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1、综合实践活动与作文教学的整合 第一篇：综合实践活动与作文教学的整合 综合实践活动与作文教学的整合 刘潭试验小学张林 关键词：综合实践活动作文教学 摘要：新课程要求课程整合，综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，无疑大大丰富了学生的学习生活，为学生作文供应了特别丰富、好玩的内容。活动过程中表达出来的创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培育、提高学生的创新实力，有利于学生的全面进展。综合实践活动是新课程的一道亮丽的风景，让综合实践课程成为作文训练的干脆源泉，还给作文以原来面目源于生活，反映生活。 叶圣陶先生指出：“让学生消退学习与生活的界限，学习就是生活
2、，并非生活的准备。打破教化与生活的隔离，变学习的过程为生活的过程，基于此，综合实践活动课程便应运而生了。它以学生的爱好和干脆阅历为基础，强调让学生亲身阅历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成相识，转化行为实力的原动力，也是他们的情感、看法、价值观健康进展的基础。作文教学始终是小学教化中的难题，长期以来困扰着小学语文老师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。作
3、文课，更多的时候学生只是坐着想，自然文章无情而言，无理而道。“丰富的作文内容成了制约作文教学改革的瓶颈。新课程要求课程整合，综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，无疑大大丰富了学生的学习生活，为学生作文供应了特别丰富、好玩的内容。活动过程中表达出来的创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练， 又能得以强化和提高，这也有利于培育、提高学生的创新实力，有利于学生的全面进展。实践证明，两者的有机结合，确实为学生找了“米，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。 一、开展综合实践活动，让学生在自主选题中，培育独特的视察实力。 视察是作文的前提，写作文时素材的获得、题材的组织、语言的表达都有赖
4、于视察。在教学中，假如单凭老师在课堂上的抽象说教，很难取得志向的效果。假如把学生引入社会实践中去，就可以营造宽松和谐的取材气氛。上苍赐予他们无穷的源头活水，为他们供应了丰富的写作素材。但是引导学生视察，不能一刀切，不能强求视察同一对象。要让学生自主选择对象，自主选择探讨和实践主题，自主视察自主获得素材。有的同学对自然环境感爱好，一草一木都能激起他的热忱，那么就应当让这些同学走进大自然，与自然万物亲密接触，让他们去挖掘隐藏于大自然的写作资源，觉察大自然的美；有的同学思想敏锐，对时事转变了如指掌，对社会问题见解独到，那么组织这些同学走进社会，了解社会万象，面对社会问题，进一步培育他们的洞察力和分析
5、力。总之老师可以根据学生不同的特性爱好，设计不同的实践环境，确定不同的视察对象，以便他们提高视察实力，获得更多更好更完备的感性材料。 二、开展综合实践活动，引导学生在比较筛选中学会择优选材。 综合实践活动有三大主题，即：探究自然、亲近社会、进展自我。这三个大的主题之下，包含的具体内容和选题异样丰富。选择合适的课题是活动有效的前提和基础，结合学校及四周环境的特点，它应当是学生需要并乐于探究的问题。只有这样，学生的主观能动性才会被充分调动起来。九月，节日比较集中，重阳节，老师节，中秋节，连着国庆节，这一个月的综合实践，我把它定为“感恩系列。找资料，寻由来，说传闻，吟诗歌；去敬老院送温和，带去欢声笑
6、语，去超市，大卖场调查月饼形态、口味、销售状况；制作各式贺卡，把祝福送给亲人因为这些离我们很近，就在身边，触手可即，于是，在活动 中，每一个孩子都表达出前所未有的热忱，小组合理分工，实实在在，有所得。金秋十月，田野一片金黄，是“亲近自然的大好时期。走出教室，找寻秋天，感受大自然的魅力，感受家乡的美。“一粒米的产生过程、“家乡的过去与如今说了，想了，又真正做了，然后把它用文字登记来，不用再去担忧他们会没有内容写，看过了会忘，说过了会忘，但做过了，确定会刻骨铭心，确定有话可写；也不用担忧他们会去抄袭，因为没有现成的可抄；更不用担忧会有雷同，每一个孩子的感受都是独特的，簇新的，信任他们的创建力吧。综
