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1、语文课程标准 “语文课程是一门学习语言语文课程是一门学习语言文字运用的文字运用的综合性、实践性综合性、实践性课程。课程。义务教育阶段的语文课程，应使义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。进自身精神成长。”语文课程标准 综合性、实践性综合性、实践性课节1:“综合性学习”的意义 第一，综合性学习密切了学校教育第一，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合
2、，强了校内外、课堂内外的教育整合，第二第二,为学生的语文综合素质的提高为学生的语文综合素质的提高与语文修养的全面养成开辟了空间与语文修养的全面养成开辟了空间和途径。和途径。第三第三,培养了问题意识和解决问题的培养了问题意识和解决问题的能力及创新能力。能力及创新能力。语文综合性学习主要表现为语文语文综合性学习主要表现为语文语文综合性学习主要表现为语文语文综合性学习主要表现为语文 知识的综合运用，听说读写能力的整知识的综合运用，听说读写能力的整知识的综合运用，听说读写能力的整知识的综合运用，听说读写能力的整 体发展，语文课程与其他课程的沟通，体发展，语文课程与其他课程的沟通，体发展，语文课程与其他
3、课程的沟通，体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。书本学习与实践活动的紧密结合。书本学习与实践活动的紧密结合。书本学习与实践活动的紧密结合。课节课节2:2:综合性学习的本质内涵综合性学习的本质内涵课节课节3:3:综合性学习的目标综合性学习的目标1 1 1 1综合性学习培养学生自我发现、自我学习、自我思综合性学习培养学生自我发现、自我学习、自我思综合性学习培养学生自我发现、自我学习、自我思综合性学习培养学生自我发现、自我学习、自我思考、主体地判断、解决问题的资质和能力。考、主体地判断、解决问题的资质和能力。考、主体地判断、解决问题的资质和能力。考、主体地判断、解决问题的
4、资质和能力。2 2 2 2综合性学习培养学生问题解决和探究活动和主体的、综合性学习培养学生问题解决和探究活动和主体的、综合性学习培养学生问题解决和探究活动和主体的、综合性学习培养学生问题解决和探究活动和主体的、创造性的态度。创造性的态度。创造性的态度。创造性的态度。3 3 3 3综合性学习包括了知识与能力、过程和方法、情感综合性学习包括了知识与能力、过程和方法、情感综合性学习包括了知识与能力、过程和方法、情感综合性学习包括了知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的目标。态度价值观三个维度的目标。态度价值观三个维度的目标。态度价值观三个维度的目标。4 4 4 4综合性学习培养学生的认知能
5、力、思考能力、创造综合性学习培养学生的认知能力、思考能力、创造综合性学习培养学生的认知能力、思考能力、创造综合性学习培养学生的认知能力、思考能力、创造能力、表现能力、交往与交流能力。能力、表现能力、交往与交流能力。能力、表现能力、交往与交流能力。能力、表现能力、交往与交流能力。课节3:语文综合性学习的目标第一学段综合性学习的目标：第一学段综合性学习的目标：1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察
6、所得。或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动，结合活动，热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。和想法。课节3:语文综合性学习的目标第二学段综合性学习的目标与内容：第二学段综合性学习的目标与内容：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，能在老师的指导下组织
7、有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。知识和能力解决简单问题。课节3:语文综合性学习的目标 第三学段综合性学习的目标：第三学段综合性学习的目标：1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总的主题进行讨论和分
