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1、2023年高考语文广州二模作文题解读及其他广州二模作文题与广州的一模题的题目不大一样，作文题从语言文字运用板块的材料 引出。广州一模作文题目如下:23.阅读下面的材料,根据要求写作。（60分）（广州一模）小子兵法中说：“激水之疾，至于漂石者，势也。水能漂石，可见“势”的力量巨大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之，则可能举步维艰；因而，人们要正确地 认 识“势”，灵活地把握“势”。面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的 人 乘势而上。请结合材料，联系现实写一篇文章，体现你的感悟与思考。不得抄袭；不得泄露个人哪 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作,信息；不少于8
2、00字。采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型，即以情境入题、围绕给定的材料进行写作。广州二模作文题目如下:23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（广州二模）语言文字运用I为我们讲述了 “跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界 者”，也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语 言文字运用I的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。一、作文题目的总体评价：（摘自华师大胡家俊教授的点评）（一）这是一道教考结合得很好的作文题。这道作文题明显是仿照适应
3、性考试（四省联考）的作文题目命制的。23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（2023年四省联考卷安徽、云南卷作文）文章的第三个层次论证稍弱，或因考场时间紧迫，结尾略显乏力。发展等级打在“深刻”。 评分：19+19+20=58标杆文2把握时代大势，奏响时代强音“激水之疾，至于漂石者，势也。”势，可以是客观规律，也可以是时代发展大势。于个 人而言，顺势而为可以使学习做事事牛功倍；于国家而言，顺势而为可以让国家发展扶摇而上。 因此，我们当把握时代大势，奏响时代强音。顺势而为，事半功倍；逆势而为，举步维艰。因此，我们应当正确地认识势，以避开逆势 盲行的泥淖，为我们的行动提供正确参考与方向。正确
4、地认识势需实认清发展规律，通过调查 研究，既要立足宏观，也要深挖具体。正如中国共产党在革命斗争中把握“人民是历史主体” 的唯物史观规律，“窑洞对”中回答一语惊人，亦带领人民继续奋进千秋伟业；“二十大”把 握经济社会发展大势，“乡村振兴”宏观设计指引数百万驻村干部躬身实践，创新当地发展的 独特方法，美丽乡村指日可待。反观某些实行贸易战的国家，未认识到经济全球化大势，逆势 而动，终使国内经济混乱波动。由此观之，正确地认识势实为万事开头之。在正确认识势，掌握思想正确航向后，灵活地把握势是我们实践落实的关键。“驭势者独 步天下”，我们要以发展变化的眼光瞄准并抓住时机，把握势所带来的机遇，促成发展。在实
5、 现中国式现代化的道路上，中国共产党把握世界发展之势、经济社会之势、人民心之所盼之势， 在二十大新征程的机遇中，统筹实现碳目标与改善人民民生福祉，建设文化强国与攻克卡脖子 技术、发展完善社会保障体系，真正将建设社会主义现代化落到实处。面对后疫情时代经济复 苏、经济发展速度放缓之势，中国灵活应变，将经济发展稳中求进作为年度发展大方向。可见， 灵活地把握势让我们的行动稳而有序、游刃有余。回首过去，面对国民党围剿进攻的困顿局面，中国共产党开展土地革命，灵活运用麻雀战、 游击战，保卫有生力量，蓄势待发；面对日军铁蹄侵犯我国河山，仁人志士谋势而动，捍卫国 家；卢作孚江阴沉船为淞沪会战抗击日军谋势；西南联