7、合实践活动的课题来源于生活，来源于学生，是他们感爱好的。因此，很好地解决了写作之“米的问题。而有了可写的内容，再来有针对性地进行一些写作技巧的渗透，往往事半功倍。更重要的是使学生对写有了爱好，记自己的亲身阅历，记自己想说的话，就是一篇独一无二的好作文。爱好和信念比什么都重要。 三、开展综合实践活动，进行独特的特性感悟，激发学生的写作欲望。 生活是个万花筒。面对纷繁困难的大千世界，每个人体验不同，感悟也是不同的。我们不能强求学生通过特性化的视察，而得到相同的感悟，即使是视察同一对象感悟也是不同的。所以在实践活动中，要教会学生用心去感悟，真正领悟生活的真谛。同时要敬重学生的特性，敬重学生的特性化感
8、悟。例如组织学生视察冬雪，活泼的孩子会不由自主地跑到雪中去滑雪，打雪仗，堆雪人，享受大自然所带来的快乐；多愁善感的孩子会想到大雪将会阻碍交通，给远方的行人回家带来不便，于是会生出几分愁绪；农家孩子看着田里庄稼躲在雪被里，会幸喜感到瑞雪兆丰年。多姿多彩的大自然可以触发同学们进行丰富的生活体验和感悟，走进气象万千的社会生活，也可以培育同学们独特的感悟实力。因此我们可以组织学生参加实践活动，深化社会，考察社会，感悟生活，感悟人生道理。如我们曾经以“城市牛皮癣的调查和探讨为探讨课题，组织学生们对牛皮癣进行立项调查，开展综合实践活动。学生们通过查阅资料，实地考察，了解牛皮癣存在的形 式、缘由和整治措施。
9、在这个过程中，学生对课题所涉及的方方面面社会问题有了深切的感悟，许多学生有感而发，写出了针对性强，观点显明，论据足够的好文章，学生的感悟实力得到了很好的培育。 综合实践活动中有一个重要的原则就是生成性原则，它打破了老师的预设和灌输，留意在活动过程中自我养成的爱好、主题、形式和内容等，留意学生不断构建自我整个精神世界，而且生成后探讨的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究欲望。学生在活动探究过程中，获得了独特而真实的感悟，自然就会产生剧烈的写作冲动。 四、开展综合实践活动，使学生在亲身体验中拥有真实的情感。 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身阅历，要求学生主动参加到
10、各项活动中去，在“做“考察“试验和“探究等一系列活动中觉察和解决问题，体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。语文课程也指出，写作要“感情真挚，珍视个人的独特感受，“没有行动就没有发言权，没有亲身阅历又怎会有真情实感。可本来封闭的教室，封闭的课堂却一再扼杀了孩子的童真。综合实践活动的蓬勃开展最终还给孩子精彩的生活，真实的体验。记得上学期，我们开展家乡的桥综合实践活动，有一位同学性格内向，但恰好被分在“桥的种类课题小组，他要负责采访家乡的农夫挚友，这对他是个很大的挑战，他在日记中写下了这样的话：“今日是我的心跳速度最快的一天。这可是我第一次单独与生疏的大人说话呀，我觉得我的
11、心都快要跳出胸膛了。我来到村口，迎面来了一位爷爷，怎么办，问还是不问。此时，我真想一走了之。可是，假如完不成任务，明天我怎么向老师交代呢？不管他，豁出去了，问问再说，他又不会吃了我。想到这里，我硬着头皮走上前去没有多少华丽的辞藻，却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实吗？假如没有这段阅历，又怎么会有如此真实的感受呢？ 五、开展综合实践活动，形成良好的合作气氛。 综合实践活动把教学过程视为一种交往合作的过程，是师生在社会这一广袤天地中进行的多边、多向、多方面的人际交往和互相作用的过程，强调把学习活动和社会活动结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来
12、。与传统的课堂教学比较，这种交往合作不局限于课堂，而是走进社会进行内容丰富、形式多样的沟通活动；这种交往也不局限于师生交往、生生交往，一项探讨课题、一次社会服务或劳动实践，常常需要多人合作、多组合作、社会多方人员共同参与才能顺当完成；这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的进展，更有助于学生正确相识和评价自己，懂得敬重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。综合实践活动更留意过程体验，正是这种敬重学生特性体验的特性，为习作打下了很好的伏笔。作文是通过视察社会、体验灵魂，进而感悟生活、抒发情感、传达思想的，贵在“真情实感四个字。学生完成某一活动过程，更多的时候都是在跟别人合作，就