8、析，学写活动计划和活动总结。结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。学习辨别是非、善恶、美丑。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。综合性学习的目标:(1)有好奇心，有学习兴趣和问题意识，能提有好奇心，有学习兴趣和问题意识，能提出学习的课题。出学习的课题。(2)自主实践，亲身体验，有所感受，有所发自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，运用语文知识解决问题。现，运用语文知识解决问题。(3)与人合作
9、，共同讨论，自主探究，使研究与人合作，共同讨论，自主探究，使研究的问题或拓宽或深入，在学习伙伴的共同的问题或拓宽或深入，在学习伙伴的共同努力下，用适当的方式表达、呈现自己的努力下，用适当的方式表达、呈现自己的学习所得或展示学习成果。学习所得或展示学习成果。(4)学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动。活动。课节4 1 1、语文性、语文性 2 2、综合性、综合性 3 3、实践性、实践性 4 4、开放性、开放性 5 5、活动性、活动性 6 6、自主性、自主性 7 7、合作性、合作性生活性生活性过程性过程性个性化个性化创造性创造性趣味性趣味性 课节5 阅读交流型
10、。阅读交流型。趣味竞赛型。趣味竞赛型。体验表演型。体验表演型。语文游戏型。语文游戏型。鉴赏创造型。鉴赏创造型。社会实践型。社会实践型。语文综合性学习按照内容，大致分为语文综合性学习按照内容，大致分为语文综合性学习按照内容，大致分为语文综合性学习按照内容，大致分为:“我我我我”与语文与语文与语文与语文围绕识字（遨游汉字王国、探寻汉字的秘密）、写字、成语、古诗文、围绕识字（遨游汉字王国、探寻汉字的秘密）、写字、成语、古诗文、围绕识字（遨游汉字王国、探寻汉字的秘密）、写字、成语、古诗文、围绕识字（遨游汉字王国、探寻汉字的秘密）、写字、成语、古诗文、童话、新编课本剧、病句会诊、读诗评画、课本中的开头结
11、尾、课本中的教童话、新编课本剧、病句会诊、读诗评画、课本中的开头结尾、课本中的教童话、新编课本剧、病句会诊、读诗评画、课本中的开头结尾、课本中的教童话、新编课本剧、病句会诊、读诗评画、课本中的开头结尾、课本中的教师、英雄、科学家等。师、英雄、科学家等。师、英雄、科学家等。师、英雄、科学家等。人与文化人与文化人与文化人与文化中国传统文化、收藏与语文、传统节日、文学名著、名家名篇、历史传中国传统文化、收藏与语文、传统节日、文学名著、名家名篇、历史传中国传统文化、收藏与语文、传统节日、文学名著、名家名篇、历史传中国传统文化、收藏与语文、传统节日、文学名著、名家名篇、历史传说故事、民族发展历史、民间采
12、风（传说谚语、故事）民族风俗、服饰等。说故事、民族发展历史、民间采风（传说谚语、故事）民族风俗、服饰等。说故事、民族发展历史、民间采风（传说谚语、故事）民族风俗、服饰等。说故事、民族发展历史、民间采风（传说谚语、故事）民族风俗、服饰等。人与社会人与社会人与社会人与社会家庭关系、亲情故事、成长的烦恼、下岗职工、失地农民生活情况调查；家庭关系、亲情故事、成长的烦恼、下岗职工、失地农民生活情况调查；家庭关系、亲情故事、成长的烦恼、下岗职工、失地农民生活情况调查；家庭关系、亲情故事、成长的烦恼、下岗职工、失地农民生活情况调查；名人访谈、走进社区、祖国名胜古迹知多少；社会热点问题引发的语文综合名人访谈、
13、走进社区、祖国名胜古迹知多少；社会热点问题引发的语文综合名人访谈、走进社区、祖国名胜古迹知多少；社会热点问题引发的语文综合名人访谈、走进社区、祖国名胜古迹知多少；社会热点问题引发的语文综合性学习、家乡的变化、名字的来历、家乡特产、学做导游。性学习、家乡的变化、名字的来历、家乡特产、学做导游。性学习、家乡的变化、名字的来历、家乡特产、学做导游。性学习、家乡的变化、名字的来历、家乡特产、学做导游。人与自然人与自然人与自然人与自然环境保护；水污染、大气污染、耕地减少；生态平衡；保护母亲河；一环境保护；水污染、大气污染、耕地减少；生态平衡；保护母亲河；一环境保护；水污染、大气污染、耕地减少；生态平衡；
14、保护母亲河；一环境保护；水污染、大气污染、耕地减少；生态平衡；保护母亲河；一年四季春夏秋冬；风、花、雪、月、草、云等。设计绿化广告词、公共场所年四季春夏秋冬；风、花、雪、月、草、云等。设计绿化广告词、公共场所年四季春夏秋冬；风、花、雪、月、草、云等。设计绿化广告词、公共场所年四季春夏秋冬；风、花、雪、月、草、云等。设计绿化广告词、公共场所温馨提示语等。温馨提示语等。温馨提示语等。温馨提示语等。校园文化校园文化校园文化校园文化难忘的校园生活、名人名言、格言、警句、校歌、校训、班训、童谣、难忘的校园生活、名人名言、格言、警句、校歌、校训、班训、童谣、难忘的校园生活、名人名言、格言、警句、校歌、校训
