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1、四年级语文上册那片绿绿的爬山虎教学设计人教版四年级语文上册那片绿绿的爬山虎教学设计一、教学目标学问与技能：1相识7个生字，会写13个生字。读写“举荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。过程与方法：1通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。2通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。情感看法与价值观：1从叶圣陶先生修改文章的事务中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改习作的习惯。2感受和理解叶圣陶先生平
2、易近人、真诚宽厚的人格魅力。二、教学重难点教学重点：1从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。2通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。教学难点：创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。三、教学策略本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可实行如下策略：1运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”
3、为文为人的世界中去的文眼。实行资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。2体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。四、教学过程（一）整体把握，初步感知1齐读课题。2作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）3这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。4学生沟通。5是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。通过回忆课文记叙的主要事务，让学生对文本有
4、整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过沟通读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做打算。（二）感悟文品，学习习作之道1叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文15自然段，画出让你感受最深的句子。2学生读书，圈画语句。3学生沟通，依据学生的沟通随机指导：预设学生说到第3自然段。映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得仔细）哪些字词给你的感受最深？（2）带着感受再读这句话。（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达1
5、40余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章仔细、细致、一丝不苟）（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。（5）你知道吗，当时叶老担当教化部副部长、人民教化出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种状况下，他还如此仔细、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？（6）带着你的想法，再读句子。此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真实地感受到叶老做事仔细、细致、一丝不苟。4预设学生说到第4自然的内容。（1）大家再静默地读一读第4自然段，想想你从叶老的
6、批改中，学到了哪些修改作文的方法？（2）学生沟通。用字精确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词准确（3）再次出示插图，找寻叶老修改作文的方法。（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？出示课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（暖和、舒适）带着你的感觉再来读一读。此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的运用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作看法产生了崇
7、敬之情。5预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的确定，帮助“我”树立了写作的信念）（2）带着你的感受，再读读这段话。6刚才，我们和15岁的肖复兴一起细致地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者根据“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的依次进行叙述，把叶老做事仔细、一丝不苟的看法清楚地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的依次，学习课文的表达方式。（三）感悟人品，学习做人之道1肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的.家，在那里，他再一次被深深地
8、打动了。请大家读课文610段，画出让你感动的句子。2学生读书，圈画语句。3读书沟通。预设：学生说到第9段内容。出示课件：他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、仔细、质朴）（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。出示课件：（补充资料）想来好玩，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成果怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成果都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要
9、多读各科的书。” 他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代依次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”我知道这是对我的指责，也是对我的期望（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。（4）请接着读课文，作者看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。出示课件：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（5）在课文中，作者还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？出示课件：刚进里院，一墙绿葱
10、葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（6）学生读书，沟通。指导学生带着自己的感受去读。（爬山虎美、有朝气）（7）这的确是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完备融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品德啊！爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意
11、境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的相识并产生敬意。最终通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。4叶老与“我”的故事讲完了，作者的感受更深了，我们一起读读最终一段。（1）作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生变更了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，信任大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：作者资料。（3）正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学
12、创作之路，成为了中国当代闻名的作家。所以，他感慨道出示课件：我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关切过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍旧觉得我们再读读这句话。（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。出示课件：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命
13、中。那份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份恒久抹不去的回忆。引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，犹如叶老为文为人的品德，恒久陪伴、激励着我们。（四）布置作业 拓展延长1有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。2练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。积累语言，学习写法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页