6、大撤退为中国抗战的工业基础谋势。看 向现在，时代浪潮正当时，正是我们乘势而为，开启第二个“一百年”新征程的大好时机；放 眼国际，中国从展现中国之治到回答世界之问，国际地位不断上升；看向国内，无数有志青命 正为国家复兴戮力同心，不懈奋斗。风起正是扬帆时，吾辈青年亦当顺势而为、乘势而上，奏 响新时代属于青年一代的盛世强音！势如流水，载舟覆舟，所宜深慎。在中国共产党的坚强领导下，中国定能顺时代大势，奏 响发展强音!点评：本文属议论类一等文。开篇简洁、明快，在简单援引材料、界定概念、论及作用后，顺势提出“我们当把握时代 大势，奏响时代强音”的中心论点。这一段语意繁密且有条不紊，节奏徐疾相当。第二段谈对
7、“势”的认识。先结合材料抛出观点“我们应当正确地认识势，以避开逆势盲 行的泥淖，为我们的行动提供正确参考与方向”，然后从正反对比的角度，援引事例强调“正 确地认识势实为万事开头之基”。举例细节到位，语段论述有力。第三段紧承上文，从如何把 握“势”的角度发表看法。先提出“灵活地把握势是我们实践落实的关键”，再以党在不同时 期科学、精准地把握“势”进而带领人民富强、促进社会发展为例，有效地论证了把握“势” 的重要。第四段，考生“思接千载”，情思翻涌，站在历史与现实的高度进一步强调了 “蓄势”“谋 势”等具体把握实践“势”的重要，并寄语青年“当顺势而为、乘势而上，奏响盛世强音”。 结尾再次重申观点，
8、“中国定能顺时代大势，奏响发展强音”。本文的成功之处在于：(1)审题精准，能从认识“势”、把握“势”这两个角度精准地厘清材料层次、捕捉材料 核心含意，并以之为观点展开写作；(2)议论文写作能力扎实出色，无论是观点的提出，思路的铺陈、推进还是细节的阐释， 语言的准确、形象，俱有可观可赏之处；(3)构思巧妙，本文在举例论证中出色地完成了 “联系现实”这一写作指令，兼具宏观思 考与微观感悟，与常见的泛泛而谈迥然不同。不足之处在于个别词语表达稍显生硬，如“深挖具体”“抗击日军谋势”等；第四段“吾 辈青年”的论述稍显简略而“回首过去”又略微冗长了点。发展等级打在“深刻”“有文采”。评分：18+19+19
9、=56现代文阅读I这里是中国告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变 化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无 名山水、寻常巷陌。请结合以上材料写一篇文章。要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代 文阅读的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。比较广州二模作文题和这道适应性考试的作文题，明显命题上更适合。首先，从阅读材料而言，虽然都是利用之前的阅读材料作为引子，引出作文题目，但是广 州二模利用语用板块的阅读材料，会更加精炼，篇幅也更短，考生处理“读”的材料相对会容 易一点，时间上节省一点。而且从试卷结
10、构上，语用的阅读材料更靠近作文板块，学生读写结 合的连贯性上会更好一点。其次，从读写结合的关系来看，广州二模处理得更好。适应性考试的作文题，从现代文阅 读I中拿出一个“大碰撞”的术语，就引申出地貌的不同，继而引申出祖国之美的不同，这个 引申，距离写作的核心点有点远，考生很容易就撇开阅读文本不管，然后独立写作，这样读写 结合的目的就达不到，也没有必要多此一举用这样的命题形式。广州二模的作文题，材料的内 容中人物“钟扬”是教材中出现的人物，学生非常了解，钟扬的跨界者内涵在文段中讲得很清 楚，这跟理解作文材料中“跨界者”的内涵、特点、精神是密切相关的。考生要在写作中论述 好“跨界者”的意义价值，读相
11、应的语用的文段就显得非常重要，不可或缺。通过这个文段的 阅读，又可以补充作文材料中对“守界者”材料的不足，作文题材料仅仅是用了 “兀兀穷年做 好一件事”几个字来形容“守界者”，材料比较缺乏，考生可以通过已经知道的资料推断出“守 界者”的内涵、特点与精神。学生能够举出一个典型人物，就更加具体体现对“守界者”的理 解了。再次，从写作引导语的设计上来说，广州二模更有具体的要求，“体现你的感悟与思考, 反映你的权衡与取舍。”特别是后面的“权衡与取舍”，不是一般性的选择，而是要取舍，对 考生的要求更加清晰，考生不可以和稀泥，表达观点更加有个性特点。（二）这是一道坚持思辨考查的作文题这道题有两个关键词，一