15、、班训、童谣、难忘的校园生活、名人名言、格言、警句、校歌、校训、班训、童谣、提示语等。提示语等。提示语等。提示语等。教材是教师教学的主要教材是教师教学的主要资源，是编者精选出来供学资源，是编者精选出来供学生学习的材料，是生学习的材料，是教与学的教与学的重要依据。因此教师在引导重要依据。因此教师在引导学生自主确定综合性学习的学生自主确定综合性学习的主题时，首先要考虑教材上主题时，首先要考虑教材上安排的综合性学习的主题内安排的综合性学习的主题内容容。第二学段综合性学习主题的确定：第二学段综合性学习主题的确定：1直接选用教材中给定的直接选用教材中给定的 以人教版小学语文教材为例，该版本的教材在第二学
16、段一共编排了以人教版小学语文教材为例，该版本的教材在第二学段一共编排了8次综合性学习的内容，平次综合性学习的内容，平均每学期两次：均每学期两次：年级年级单元序列单元序列同组课文同组课文单元主题单元主题三上三上第一组第一组我们的民族小学我们的民族小学金色的草地金色的草地爬天都峰爬天都峰槐乡的孩子槐乡的孩子我们的课余生活我们的课余生活第五组第五组孔子拜师孔子拜师盘古开天地盘古开天地赵州桥赵州桥一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画生活中的传统文化生活中的传统文化三下三下第二组第二组翠鸟翠鸟燕子专列燕子专列一个小村庄的故事一个小村庄的故事路旁的橡树路旁的橡树保护周围环境保护周围环境第五组第五组可贵的沉默可
17、贵的沉默她是我的朋友她是我的朋友七颗钻石七颗钻石妈妈的账单妈妈的账单父母的爱父母的爱四上四上第三组第三组巨人的花园巨人的花园幸福是什么幸福是什么去年的树去年的树小木偶的故事小木偶的故事走进童话世界走进童话世界第七组第七组为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎乌塔乌塔尺有所长，寸有所短尺有所长，寸有所短成长的故事成长的故事四下四下第三组第三组自然之道自然之道黄河是怎样变化的黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达大自然的启示大自然的启示大自然的启示大自然的启示第六组第六组乡下人家乡下人家牧场之国牧场之国古诗词三首古诗词三首（乡村四月、四时田园杂兴、渔歌子）（乡村四月、四
18、时田园杂兴、渔歌子）麦哨麦哨走进田园走进田园 五上第一组窃读记小苗和大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果”我爱读书第五组有趣的汉字（4篇阅读）我爱你汉字（7篇阅读）（整组单元形式）遨游汉字王国五下第三组杨氏之子晏子使楚半截蜡烛打电话语言的艺术第六组信息改变我们的生活古人传递信息的故事因特网将世界连成一家神奇的电脑魔术师网上呼救把握自己利用信息，写简单的研究报告（2篇阅读）走进信息世界六上第一组第一组山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野”祖国在我心中第六组第六组诗海拾贝（6篇阅读材料）与诗同性（5篇）轻叩诗歌的大门六下第六组第六组成长的足迹 依依惜别难忘的小学生活2.2.在语文学习中发现、提取问题
19、。在语文学习中发现、提取问题。3.3.从学生生活实践中发掘课题。从学生生活实践中发掘课题。4.4.从学校、家乡的自然和文化资从学校、家乡的自然和文化资源中提炼课题。源中提炼课题。5.5.从学科之间的联系中寻找课题。从学科之间的联系中寻找课题。课节6:综合性学习活动方案活动的主体或课题活动的主体或课题活动的目标和具体内容任务活动的目标和具体内容任务活动的对象、情境、时间和地点活动的对象、情境、时间和地点活动开展的步骤或过程活动开展的步骤或过程任务分工及具体要求任务分工及具体要求活动预期结果及呈现方式活动预期结果及呈现方式相关条件与保障相关条件与保障活动方案并非要求面面俱到，各项活动应各活动方案并
20、非要求面面俱到，各项活动应各有侧重，但都应做到目标、任务明确，重有侧重，但都应做到目标、任务明确，重点、步骤清楚。点、步骤清楚。综合性学习在教学形式上综合性学习在教学形式上应该经历应该经历:1.1.阅读材料、拓展思路阅读材料、拓展思路2.2.确定主题、搜集资料确定主题、搜集资料3.3.研究写法、学写报告研究写法、学写报告4.4.展示成果、交流评议展示成果、交流评议活动活动活动活动1 1 1 1设计设计设计设计“走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村”综合性学习方案及步骤综合性学习方案及步骤综合性学习方案及步骤综合性学习方案及步骤过程：过程：过程：过程：1 1
