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1、区域义务教育的高质量发展之路党的二十大报告指出：坚持以人民为中心发展教育，加快建设高 质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。义务教育质量事关亿 万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。近年来，区教 育局以积极的姿态回应人民群众对优质均衡教育的呼声，按照“减量、 提质、加速”的原则实施教育的体系化建设，为教育事业的发展带来 了强大推动力。随着一大批优质的学校出现，区走出了一条办好人民 满意教育的探索之路。01以评价改革的深化，牵引义务教育的协调发展“有什么样的教育评价，就有什么样的教育。”评价对一个区域 的教育发展具有指挥棒、方向标的作用。区紧紧抓住教育评价这个“牛 鼻子”，推进了办
2、学模式和育人方式的改革。区教育局坚持对基层学 校进行整体性、系统性评价，形成了 “评价五原则”。一是方向性原则，评价一所学校最重要的一点是坚持正确的导向, 通过教育评价活动，促进学校把各项工作引导到正确的轨道上。二是激励性原则，以评促建，帮助学校发现办学亮点和工作成果， 激发学校内部活力，增强办学信心和凝聚力，促进学校与全校师生共 同成长。三是整体性原则，对学校进行不同侧面、不同水平的全方位的评 价，通过进行多层面的考查和评定，分析参与教育评价的学校各组成 部分之间的关系。四是发展性原则，“从起点看变化，突出发展性”，始终以发展的眼光审视学校的变化，允许学校在循环往复中发展，为学校自主发展创设
3、发展空间，为学校提供更多的发展机会和发展平台。五是公平性原则，评价指标要体现公平竞争性，不能为评价而评 价，而要把评价和指导结合起来，不仅要让被评价者了解自己的优缺 点，而且要为其以后的发展指明方向。区域的宏观评价也为学校的自 我评价和内部评价“定了向、把了脉、问了诊”，例如区团结路小学 的发展性教师评价不仅体现了一种新的评价理念，更趟出了一条新的 评价实践之路。其目的是让教师不断地了解自己的教学长处和不足, 制定有针对性的个人发展计划，自觉地提高教学技能和专业素质。发展性教师评价的特点:一是全面。它包括教学态度、教学内容、 教学方法、教学过程、教学效果五个方面;二是客观。类型不同，评 价指标
4、也不同。将结果评价和过程评价相结合，将行政评价和其他评 价相结合。02以多维平台的搭建，激发教师的专业潜能区教育局积极组织各类培训，做到与时俱进，紧跟时代步伐，了 解最先进的教育理念，增强利用最先进的现代化教育理论和教学设备 服务教育教学的能力，全面提高教师业务素质。同时实施“青蓝结对” 工程，促进年轻教师专业成长；实施“三个一”工程（撰写一篇质量较 高的教学体会、上一节示范课、作一个专题报告），有效提升全体教 师的教育教学水平。区教研员充分发挥“研究、指导、服务、管理”四项教研职能, 在以下几方面发挥了重要作用：L服务学校教育教学，引领课程教学 改革，提高教育教学质量。2.服务教师专业成长，
5、指导教师改进教学 方式，提高教书育人能力。3.服务学生全面发展，深入研究学生学习 和成长规律，提高学生综合素质。4.服务教育管理决策，加强基础教 育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平方面。他们用“下沉式、跟踪式、陪伴式”的下校指导影响带动了基层学校的教师 发展潜能。比如：十二中学通过“传、帮、带，互研、合作”的方式，使老 教师感到了 “带徒”的成就感、自豪感和荣誉感，使年轻教师感到了 责任感、使命感和超越感。2021年3月新教师完成16对师徒结对一 对一助力成长工程。2022年7月新增14对师徒结对教师，全校现有 30对师徒结对教师。由于老教师指导中肯、内容具体，没有花架子， 全是
6、满满的“干货”，新教师拜师诚恳，虚心学习，学校形成了 “老 带新、新促老、共进步”的良好教师团队氛围。03以精心设计的高效课堂，全面提高教学质量课堂是教育的主阵地，是学生获取知识的主渠道，是提高教学质 量的主战场。从学生的问卷调查中发现，“愿意参加课堂讨论交流” 一项内容中，回答“非常愿意”的占53.2%,回答“比较愿意”的占 43.21%。近几年，区加强教学过程的管理，做好备课、上课、课外辅 导、作业布置与批改、大课间活动等各个环节的教学工作，规范教学 行为。进一步优化课堂教学，抓住重点、难点、知识点、能力点，精 心设计课堂练习题和课后作业题，组织教师通过反思教学过程、教学 行为及教学效果，