12、个是“跨界者”，另一个是“守界者”。“跨界”还是“守界” 是不同人的不同选择，不同的选择，就会体现不同的人生观、价值观、世界观。“跨界者”最 大的特点是“勇敢”，“守界者”的特点是“兀兀穷年做好一件事”，这没有对错之分。“跨 界者”也许会成功，像钟扬，但是也可能会失败，或者碌碌无为，清楚这样的前景，仍然继续 选择当一位“跨界者”，那是出于怎么样的思考？这就值得考生去思考。“守界者”也会获得 成功，很多成为某个领域的专家的人，都是“守界者”，一辈子把一件事情做好，获得了成功。 也有可能一辈子做一件事情都做不好甚至失败，选择“守界者”的考生会是怎么样的一种思考？估计还是会有不少考生表达“跨界者”很
13、好，“守界者”也很好，既要当“跨界者”又要 当“守界者”的观点，这有点不适合“取舍”的要求。有些时候是不能啥好都想要的，选择是 痛苦的但是还是要选择。这可能也是命题老师一种纠偏的目的，纠正一些考生貌似中庸，实则 没有自己的判断的偏差。这对于考场作文多有“A很好，B也很好，AB都重要，要处理好AB 之间的关系”这样不痛不痒的观点，是一种善意的提醒。二、审题立意分析：（一）对作文材料的理解材料分为两层。第一层：“语言文字运用I为我们讲述了 跨界者钟扬的故事。”对于这一层材料，我们主要通过阅读语用的材料来进行理解，主要就是理解钟扬的故事 的核心内容，就是“跨界”：中国科学技术大学少年班一一无线电电子
14、学系一一将无线电电子 学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中；科学追求一一诗歌创作。既有学科的跨 界，又有研究对象的跨界，还有个人爱好的跨界。通过钟扬的故事，我们可以了解“跨界者” 的内涵、特点与精神。第二层：“在我们身边有勇敢的跨界者，也有兀兀穷年做好一件事的守界者。” 这一层给“跨界者” 一个修饰语，就是“勇敢”，当然“跨界者”并不止“勇敢”这个特点, 但是“勇敢”是“跨界者”跨出第一步必须要具备的心理特质。这一层引出另外一个术语“守 界者”，让其与“跨界者”形成一对关系。“守界者”是如何的呢？没有具体的人物，没有具 体的事迹，只给了 “兀兀穷年做好一件事”这样的描述。考生要理解好
15、“守界者”，需要结合 “跨界者”的所有资料进行推断，进行补充。（二）对引导语的理解引导语一共三句话。第一句是“请结合以上材料写一篇文章”。“结合材料”这里应该是结合两个部分的材料，一个部分是语用板块的文段，另一部分是这道作文题所拟的材料。第二句话是“体现你的感悟与思考”，这是高考作文一个常规性的要求，就是说可以谈感悟，也可以谈思考，可以侧重抒情，也可以侧重抽象思考。第三句话是“反映你的权衡与取舍。”就是说要权衡“跨界者”与“守界者”的意义与价 值，得失利弊。要进行“取舍”就是你自己的选择，取什么，舍什么要清楚，为什么这么取舍 要清晰，不能模棱两可。这道题要体现权衡，主要就要比较出两者之间的优劣
16、，或者优中更优。要体现取舍，就 是要明确选择的倾向，尽可能避免两可选择的情况。(三)对写作要求的理解这道作文题的写作要求有：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不得搬用语言文字运用I的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。我们主要谈谈 “选准角度”与“确定立意”。1 .“选准角度”：指文章写作的切入角度准确精当(1)选择“跨界者”的角度(2)选择“守界者”的角度2 .“确定立意”(1)选择“跨界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特点 与精神的基础上，谈出自己更倾向“跨界者”的理由，可以从“跨界者”的勇敢的品质、跨界 对于创造的作用、“跨界”