13、势必要沟通，摩擦和碰撞也难免。如何尽最大努力自行调整、克服，对学生来说，是一件大事。而一旦解决，便是成长了。 综上所述，老师假如多组织学生开展丰富多采的综合实践活动，会使学生更多地从生活中获得写作素材，从而关心学生解决写什么、怎么样写的问题，促使学生愿意写。综合实践活动是新课程的一道亮丽的风景，让综合实践课程成为作文训练的干脆源泉，还给作文以原来面目源于生活，反映生活。 参考文献 1、综合实践活动让作文教学充溢活力 2、从综合实践活动看作文教学新天地 3、运用综合实践活动方法，构筑作文教学新方法 其次篇：综合实践活动与作文教学整合的思索 综合实践活动与作文教学整合的思索 综合实践活动课是以学生
14、的爱好和干脆阅历为基础，以学生学习生活和社会生活亲热相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以探讨性学习为主导学习方式，以培育学生创新精神、实践实力及表达对学问综合运用为主要目的的课程。 在当前基础教化新课程改革中，综合实践活动课被列为小学主要的国家课程之一，这既为语文作文教学工作带来机遇，同时也带来了挑战。带着综合实践活动这一课程理念谛视当前作文教学，我们觉察现行作文教学的症结在于封闭。整个写作过程都在课堂内进行：老师命题，学生闭门造车。综合实践活动恰恰可以订正作文教学封闭的弊端，弥补作前素材搜集与情感体验的缺乏，有助于作文教学质量的提高。 如何将两者有机结合起来?这是值得每位语文老师思
15、索的课题。 一、综合实践活动课与作文教学共同点 1.教化目标相同 综合实践活动课的总目标是：获得亲身参与实践的主动体验和丰富的阅历；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体相识，进展对自然的关爱和对社会、自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地觉察问题并独立地解决问题的看法和实力；进展对学问的综合运用和创新实力；养成合作、共享、主动进取等良好品质。 语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。 由
16、此可见，两者的教化目标都是围围着学问的获得、看法的形成、实力的具备、行为的影响四个方面提出的。 2.教化内容相近 综合实践活动课的内容主要围绕三条线索进行：即学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。虽然它的具体内容因地方、学校的差 异以及学生的特性差异而不同，但是其主要内容除包括探讨性学习、社区服务与社会实践、信息技术教化、劳动与技术教化等指定领域外，还包括大量非指定领域，如班队活动、校传统活动科技节、体育节、艺术节等、学生同伴间的交往活动等。 而作文写作则是以原来面目源于生活，反映生活。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充溢到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会
17、陷入不切实际的唯技巧论。“对认真练习写作是有阻碍的。学生写作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活这个最基本的素材源，全部作文便只是空中楼阁、空中楼阁。 不难看出，两者在探讨领域都不是依据既定内容去生搬硬套，都围绕学生生活实际绽开,都具有开放性。 3.教化理念相通 综合实践活动课是一种基于学习者的干脆体验，亲热联系儿童、生活和社会，以综合教化思想、实践教化思想、主体教化思想为教化理念。 从作文教学的主体上来看，写作中所反映的真情实感必需是少年儿童亲身去主动参与的，才会有所体会。写作的目的旨在实践中相识事物，体验与实践密不行分。 这样