7、及时更新教育观念，创新教学行为，总结教学经验，提 高教学水平。从整体上营造了全区学校聚焦课堂抓质量的良好氛围。 比如十二中明确提出了上好一堂课的关键，即主导作用到位，主体全 员参与，讲究课堂艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材 施教，各有所得。他们要求课堂呈现的主要内容有：（1）有效创设情境；（2） “三 导式”模式推进教学；（3）学思结合，反思提高；（4）梯度设计习题。 每学期校级以上示范、研讨课达180节次，青年教师成长迅速，在市 级、区级各类比赛中取得优异成绩。为落实“双减”政策，各学校要求教师在作业总量和质量上双重 把握，不布置重复性作业，不布置由家长或学生批改的作业，鼓励学
8、生作业在校内完成。教师留作业要做到“四必”：有学必留、有留必 改、有改必讲、有错必纠。教师批改作业要做到“三有”：有批改日 期、有实质性的评语、有问题点拨。教师辅导要做到“三注重”：注 重面批讲解、注重梳理汇总、注重错题更正。这些措施充分兼顾了不 同层次的学生，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。十 六中站在“五育”并举的高度，重新解读作业的价值与功能，强调语、 数、英作业的减量增质，关注其他学科作业的丰富多样，关注德育融 合作业，体育锻炼作业、劳动实际作业、设计欣赏作业、跨学科学习 作业的设计、布置与评价。目前各校初一年级学生在校可完成85%的 作业，初二学生虽然增加了物理学科但也可
9、在校完成60%以上作业, 回家可以提早入睡，切实延长了孩子们的睡眠时间，提升了睡眠质量, 真正做到了减负不减质。04以不断创新的精神，推动教学管理的提升在对全区各中小学开展的“提升教育教学质量的创新点在哪里？ ”的问卷调查中，多数学校的校长和教师都认为“管理的创新”是重要 的选项。区实验中学在三个方面实施教学管理：一是持续开展课堂教学有 效性的实践研究，提升教育质量的内涵，努力使教学形成特色鲜明的 学科教学范式;二是推行扁平化管理体系，抓住学校管理队伍中的“关 键少数”，让中层干部能够站在一线，聚焦目标，有效解决问题。三 是充分尊重学生的主体性，学校为学生搭建一切可搭建的平台，包括 课堂、艺体
10、活动、劳动实践等，激发学生的积极性、主动性和学习的 内驱动力。区小学通过管理创新提升综合效益，他们的做法，一是以落实国 家课程标准和市教学常规为抓手的“学思”课堂教学；二是以项目式 推进为措施的“自迩”青年教师成长共同体、“躬行”班主任成长共 同体的建设和培育；三是以名师工作室、精品课程引领，以课题研究 和主题考研为基本形式的教学研究。十二中落实“双教研”，共聚合力抓质量，学校实行一周两次教 研活动，单双周集体备课、听评课交替进行。集体备课要做到“三定” “六备”“八保证”。“三定”即定时间、定内容、定主备人；“六备” 即备课标、备教材、备学情、备教学目标、备教学重难点、备作业;“八保证”即时
11、间保证、人员保证、任务保证、记录保证、考勤保证、 公示保证、评比保证、质量保证。05以协同合作的机制，助力育人的家校共建党的二十大报告明确指出：“健全学校家庭社会育人机制”。国家“十四五”规划也明确提出了 “健全学校家庭社会协同育人机制”。 前教育学家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育，和没有学 校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的 任务。”区充分认识到家校社协同育人对区域教育质量提升的重要意 义，各学校也充分发挥了家校协同育人的重要作用。十二中采取家委会驻校办公参与学校管理，用“4+3模式”开展 工作。“4”即“四个步骤”：调研、采访、观摩、反馈。“3”即“三
12、个要求”：调研一个班级、一个办公室、一次课外活动。区幸福街小 学通过线上家长会等形式让家长认识到家长对孩子成长的重要性，促 进家长重视孩子全面素质的提高，促进家长对学校工作的认同和参与。 利用网络手段，让教师、家长有交流的平台，促进家校相互了解，让 幸福牵手在家校协同的路上。区巴音赛街小学建立“和雅家庭”家长 榜样宣传栏和全校教师大家访活动，有效地密切了家校联系，产生了 巨大教育合力。学校的发展离不开家长的大力支持，区胜利街小学通过“一堂课， 两件事，三级家委会”让家长以教育活动的支持者、参与者、决策者 的角色进入学校教育。把家长请进学校，让家长之间共享良好的家庭 教育经验，从而促进学校和家庭、教师和家长的合作共赢共进。让每 一个学生能够感受当下的幸福！让每一位教师享受事业成功的快乐！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”区凭着对教育事业的坚持与执着，在改革中不断完善教育的高质量体系建设，推进着区域教育优质均衡发展，正向着办人民满意的教育一步步坚定前行。