17、对社会的推动作用等来谈自己的理由。(2)选择“守界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特点 与精神的基础上，谈出自己更倾向“守界者”的理由，可以从“守界者”甘于寂寞，聚精会神， 一辈子做好一件事的意义，对社会进步的作用等来谈。3 .体现思辨性：能够谈出“跨界者”和“守界者”的不同内涵、特点和精神，有相应的人物、事例作为支 撑，能够谈出两者的不同，谈出自己选择的标准或者原因，就算是达到“思辨”的要求了。三 符合题意与结合材料：(-)是否符合题意？判断这道作文题是否符合题意，我看要看几点，第一，是否结合了文段材料。第二，是 否着重谈了 “跨界者”与“守界者”这两个关键词的内
18、涵、特点、精神。第三是否有“权衡与 取舍”的表述以及“权衡与取舍”的标准或原因的表述。这三个方面都落实了，能够写够800 字的作文就可以判断为符合题意的作文了。（二）如何结合材料？“结合材料”，有以下两个含义：一是要以全部材料为起点，作文的主题要由材料得出，中间 要提到材料，结尾要回扣材料；不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内 容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。这是一种新的作文命题形式，是读写结合的作文题型，读与写之间的关系要捋顺，要在文 章中体现出来。所以结合材料，就要求读出语用板块文段中内容与作文题的关联点，能够从文 段的内容联系到作文题的写作核心，即由对材料的
19、解读得出“跨界者”和“守界者”的不同内 涵、特点和精神。附广州一模作文分析与标杆文：【题目解析】一、关于题意理解本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。（一）对材料的理解本题材料为一段文字，共4个句子，分为两个层次。第1层由前3句组成。第1句引出材料整体内容“势”，引自孙子兵法对于“势”的阐述，意思是湍急 的流水飞快奔腾，以至于能将石块冲走，这就是储蓄着巨大能量而一发不可遏止的客观态势。第2句是对第1句的解说，点明并强调“势”的突出特征就是力量巨大。“势”是一种 客观存在，标示着事物发展的形势、态势、趋势。身处变动不居的时代环境，面对复杂多变 的外部形势，我们离不开对“势”的认知与
20、把握。因此，材料第3句在前两句揭示对“势”客观力量认知的基础上，进一步表明“势”的 影响力，这句话由3个分句组成，前两个分句分别从正反两方面揭示了 “势”的影响力， 第3个分句承接前文，得出材料的核心要义一一正确认识“势”，灵活把握“势”。面对力 量巨大、影响巨大的“势”，唯有准确认识，灵活把握，才可能达到事半功倍的效果。第3 分句承上启下，既是对前文的小结，也同时引出第2层。第2层：面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的人乘势而上。察势者智，驭势者赢。我们要敏锐把握“势”发生发展的不同阶段，积极主动作为，善 于积势、蓄势、谋势、乘势。第2层即材料的第4句，这句话由4个分句组成，
21、进一步指 出在准确 认识“势”的前提下，因应时势变化，应如何把握“势”一一或“蓄势”，或“谋 势”，或“乘势”。当时机未成熟、力量尚薄弱时，要“蓄势”，不露圭角，持续积累，方可 积厚成势，最终势如破竹，不可阻挡；当形势不利于己、处于被动时，要“谋势”，综合分析 态势，施计用谋造势，变不利为有利；一旦时机成熟，已晦养厚积,势在必行时，要“乘势”， 把握时机，赢得胜利，孟子就曾指出：“虽有智慧，不如乘势。”值得注意的是，材料第二层对“势”把握的不同方式是在第一层的基础上提出的。这就要 求考生站在青年的立场上，面对时代，辩证思考。不论“蓄势”“谋势”还是“乘势”，前 瘴陛对 “势”的正确认知。考生不
22、必三者都谈，而应联系自身实际，重点谈其中一点，从而体现对“势” 的判断以及所采取的把握“势”的策略。综上所述，解读材料的关键，把握材料的核心在于：正确认识“势”，灵活把握“势” 以及在此基础上的鉴别、判断与思考。(二)对引导语的理解本作文题第二段为引导语，规定了写作任务。(1)结合材料。“结合材料”，有以下两个含义：一是要以全部材料为起点,作文的主题要由材料得出，中 间要提到材料，结尾要回扣材料；不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结合材 料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。本材料内容围绕“势”展开，核心在 于正确认识“势”，灵活把握“势”，考生围绕材料，既要结合材料内容，