21、1 1参与者以小组为单位，围绕这一主参与者以小组为单位，围绕这一主参与者以小组为单位，围绕这一主参与者以小组为单位，围绕这一主题设计活动方案；题设计活动方案；题设计活动方案；题设计活动方案；2 2 2 2各小组在此基础上归纳语文综合性各小组在此基础上归纳语文综合性各小组在此基础上归纳语文综合性各小组在此基础上归纳语文综合性学习的基本步骤；学习的基本步骤；学习的基本步骤；学习的基本步骤；3 3 3 3每小组选出一名发言人，进行反馈。每小组选出一名发言人，进行反馈。每小组选出一名发言人，进行反馈。每小组选出一名发言人，进行反馈。4 4 4 4培训者归纳总结。培训者归纳总结。培训者归纳总结。培训者归
22、纳总结。1.1.阅读材料、拓展思路阅读材料、拓展思路2.2.确定主题、搜集资料确定主题、搜集资料3.3.研究写法、学写报告研究写法、学写报告4.4.展示成果、交流评议展示成果、交流评议 1 1 根据根据根据根据“自由组合，适当调整自由组合，适当调整自由组合，适当调整自由组合，适当调整”的原则，的原则，的原则，的原则，组成组成组成组成5656人的学习小组。人的学习小组。人的学习小组。人的学习小组。“走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村”综合性学习小综合性学习小综合性学习小综合性学习小组组组组 第第第第_小组成员名单小组成员名单小组成员名单小组成员名单 组长：组
23、长：组长：组长：_ 组员：组员：组员：组员：_、_、_ _ _、_ 分工情况：分工情况：分工情况：分工情况：_ _ _ （1 1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？（2 2）组内达成共识，填写活动计划表。）组内达成共识，填写活动计划表。）组内达成共识，填写活动计划表。）组内达成共识，填写活动计划表。_ _小组小组小组小组“走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村”综合性学习综合性学习综合性学习综合性学
24、习 小组成员小组成员小组成员小组成员_活动时间活动时间活动内容活动内容活动地点活动地点活动形式活动形式预期的成果预期的成果2.分组制定本次综合性学习的活动计划分组制定本次综合性学习的活动计划。语 文 综 合 性 学 习 的 操 作 步 骤 自主选题自主选题 引导审题引导审题 调查收集调查收集 实践探索实践探索 分析梳理分析梳理 综合思考综合思考 得出结论得出结论 创意表达创意表达 成果展示成果展示 开放评价开放评价课节7语文综合性学习的评价 小学语文综合性学习的评价着眼点主小学语文综合性学习的评价着眼点主要有在活动中的合作态度和参与程度。要有在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现
25、问题和探索问能否在活动中主动地发现问题和探索问题。题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现。学习成语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。果的展示与交流。综合性学习评价应注意的几个问题 (1)以正面评价和激励评价为以正面评价和激励评价为主。主。(2)关注问题意识和多样化的关注问题意识和多样化的探究。探究。(3)重视知识的综合运用。重视知识的综合运用。(4)重视过程和体验。重视过程和体验。【语文综合性学习资源的开发
26、语文综合性学习资源的开发】努力构建课堂内外衔接、校内外结努力构建课堂内外衔接、校内外结合、学科间沟通的语文教育体系。引合、学科间沟通的语文教育体系。引领学生关注生活、与生活为伴；亲近领学生关注生活、与生活为伴；亲近自然，与自然为友；走进社会，与社自然，与自然为友；走进社会，与社会对话。通过学生的积极实践、勇于会对话。通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验，不断发展语文素养。探索、亲身体验，不断发展语文素养。引导学生积极参与各种有益的活动，引导学生积极参与各种有益的活动，或自行组织、策划、协调和实施各种或自行组织、策划、协调和实施各种活动，尽可能地挖掘学校、家庭、社活动，尽可能地挖掘学校、家庭、社区和社会的各种资源。区和社会的各种资源。语文综合性学习要为儿童构建语文综合性学习要为儿童构建语文综合性学习要为儿童构建语文综合性学习要为儿童构建这样一个这样一个这样一个这样一个“充满诗意、充满活力充满诗意、充满活力充满诗意、充满活力充满诗意、充满活力”的的的的真实的语文学习情景，让儿童徜真实的语文学习情景，让儿童徜真实的语文学习情景，让儿童徜真实的语文学习情景，让儿童徜徉徉徉徉其中，快乐其中，获益其中。其中，快乐其中，获益其中。其中，快乐其中，获益其中。其中，快乐其中，获益其中。