18、看来，它们的教化理念也是吻合的。此外还有都留意创新、留意培育学生的问题性,都留意敬重学生主体地位等。 二、综合实践活动课程与作文教学整合的建议 综合实践活动介入作文教学，虽然很好地解决了材料问题，在引导学生关注现实，提高思维品质等方面具有确定优势，但是对学生要求较高，一些语文学困生较难适应，而且学生选择主题的状况更加繁杂，作文专题指导显得尤为不易。可见，综合实践活动课与作文既有相通之处，又存在一些不利因素。因此，如何科学合理进行整合将是重中之重。我们认为不妨从以下方面着手： 首先是提高相识，找准切入点。 全面领悟综合实践活动的理论精髓，认真学习新课程中的相关内容，在新课程的改革过程中找准切入点
19、，使综合实践活动融入作文教学工作中。 其次是主动开发课程资源。 主要从学生的需要动身，表达以生为本，在物资资源、人力资源、文化资源上做好调研。 为了让学生有话可说，有感而发，我们可以开展丰富多彩的综合实践活动，给作文的命题注入源头活水。比方：要训练学生写一次有意义的活动。我们可以在写作之前，甚至提前一个月开展各种形式活泼的实践活动。如：寻访家乡文明、找寻身边“雷峰、走进传统节日等。这些实践活动可以在学校里实行，也可以在校外实行，可以由班主任组织，也可以由同学自己组织，当学生有了丰富的实践阅历时，再让学生写一次有意义的活动。我想对于中高年级的同学来说，老师不必再加以指导，大部分学生都会妙笔生花，
20、源源道来了。对于低年级小挚友，可以让他们先说再写，进行沟通，我想他们也确定能写出一点东西来。再如请学生、队员关注街头、电视、报纸上的广告，然后组织学习，一节很好的综合实践活动课我与广告亲密接触也可让学生受益匪浅。 当然，为了培育学生写作的爱好，我们不能要求每次活动都要写作文，不能只为了写作文而开展活动，而应在平常主动地，有目的地开展学生有爱好的实践活动。活动的日益丰富，学生的生活也就多彩起来，那么在众多的活动中选择一次自己宠爱的也并非难事了，所谓水到渠成，在这种状况下学生是不会没有话写的。 最终，评价多元化。 叶圣陶曾经一语道破地指出传统式作文批改的弊病：“学生作文老师改，跟老师命题学生作文一
21、样，学生都处于被动地位。 作文批改始终在改革，从老师的精批细改，到老师批，学生改，进展到同学之间互批，互改，和自批自改，以及以上几种方法同时运用，这一连串的改革，很明显地表达了作文批改要表达以学生为主体的原则。但是这种改革，步伐太小，速度太慢，并且过多的修改简洁搓伤学生的作文主动性。 那么有没有既能提高作文实力，又能激发学生作文爱好的方法呢？有！那就是通过开展综合实践活动来进行，把讲评作文，批改作文演化成作文欣赏，展示学生才华的综合实践活动。如：可以让学生分小组从本次作文中选出若干秀丽词句，并感情朗读，分小组进行竞赛；也可以分小组找寻别组的错别字、病句， 争做啄木鸟医生；还可以把本组的佳作配乐
22、朗诵，编成作文选。假如是童话、幻想故事，那就开展一次自编自演的短剧竞赛，可以个人，也可以小组合作，学生在演自己的故事，讲自己的故事中学会了修改，熬炼了实力，到达一箭双雕的目的。 命题、指导、评讲、批改是作文教学的四个环节，但这四个环节不是孤立的分割的，而是一个互相联系、紧密结合的整体。 把作文教学的四个环节通过综合实践活动来进行，使教学环节有机结合，使学生变被动为主动，快速提高作文效率，让学生融入社会，走向社会，作文教学的春天确定会万紫千红！这样才能真正做到了作文教学以体验教化为途径、以综合实践活动课为载体，最大限度的实现我们的教化目标。 第三篇：综合实践活动与作文教学的有机整合初探 综合实践
23、活动与作文教学的有机整合初探 一、课题的提出： 杜威曾说过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何干脆的社会需要和动机、离开了任何现有的社会情境，要培育对社会有益的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。 新课程要求课程整合，新课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践实力。以真实的生活世界为写作对象，以现实生活需要为写作目标，从丰富学生的写作内容入手，努力激发学生写作的爱好，提高学生语言运用实力
