观课议课有感.docx
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1、观课议课有感 第一篇:观课议课有感 观课议课有感 试验小学:刘静玲 听了谌主任有关观课议课的讲座后,感觉受益不少。下面结合我们平常观课议课的一些做法,聊聊我的几点体会。 一、互动是观课议课的一种较好方式。 观课议课是一种互动。就彼此互动而言,它需要参与者有沟通与合作的意愿;需要互动双方各自向对方放开,彼此接纳;需要彼此间的主动互动与沟通。就双方各自而言,议课要致力从“他人提问引向“自我提问,在互动中追求自我变更和自我超越。观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难,也可以来源于教学试验和创新;可以来源于个体,也可以来源于群体。问题不同,分解的视察要点也就必定不同。 二、把观课议课作为一项
2、老师文化工程来建设。 谌主任的讲解使我们明白:要建设一种新的学校和老师文化,我们必需实践观课议课。建设进取、合作、民主、创新的老师文化既是观课议课的目标,又是有效观课议课的基础。所以,没有对志向课堂教学的向往和追求,一切探讨和改良课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟,而且会被老师视为累赘和麻烦,从而出现被动、消极、不合作、或明或暗的抵触等行为。因此,观课议课是要激发我们老师追求志向课堂、实现华蜜生活的愿望,也是我们老师探讨课堂、改良教学,实现自身课堂生活质量的提升。 三、以全体学生为中心进行观课与议课 观课议课更多地指向是学生,更多地关注老师是如何以学定教。学生是课堂上永不更换的主角。因此观课议
3、课时,也应当把学生的学习活动和情感状态作为焦点,以学的方法探讨教的方式,以学的状态探讨教的状态,以学的质量探讨教的水平,通过学生的学来探讨老师的教。以学论教要求把观课中心放在学生上,重心放在学习过程上,提倡和追求有效教学,关注老师的教学机智、课堂中的种种生成。 四、我们需要转变现有观课和议课过程中的某些观念。 走进课堂观课,我们首先要明确我们的目标,不是仅仅为了完成领导规定的听课任务,也不是只为了关心别人的提高,而是为了自己的进步,即为了自己教学水平的提高,相识自己在教学方法、理解教学理念与别的老师的差异,为了自己的专业成长。也就是说,首先是为了自己的收获,然后才是关心别人,因为是为了自己更有
4、收获,所以需要自己更加主动主动。促进参与者主动思索同时需要确定的话语结构约束。就我们看来,“看而不说,道义何在的话语要求强调了参与者表达看法的责任。“假如你来教,你会怎么处理的提问和质询不仅约束了参与者表达看法的立场,而且要求参与者对自己表达的看法必需认真思索和掂量。 观课议课让我在教学中学会不断觉察新问题、不断进行理论探讨和探究,加强实践工作的熬炼,它将推动我们每一位一般老师教化教学的增长,使我们在新的形势下能够更好的适应社会的需求。 其次篇:观课有感 观课有感 数学课程标准提倡:“数学活动必需建立在学生认知水平和已有的学问阅历基础之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有特
5、性的过程。 因此,在观看本课时,我确定的视察点为“学生学习维度中的“目标达成视角“学生活动对目标达成的有效性。 优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,同时也符合国家教化部的规定减轻学生过重负担。有效的教学表达在学生的进步和进展,以学生学习方式的转变为条件,促进学生的有效学习,并且要关注学生的情感、道德和人格的养成,这就要求老师自身专业与水平不断地提升与进展。本文通过对教学过程、培育学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。 总体评价:这是一节胜利的课。教学目标明确,重点突出,难点突破有效,在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,课堂气氛活跃,学生活动有效调动学生思维
6、,把“看不见的学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生黑板板演展讲呈现出来,让学生原始思维可视化,以便更好地对学问的理解、记忆和运用,从而促进对目标的达成,符合维果斯基“最近进展区理论,彰显活动有效之美。 本节课突出的优点: 一、贯彻德育课程实施指导纲要,加强中小学德育课程一体化建设,统筹课程育人、实践育人和文化育人,是提高德育工作的针对性和实效性,全面深化基础教化综合改革的重要举措。导入时以一段反应环境污染的视频起先,并且设计了问题情境:为了更好的爱惜环境,让绿色回到文明身边,某中学团委组织八年级学生去植树,每个班37名学生,1班每人植树28棵,2班每人植树43棵,3班每人植树29棵,一共需要
7、多少棵树苗?这个环节充分贯彻了中小学德育课程一体化,对学生进行爱惜环境的教化。 二、探究数学课堂教学有效性的方法 1、关注数学问题的解决过程,让学生动起来 数学问题的解决过程事实上是学问的应用过程,是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和稳固的过程,也是学生的情感得以体验的过程。教学实践证明:重视问题的解决过程,即要求老师在教学中要细心设计问题,使问题有层次性,让学生有“跳一跳摘得到葡萄之感;而且要使问题有挑战性,要给学生留有做数学与思索数学的空间,让学生在课堂中有畅所欲言的机会。 高老师在整个教学过程中始终让学生动起来,自己解决问题。如因式分解的定义,公因式确实定,以及另一个因式确实定方法都
8、是小组探讨,学生汇报,师生共同解答等过程,重视数学问题的解决过程。 2、重视学问的形成过程,提高学生参与数学活动的主动性 美国著名心理学家布鲁诺说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应当是学问获得过程中的主动参与者。“探究是数学的生命线,没有探究就没有数学的进展。所以我们在教学中,必需最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去阅历数学。只有这样,才能使学生亲身体验到自己觉察的胜利喜悦,才能激起剧烈的求知欲和创建欲,提高参与数学活动的主动性。 高老师整节课全部的内容都是学生自己得出的。让学生真正成为学习的主体,让学生来多总结,多归纳,遇到比较困惑的问题可以发挥集体才智的力气,让
9、学生探讨,甚至辩论,尽量让学生动起来。有时会成为与学生有同样学问水平线的未知者,有时成为能表达学生问题的困惑者,有时成为能关心学生完好清晰地表达看法的翻译,通过引导学生阅历质疑。教学过程中,能做到刚好向学生反馈信息。能走下讲台,做到课内批改大部分学生的练习,且对于个别学习本课新学问有困难的学生能单独予以辅导。觉察大部分学生都做错及存在的问题能充分利用多媒体向学生展示,或是立即板演为全体学生讲解清楚。 3、课堂中坚持学生的主体地位,主动引导学生独立思索、沟通互动,给学生供应足够的时间和空间动手操作,展示成果,讲解思路,提出疑问,沟通看法,完善答案。充分信任学生,尽力做到了学生能讲的老师不讲,学生
10、讲对的不再重复。使学生切身体验学问的形成、稳固和应用过程,实现教学目标。 总之,有效的课堂教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探究和探讨,逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。 第三篇:观课有感 观课有感 上周,有幸倾听了武昌区棋盘街小学曹成林老师的一堂作文课,我受益匪浅。下面谈谈自己的一点心得体会。 一、吸引学生的课堂导入 常言道:爱好是最好的老师。那么,让学生写作文首先要培育写作爱好。曹老师奇异地设计了吸引学生而且是与本节作文课休戚相关的导入活动,引起学生对课堂的极大爱好。刚上课,曹老师就说做玩耍,先是老师说词语学生做动作,接着是老师做动作,学
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- 关 键 词:
- 观课议课 有感
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