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1、第七讲认知与人格第七讲认知与人格第1页，本讲稿共38页知觉的选择性：天使与魔鬼知觉的选择性：天使与魔鬼第2页，本讲稿共38页知觉的选择性知觉的选择性第3页，本讲稿共38页主要观点两个人经历了同样的情境，为什么事后却对发生了什么事有完全不同的印象？每个人的人格都是由人们信息加工方式的不同造成的。第4页，本讲稿共38页学习内容学习内容凯利的个人建构理论凯利的个人建构理论 威特金的认知方式论威特金的认知方式论 米歇尔的社会认知学习论米歇尔的社会认知学习论认知人格理论的应用认知人格理论的应用认知流派人格理论贡献和批判认知流派人格理论贡献和批判 第5页，本讲稿共38页认知人格理论产生的原因认知人格理论产
2、生的原因内部原因内部原因：格式塔心理学或完型心理学；：格式塔心理学或完型心理学；“整体大整体大于部分之和于部分之和”，行为主义的失败。，行为主义的失败。外部原因外部原因：邻近学科的影响，控制论、信息论、：邻近学科的影响，控制论、信息论、计算机科学和语言学。把人与计算机做类比。计算机科学和语言学。把人与计算机做类比。第6页，本讲稿共38页人格心理学中的认知理论的兴起 勒温场理论：人们受到各自认知生活空间的影响在表征时会有不同的组织方式。凯利关于个体差异是由于个体在对世界的感知和信息加工中存在着差异引起的，将认知结构视为人格结构。第7页，本讲稿共38页威特金的认知方式论威特金的认知方式论Herma
3、n Witkin,19161979，美国心理学家1939年以关于白鼠学习迷津的研究获心理学哲学博士学位，同年成为格式塔心理学大师苛勒(Wolfgang Kohler，18871967)的助手。第8页，本讲稿共38页场独立性场独立性场依存性场依存性场依存场独立性是个体在认知活动中主要依靠外部参照还是依靠内在自我参照的两种对立的认知倾向。场依存性的人，比较容易受当时环境中的其它事物（包括知觉者本身的状况）的影响，很难离析出知觉单元；场独立性的人，比较少受知觉当时的情境影响，比较易于离析出知觉单元。第9页，本讲稿共38页Developmental Cognitive Styles Model(Has
4、haway,1998).第10页，本讲稿共38页普遍性认知方式的场依存性和场独立性维度不仅存在于知觉过程中，而且普遍地存在于思维和性格等领域中。稳定性个人在场依存性和场独立性连续维度上的相对位置是相对稳定的。第11页，本讲稿共38页评定场依存性和场独立性的测验评定场依存性和场独立性的测验 身体顺应测验 被试坐在一间小的斜屋内，要求他把身体调正。棒框测验被试坐在暗室内，面前放着一个可以调节倾斜度的亮框，框中心装有一个能够转动度数的亮棒，要求被试把亮棒调到垂直。第12页，本讲稿共38页 棒框实验：如图所示：在黑屋里设可发光的棒与框，其中棒是可以转动的，主试让被试将其调到垂直状态。第13页，本讲稿共
5、38页镶嵌图形测验(Embedded Figure Test)简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来 第14页，本讲稿共38页第15页，本讲稿共38页第16页，本讲稿共38页Men tend to perform a little better on this visualization task than women.Interestingly,people with autism(over 80%of whom are male)perform better,on average,than non-autistics.第17页，本讲稿共38页Hidden Pictures 第
6、18页，本讲稿共38页第19页，本讲稿共38页凯利的个人建构理论凯利的个人建构理论 凯利（G.AKelly,1905-1967），美国心理学家 1926年获物理学和数学学士学位、1928年获教育社会学硕士学位 1931年获哲学博士学位、二战服役期间在军队中对临床心理学的效用和质量作了很大改进 1946-1965年间在俄亥俄州立大学工作，任该校心理学教授和临床心理学系主任 第20页，本讲稿共38页人是科学家人是科学家 象科学家一样通过创立能使自己准确地预期未来的理论，力求减少不确定性，使生活明朗化。提出“个人构念”法，即个人对周围世界的看法、解释和赋予意义的过程。由此推导出十一条推论 构念：知觉