24、，同时进展学生思维，完善学生人格。 二、开展语文综合实践活动与作文整合的策略： 1、在自主选题中，学会留心视察。 提倡学生对课程的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。老师要激励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心视察，从中选择自己感爱好的课题或问题进行探究，努力把学科学问和日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。具体实施中，在课内与课外有机结合的同时，应从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重，灵敏地借鉴以下几种便于操作的基本课型: 1选题指导型。“问题即课题。老师要擅长引导学生通过视察与思索生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过探讨与沟
25、通，逐步提出自己感爱好或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。当然，在该课程的实施初期，也可老师提出，学生选择，或学生提出，老师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“好玩、新颖、富有探讨性价值的主题。老师在热忱参与全程中，要适时调控、合理引领。 2方案设计型。适当的方案是胜利的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间支配、预期效果等；在形式表达上，一般可接受填表式、过程记录式、支配书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求便利操作，动态调整，使
26、其能服务于活动，指导于活动。 3学问普及型。学问只有通过主体自主建构才可能转化为实力。让学生通过各种方式形成自主获得学问的实力，是综合实践活动课程的价值取向之一。引导学生对综合学问自主建构和运用，应充分敬重学生的爱好和问题意向，然后以构建学问模块的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向-自主搜集-自主整合-自主运用-自主评价的方向循序推动。 4自我进展型。实践是综合实践活动课程的中心环节，“进展自我也是该课程关注的一个焦点。在这个领域，一般可引导学生围绕“学会做事、学会学习、学会沟通、学会敬重、学会合作等公众关注的活动主题，实行“个体、小组、班级活动，“校内、校外活动，“课内、课外活动等基本形
27、式，通过“事务评析、角色扮演、实践体验等多种方式进展自我，成就自我。 5专题研讨型。在一段时间内，学生群体会对生活、学习中某一倾向性的问题特别感爱好，经过独立思索或小组合作探讨，形成集体共同关注的主题后，就可以集中集体的才智开展专题实践性探讨。在探讨中还要切实考虑学生的身心进展特点，最好能以小课题的面目出现，在专题研讨活动中除了要利用好老师的特长外，还要突动身挥好家庭及校外辅导员的指导作用。 6设计制作型。“人人动手制作，个个动脑创建也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小独创及文化、艺术等
28、动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的特性张扬和深度的探究体验。 7网络探究型。信息时代让人们在“地球村里沟通无限，网络探究也让小学生乐此不疲。在开放的教学情境下，网络探究活动在扩展实践时空的同时，应紧密联系学生的生活世界和情感世界，实现和外部世界、网络世界的沟通，使学生能够从多种渠道获得学问和信息，从根本上变更教学方式，使特性化教化成为可能，但其必需“有基础、有主题、有规则、有督检。 8家庭体验型。有些综合实践活动的主要地点是在家庭中，对主题活动涉及到的某些学问和技术给学生讲解后，要自觉寻求家长的协作与支持。家庭体验型的主题活动经常以“小课题，长作业等形式
29、有机融入到家庭生活中，要通过老师的跟踪指导、家长的热忱服务、学生的自主努力，让学生体验到胜利。 9社区实践型。以社会考察和社会参与为任务取向的实践活动主要在学生熟识的社区进行，在参观、考察、访问、生产劳动和社区服务等活动中，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感。该类活动一般沿着“在尝试中实践，在实践中体验，在体验中深化实践这一轨迹进行。 10成果沟通型。“变革学生的学习方式是该课程的中心任务。综合实践活动课上，可以对前一阶段的活动状况进行总结沟通、成果展示。要有物化成果的沟通，更要有胜利阅历和失败教训的沟通。对学生的可持续进展来讲，胜利的阅历