23、也要结合材料的含 意、逻辑关系及其情境展开写作。(2)联系现实写一篇文章“联系现实”，提示考生在写作时要结合身边实际展开论述。本写作题要求考生整体 把 握材料，展开思辨思维，观照现实问题，理性综合分析。考生可以结合社会发展之“势”， 联系国家所处之“势”，放眼世界面临之“势”，审视当下，反观自身，避免泛泛而谈。“写一篇文章”，没有文体方面的限制，可以自由地选择一种文体进行写作。(3)体现你的感悟与思考。“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是出题者对考生的代称。“感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果。“思考” 指由此及彼的抽象延伸。“感悟与思考”不必
24、面面俱到，即写出一个方面（感悟与思考 之一）皆可。考生要在文章中自己的“体现感悟和思考”，就要围绕材料提供的“势”的 内容，予以合适的拓展、类比，站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。对于写作引导语要整体观照与兼顾，不能只见树木不见森林：“结合材料”，就是以材 料 为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“联系现实”，就是要由材料内容延伸到现实观照， 不 能只就材料论材料，避免说空话，顺口号；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、 言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。（三）对写作要求的理解写作要求，主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要 求；二是对考生写作态
25、度提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出 要求，不少于800字。1 .选准角度要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。2 .确定立意一般而言，可从正面立意，也可从反面立意。就本题而言，更适合从正面立意，即围绕“势”的核心内容及相关限制条件展开思考。 二、符合题意这道作文试题规定了下述三个方面的写作任务：1 .结合材料：不要求面面俱到，但要抓住材料的主要内容“势”及其含意与逻辑展开写作。2 .联系现实：不能只就材料论材料，要关照现实，有所延伸。3 .体现你的感悟与思考：有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义核心价值 观，有时代精神，文风端正。全面完成上述三个写
26、作任务，即可视为“符合题意”。即抓住材料中“势”的核心内容, 思考如何认识“势”，如何把握“势” ？在此基础上，结合实际，联系现实，由此及彼，延 伸至各行业、领域、界别、哲思，均视为“符合题意”。【标杆文】标杆文1辨清“势”而知所向，乘“势”上而知所为百千年前，孙子兵法中载有“水能漂石”之势；百千年后，环球局势波谪云诡，吾侪 新青年当何如？私以为，当辨清“势”而知所向，乘“势”上而知所为。正确认识“势”，是合理乘“势”而上的先决条件。“明时势者勇”，从古至今，人们一向强调正确认识时势的重要性，而对于势的错误认识 常有两种不同形式：其一是为将一切原因都归结于“势”的作用，从而高呼“势阻我！”中躺
27、 平、“摆烂”，并不思考自身缺陷；其二则是不能明晰地见到“大势所趋”，从来都逆势而为， 自称“标新立异”，又在失败后怨天尤人。此二类者，皆是不能正确认识势而致失败的极好例 子，而又应如何做到正确认识呢？且不妨以流水为喻，“人行于川上，观清流之所从来、之所 从往流水之势便是它的流向，顺流而下，可以“虽乘奔御风不以疾也”甚至如孙子兵法 中“水能漂石”；而逆势而为便可能“才啬倾橹毁”、最终失败。由此，我们在辨认时代水流之 势时，应先从事件走向中看出其流向，如此方能为“顺势而上做好必要准备。明晰了 “势”之方向后，在不同局面中选择不同把握“势”的方法便极其关键。时代之势变幻莫测，难以由“数人决定。但我