7、、分析或解释事件的方式。如 好坏；给予获取第21页，本讲稿共38页人格动力人格动力 传统的动机理论把人看成生来无活力，因此需要某种东西来驱动。推理论（草耙理论）：弗洛依德、斯金纳、多拉德和米勒拉理论（胡萝卜理论）：荣格、阿德勒、罗特第22页，本讲稿共38页当个体遇到新的情景时，其产生的行为具有当个体遇到新的情景时，其产生的行为具有CPC循环循环的特征。的特征。CPC是循环过程的三个周期，即是循环过程的三个周期，即详察（详察（Circumspection）预断（预断（Preemption）控制（控制（Control）第23页，本讲稿共38页详察阶段：个人努力尝试许多命题建构，尽可能对情境做各种解
8、释。涉及到“假如-然而”的思考，或认知上的试误。预断阶段：在前一阶段思考的全部建构中选择那些似乎同这种情况特别相关的建构控制阶段：个人实际上已作出了抉择，制定了行动过程。第24页，本讲稿共38页人格适应人格适应 适应良好者的特征是：适应良好者的特征是：愿意评价个人构念，并验证对他人知觉的确实性；构念无效时放弃并改变；愿意扩展自己的个人构念；有很好发展的角色构念库。第25页，本讲稿共38页精神病患者是蹩脚的科学家，治疗的方法是帮助他们考察、检查个人构念系统；重新调整构念系统。治疗者不仅应发现受辅者心理的实际情况，还应指出他可能达到的目标，帮助他重新成为一名好的科学家。治疗方法可采用固定角色治疗。
9、第26页，本讲稿共38页固定角色治疗固定角色治疗引起患者探究讲解事物的不同方法之一是使他们假装成不同的人。在固定角色治疗中，治疗家给予病人一种性格素描，要求他们把它表演出来，正象是一个演员在剧中扮演角色一样。为了促使新建构的形成，要求患者去扮演同他本人人格有显著差异的另一个人的人格，象试穿一件新衣服一样试用一种新人格。在这些情境中，治疗者充当配角演员。第27页，本讲稿共38页米歇尔的社会认知学习理论米歇尔的社会认知学习理论沃尔特米歇尔（Walter Mischel,1930-）出生于奥地利维也纳，距“弗洛伊德的家仅咫尺之遥”的地方。1938年迁居美国。1953-1956年在俄亥俄州立大学攻读临
10、床心理学硕士学位。1958年任职于哈佛大学。1962年，在斯坦福大学与班杜拉并肩共事长达20多年。1984年后任哥伦比亚大学心理学教授。第28页，本讲稿共38页认知结构：图式和原型认知结构：图式和原型自我的认知表象：自我图式和可能的我自我的认知表象：自我图式和可能的我第29页，本讲稿共38页认知的个体变量米歇尔列出五个变量来说明我们行为中稳定的个体差异，它们是能力、译码和分类策略、预期、主观价值、自我调节系统。第30页，本讲稿共38页图式图式图式（schemas）实质上是指一种心理结构，它由许多相互联系、相互作用并结合成一个有机体的一系列一般知识所组成。第31页，本讲稿共38页举例：阅读下面文
11、字，看你的理解程度如何举例：阅读下面文字，看你的理解程度如何这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，很重要的是，件数一次不能太多。就是说，每一次太多不如太少效果好。这在短时间内似乎不重要，但经常不注意这一点很容易造成麻烦，而且一旦造成错误，其代价可能是昂贵的。开始时，整个程序可能看上去比较复杂，但要不了多久，它就会成为你的生活的一个组成部分。第32页，本讲稿共38页这段文字的标题是“洗衣机使用程序说明书”理解和记忆的效果又如何呢？因为我们的头脑中有关于使用洗衣机一般程序的“图式”。每个人的图式都是不一样的，这使得我们以比较固定的方式获得有关这个世界的
12、信息，导致了人格的个体差异。第33页，本讲稿共38页原型原型原型（prototypes）：某类事物在个人心目中的典型形象。人的原型可能是多种特征的组合。我们以自己感兴趣的的类属构成独特的原型，这些感知的差异又造成行为的差异。不同的原型就会对人有不同的看法和以不同的方式进行交往。第34页，本讲稿共38页原型层次举例原型层次举例为某种信念献身的人信徒社会积极分子僧侣哈西德教派修女护鲸运动者反对虐待儿童者反战人士第35页，本讲稿共38页自我图式自我图式自我图式影响个体对有关自我信息的编码、储存和提取的认知结果，它源于过去的经验。已形成的自我图式又强烈影响个人的行为。第36页，本讲稿共38页可能的自我可能的自我人的行为不仅受到当前认知表象中认为自己是怎样的人影响，还受到“我今后会成为怎样的人”的认知表象的影响。对未来的自我进行的想象可能的自我第37页，本讲稿共38页第38页，本讲稿共38页