30、、失败的教训，是学生活动后所取得的比物化成果更重要的成果。 自己的觉察能得到老师确实定，这无疑也是对孩子最大确实定。记得有一次，我和学生共同确定活动主题。我问他们对什么问题或什么现象感爱好。一学生说：老师，昨天我帮妈妈剥蚕豆，我看到有好多豆都被虫吃了，我想知道被虫吃过的豆能不能发芽呢？我一听，马上表扬了这位同学擅长视察，会觉察、会思索，并且当即就确定把他的问题胚受损的种子能不能发芽作为综合实践活动的主题。当时，我清清楚楚地记得这位同学在全班学生艳羡的目光中露出了傲慢的笑容。没想到，从这以后，经常有孩子来到我面前，请求我也把他们的问题作为活动的主题。就这样，广告知多少相约2008奥运对学校周边“
31、牛皮藓的调查，一个个孩子们宠爱的课题产生了。语文课程标准指出，作文必需“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。“具有留心视察的好习惯，做生活的有心人，这正是写好作文的前提。也就是在确定活动主题的过程中，孩子们多了一份细心。 2、处理活动信息，指导作文选材 。 培育学生学会收集资料，分析处理资料，学会觉察问题、处理问题的实力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中，学生围绕一个问题进行调查探讨时，会获得大量的信息资料。面对一大堆的资料，如何正确取舍，精确地加以运用，这就要学生自己确定哪些证据是相关的，并能对证据的含义作出说明。这样做就有利于培育学生细心视察和
32、全面分析问题的实力。正如在学生习作中，围绕一个中心要选择哪些材料，也要经过认真细致的筛选，在众多的材料中找寻最能表达中心的，以使所选材料更好地服务于文章中心。也使文章中心更加突出，主题更为显明。 由此可见，无论是综合实践活动还是作文教学，都必需进行信息处理。我们认为，作文教学中的选材指导可以在综合实践活动的信息处理过程中得以完成。信息处理方法如下： 1推断区分 要教给学生推断资料价值的一般方法，让学生会鉴别和评价资料，推断资料的真伪优劣。尤其是网络资料，它是宝藏与垃圾并存的信息源，培育学生的批判实力显得尤为重要。推断区分资料主要让学生推断资料的精确度，资料的价值和资料对本主题探讨的作用。老师不
33、应只教给他们一些学问性的方法，而应通过具体例子或实际操作给学生供应可资效仿的范例，充分发挥集体才智的力气以及支配目标的导向功能，使学生逐步形成推断区分资料的实力。 2比较归类 对经过推断区分后的资料，要进行比较归类。学生对搜集到的资料进行比较分析后，把具有共性的资料归为一类，编好书目；并根据归类状况加以查看，资料是否足量，假如觉察有资料缺漏或不完好，还要进一步充溢。对一些整体性资料，就要对它进行分解，将它分成几个方面，然后再进行归类。归类是一种系统化的过程，有助于学生对资料的再分析，深加工。 3剪裁取舍 根据主题对归类的资料进行考察，依据它对主题表达的作用进行排列，选取最能表达主题的资料，舍弃
34、一些并不典型的资料，以提纲的形式进行说明。老师要提示学生要有整体观念，要有“壮士断腕决心和魄力，坚决把流离于主题之外的资料删剪掉。我们通过老师深化小组进行选材指导，让学生说选材思路，运用大量正反实例进行对比，让学生逐步树立主题意识，驾驭选材技能。 4支配详略 详略支配一般不是问题，主要的详写，次要的略写。关键在于要教会学生如何进行综述。综述相当于概括性介绍，因为有具体的材料，只要稍加引导，学生很简洁驾驭。 3、在亲身实践中，拥有真情实感。 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身阅历，要求学生主动参与到各项活动中去，在“做“考察“试验“探究等一系列活动中觉察和解决问题，体验和感受生活。它关
35、注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。语文课程标准也指出，写作要“感情真挚，珍视个人的独特感受。“没有行动就没有发言权没有亲身阅历又怎会有真情实感。可本来封闭的教室，封闭的课堂却一再扼杀了孩子的童真。综合实践活动的蓬勃开展最终还给了孩子精彩的生活，真实的体验。 4、提倡特性表达，物化活动成果。 每个学生的性格气质、生活阅历以及学问积累都是不相同的。在综合实践活动中，各人的体验以及爱好的侧重点也是各不相同的。这必定导致其表达方式也不尽相同。因此，必需解放文体样式与主题表达的束缚，允许学生自由选择自认为恰当的作文形式、作文素材及写作角度来表达自我理解的主题，突破传统作文的“三段论和传统的主题表