28、们可以正确发挥主观能动性，灵活变通、使 势为己用。面对不同局面，有人蓄势待发：忆往昔，庄子“三月聚粮”、齐王“三年不鸣”， 勾践“卧薪尝胆”，他们在“势”不足时养精蓄“势”，以待势为己用；有人谋势而动：班超 投笔从戎到周邦彦“问长缨何时入手“，从华盛顿趋势独立到红军依势解放中国，古往今 来成大事者，莫不谋势而动，在正确的时机抓得势的力量。君子生：非异也，善假于 物也”，所假之物便可为“势”，而前人先辈为我们造好了 “势”，吾辈又何如？辨清“势”而知所向，乘“势”上而知所为。百千年前，孙子兵法中载有“水能漂石”之势；百千年后，环球局势波谪云诡，吾侪 新青年当何如？私以为，当辨清“势”而知所向，乘
29、“势”上而知所为。正确认识“势”，是合理乘“势”而上的先决条件。“明时势者勇”，从古至今，人们一向强调正确认识时势的重要性，而对于势的错误认识 常有两种不同形式：其一是为将一切原因都归结于“势”的作用，从而高呼“势阻我！”中躺 平、“摆烂”，并不思考自身缺陷；其二则是不能明晰地见到“大势所趋”，从来都逆势而为， 自称“标新立异”，又在失败后怨天尤人。此二类者，皆是不能正确认识势而致失败的极好例 子，而又应如何做到正确认识呢？且不妨以流水为喻，“人行于川上，观清流之所从来、之所 从往”，流水之势便是它的流向，顺流而下，可以“虽乘奔御风不以疾也”甚至如孙子兵法中“水能漂石”；而逆势而为便可能“才啬
30、倾橹毁”、最终失败。由此，我们在辨认时代水流之 势时，应先从事件走向中看出其流向，如此方能为“顺势而上”做好必要准备。明晰了 “势”之方向后，在不同局面中选择不同把握“势”的方法便极其关键。时代之势变幻莫测，难以由“数人决定。但我们可以正确发挥主观能动性，灵活变通、使 势为己用。面对不同局面，有人蓄势待发：忆往昔，庄子“三月聚粮”、齐王“三年不鸣”， 勾践“卧薪尝胆”，他们在“势”不足时养精蓄“势”，以待势为己用；有人谋势而动：班超 投笔从戎到周邦彦“问长缨何时入手”，从华盛顿趋势独立到红军依“势”解放中国，古往今 来成大事者，莫不谋势而动，在正确的时机抓得势的力量。君子生：非异也，善假于 物
31、也”，所假之物便可为“势”，而前人先辈为我们造好了 “势”，吾辈又何如？点评：本文属于论述类一等文。文章开篇，先将材料中“漂石”之势与当下全球之势对举， 顺势发问：“吾侪新青年当如何”，继而提出中心论点：辨清“势”而知所向；乘“势”上而 知所为。由古而今，入题直捷自然，巧妙设问，回答掷地有声。接下来，文章从认识“势”、把握“势”和青年韵认知思考三个方面，层递展开论述。文章二、三段，谈正确认识“势”的重要性和方法。先列举对“势”错误认识的两种常见 形式，并分析其失败的原因。再以流水为喻，讨论“顺势”与“逆势”的不同结果，总结出“从 事件的走向”判断时代趋势的方法。正反辩证，逻辑严密；论述过程，次
32、序井然。文章四、五段，谈把握“执”的方法及其关键。先指出“发挥人的主观能动性”是把握“势” 的关键，再以庄子、口践为例轮“蓄势待发”，举班超、周邦彦、华盛顿和红军的事迹谈“谋 势而动”。从“待势为己用”到“假物”造势，既讨论了 “不同局势下把握“势”的方法, 也为下文重点论述“乘势而上”蓄势。文章第五段，在前文的基础上谈认识和思考：当下的“势”是什么？青年应如何把握“势”？ 先谈时代无势，风正劲，帆高悬”；再论青年当“乘势沧浪巅，以饱含激情的语言赞美“中 国之水必将涛雨下”的辉煌前景。文章结尾呼吁青年们当“顺势而上”，追求理想。全文以“乘势而上”为主线串联起三个层次，重点突出，构思精巧。尤为可贵的是，这篇 考场作文，能在准确解读作文材料的前提下融汇整合，敢于突破窠臼，并没有面面俱到、平均 用力，而是站在青年的立场上，对时代大势以及“乘势而上”做出了深入的思考，使得考场议 论文有了论述的真正价值。故内容判为一类上。文章论证方法多样，句式整散结合，情感充沛，气势高蹈。故语言判为一类上。