36、达方式。由于我们提倡了特性化地表达，使无论作文还是活动，都呈现出一派多姿多彩的面貌。 如 “品尝家乡黄花梨活动小组，学生作文我爱家乡的黄花梨都别具特色：梁倩坤同学通过描绘梨花盛开时和黄花梨成熟时的美景，表达对家乡的爱，绘景之中恰到好处地引用诗歌，融情于景，情趣盎然；罗盈同学记叙了冰糖炖黄花梨缓解了奶奶的气喘病的事，表达了对黄花梨的爱，寄情于事，情真意切；小鹏同学着眼于黄花梨的栽培技术，通过对科学技术的叙写表达“科技兴农的思想，现实性强；黄月冬由丰美的黄花梨联想到培育黄花梨的吴耕民等乡贤，不仅抒发对黄花梨的爱，还寄予了对乡贤造福桑梓的感谢之情。这些作文从不同的角度表达同一主题，表达了主题表达的特
37、性化。 5、供应展示平台，体验胜利快感。 苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，胜利的欢乐是一种巨大的心情力气，它是可以促进儿童好好学习的愿望。而每个学生都有胜利的愿望和胜利的需要。胜利，作为目标，它是行为的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。学生创建性的进展有赖于主动长期地从事创建活动，而这种活动需要他们创建胜利的支持。反复的创建胜利，能使他们形成主动进取的心态。 成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受胜利的喜悦，同时燃起接着探究的爱好和信念的火花；成果展示也不仅仅是一个学生互相学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。综合
38、实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。作文不仅是一种表达的需要，也具有交际的需要。当学生的作文被同学、家长、老师或者社会认可的时候，他们同样会感到一种成就感，从而激发他们的写作爱好。在这一点上，综合实践活动与作文教学也是不约而同的。因此，我们在活动总结阶段总是细心搭建学生展示成果的舞台，使学生体验到胜利的快感。如，或举办展览，向全校师生展示；或把优秀作品举荐到报刊上发表；具有现实性的创意向有关部门反映等等。 三、值得思索的几个问题： 1、重新谛视作文教学 什么是作文？作文就是“运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程 。始终以来，我们都是这样
39、理解的，认为作文就是写真事、说真话、抒真情，强调由内而外的倾吐。随着时代的进展，尤其是信息时代的到来，搜集处理信息的实力越来越被人们所重视，因此作文训练的内容也应当包含对材料的搜集与整理、修改与重组，而不能仅仅局限于内心感情的发抒。撇开信息的搜集与处理是时代的要求这一点不管，就其功能而言，搜集、处理信息的过程也是学生相识自我、相识社会、相识世界的过程，这与作文的目的要求并不冲突。基于这样的相识，我们认为传统的作文训练形式应当打破，对信息的搜集、处理实力的培育应当列入作文实力的培育目标当中。 2、综合实践活动与作文教学的有机整合所存在的问题： 综合实践活动与作文的有机整合教学，虽然很好地解决了材
40、料问题，在引导学生关注现实，提高思维品质等方面具有确定优势，但是对学生要求较高，一些语文后进生较难适应，而且学生选择主题的状况更加繁杂，作文专题指导显得尤为不易。如何改良专题指导的方法，提高后进生的活动质量，需要今后进一步探究。 四、结语 综合实践活动是新课程的一道美丽风景，它让孩子们养成了留心视察的好习惯，学会了甄别和筛选，拥有了最真实的情感体验，是它让孩子们的作文一每天轻松起来，也一每天精彩起来。 而“综合实践活动与作文的有机整合的课题刚刚起步，以上仅仅是本课题的阶段性小结。我们信任，课程改革的日益深化，综合实践活动课程探讨的深化，确定会给本课题的探讨供应更为广袤的思路，从而使我们的探讨取
41、得更为丰硕的成果。 第四篇：美术教学与综合实践活动的整合实践 更多免费资料请访问：豆丁教化百科 美术教学与综合实践活动 的整合实践 教夹寒箐镇中心学校 李选达 2009年 8月 新改革中，将综合实践活动与学科教学进行整合成为现今教化教学进展的一大趋势。如何将美术教学与综合实践活动进行有效的整合，处于一线的老师探讨得还不够，操作层面具有借鉴意义的实例尚不多。因此，我努力探寻两者的契合点，从课程内容，教、学法，评价方式，信息技术的运用，校本方案的设计等几个主要方面上作了相应阐述，并附实例。盼望通过这样的尝试，找到行之有效的整合策略，促进美术教学进展。 新课程改革中，课程体系发生重大变革,课程目标、
42、内容、教学方法等也发生了质的转变。美术新课标也强调：“了解美术学科与其他学科以及社会的关联，能灵敏运用各学科的学问设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的美术活动。学科还特地设置了“综合.探究学习领域，成为美术课程改革的一大特色。基于此，将综合实践活动与美术学科教学进行整合就显得尤为必要。 教学过程中，我努力探寻美术学科与综合实践活动课程的契合点，力求在学问体系、实力体系、教法体系、学法体系、多媒体体系上做文章，将综合实践活动融合到美术教学中，对二者进行了有机的整合。 一、课程内容的整合 1、与学生生活、社会、自然等领域的结合 更多免费资料请访问：豆丁教化百科 更多免费资料请访问：豆丁教化百科
43、 综合实践活动是面对学生生活领域的课程，因此，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活。在设计教学内容时，我经常抛开教材，向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延长，亲热学生与自然、与社会、与生活的联系，兼顾学科学问与学生的主体阅历进行教学。 例：学校开运动会，指导学生为校运动会或文艺活动设计招贴画；利用信息技术课，进行作品的创作设计；揣摩爱好，为学生宠爱的书籍、影像、纪念册设计封面；结合日常生活，激励学生了解日常生活用品的设计学问，练习绘制简洁的效果图，为商品做包装、装璜、设计；开家长会，邀请学生参与设计制作请柬，并对教室进行装饰；学校绿化，指导学生设计校内环境绿化方案等。 2、与其
44、他学科的整合 传统美术课程内容的组织通常按美术学问和技能的纵向结构支配，忽视学科间的横向联系和整合。与综合实践活动相结合的美术课程内容，则既考虑美术学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系。这种综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以美术教学为重心，致力于美术教化领域内各学科和其他学科的互相渗透、交叉与融合。这意味着学生在学习综合美术实践课程时，要设法在各学科之间建立有机的联系，对所学的学问要有一个综合的相识。就以与语文学科的整合而言，学生阅读大量的文献资料，从报刊、网络媒体中获得大量信息，并对之进行加工整理，这种综合性的学习，文献阅读，信息整理与写作，无
45、疑都是语文活动。作为载体的语文因素是自不待言的。例如，在浙美版第14册现代生活的视觉语言七年级标记一课的学习中，我要求学生在设计作品旁，附加“设计说明，不仅使作品图文并茂，还使作品的设计目的及其文化内涵一目了然。 更多免费资料请访问：豆丁教化百科 更多免费资料请访问：豆丁教化百科 此外，美术与音乐、戏剧、舞蹈、地理、物理等有着千丝万缕的联系。合理科学的整合，可以拓展学生的学问面，丰富他们的视野，学生在解决问题时，会自觉不自觉地融会各学科学问，使之彼此贯穿，建立合理的认知结构，形成综合处理问题的实力和习惯。 课程内容整合过的美术课，集人文、科学、技能于一体，在美术与生活、情感、文化、科学之间建立
46、了广泛的联系，消退了美术学科原有学问体系的界限，既有美术学科学问，亦有学生获得的主体阅历。美术学科学问在教学中综合、延长，促进美术学科学问的建构，使学生更地深刻理解和运用学问，在美术学习中实现一种整体的转变。同时，教学内容的一体化，可以使综合实践活动中所觉察的问题，所获得的学问，在美术教学中拓展和升华，为美术学科学问的应用供应了一个有益的平台，有助于学问的整合，进展了学生的整合创新、举一反三的实力，促进学生全面进展。 二、教法、学法的整合 在综合实践活动中，活动的基本形式是探究、试验、调查、考察、社会宣扬、公益劳动、设计、劳动实践、总结、沟通、展示与辩论、汇报与表演等，即“做中学。美术新课程也强调学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。所以，我变更以往以美术技能训练为主的的教学方法，少“填多“引，指导学生调查、访谈、操作、沟通、评述、展示，进行探究、合作、自主等学习。 例：在进行浙美版第13册板报设计七年级一课的教学时，学生首先进行自主学习，驾驭