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1、历史学情分析历史学情分析：优势：本届学生，我是从初三学年开始接受，刚开始时， 我对学生的学习状况、学习能力、学习态度不了解，学生对我 的学习要求，授课方式方法，课堂教学特点也不不大认同。我 的教学理念是，务实高效，当堂达标。在课堂上充分调动学生 的积极性，使全体学生充分参与到课堂学习活动中，自主、自 动的学习探究，在理解的基础上背诵记忆，同时结合学习内容, 指导学生学习、记忆的方法技巧，课下不布置作业，课上学生 自主学习情况居多。多数学生对我的教学产生过怀疑，老师要 求比较松，成绩会好吗？随着初三学年，一次次好成绩的取得, 学生的历史成绩有了很大提高，越来越多的学生觉得历史不再 那么难学，对老
2、师的要求开始比较的接受、配合，课堂效率、 课堂容量也大为提高，对于正确的历史学习方法逐步掌握，学 习能力逐步提高。同时，经过一年的磨合，师生关系开始更加 融洽，师生课堂配合更加默契，课堂气氛也逐渐活跃，我有信 心，在我们师生的共同努力下，再创中考历史的辉煌。劣势：虽然初三阶段进行了学生分流工作，但每班都还有 不少各科学习较差的同学，随着进入初四后，学生需要学习、 复习的科目达到九门课程之多，中下游同学的学习顾此失彼，师：以下是他的历程简述（点击出现简历，略），他到底 是谁呢？生：（齐答）林肯。师：很好。他就是美国第16任总统林肯，林肯一生当中 经历了无数次改变其命运的失败和挫折，但是最后他却改
3、变了 美国的历史。他是我们今天这节课“美国南北战争的主角，美 国南北战争又称为美国内战，这场差点导致了美国国家分裂的 南北战争到底是怎么回事呢？请同学们把课本翻到111页，让 我们一起去寻找答案吧。导入以后，教师根据设计的各环节展开教学，在趣味盎然 中使学生明确美国内战的原因、南北矛盾的焦点、导火线、进 程、意义等重要知识点。五、教学片段实录师：在第12课美国的诞生中我们知道，美国宣布独 立的时候有多少个州？生：13个。师：很好，那时美国的领土只有90多万平方公里。随着 实力的发展，美国在不断地向西扩张。下面请一位同学来给我 们简单介绍一下美国领土扩张的情况。（学生鼓掌欢迎）。生：（点击“读图
4、学史”：指美国的领土扩张图，简 述）：在法国大革命的时候美国从拿破仑政府手中购买了广袤 的路易斯安那，使领土面积增长了一倍；接着又从西班牙手中 夺取了佛罗里达；从墨西哥手中用吞并、购买、夺取的方式获 得了得克萨斯、新墨西哥和加利福尼亚；从英国手中得到了俄 勒冈。这样到I860年，美国的疆界已经从大西洋沿岸扩展到 了太平洋沿岸，领土增加到了 770多万平方公里。后来，美国又从俄国人手中购买了阿拉斯加，从西班牙手 中抢夺了夏威夷，基本形成了今天的版图。（学生掌声鼓励）。师：这位同学讲得很好。随着对外扩张，美国南北的经济 走上了不同的发展道路。南北两种经济形式的矛盾不断地尖锐, 是哪两种经济形式呢？
5、生：（齐答）北方资本主义经济、南方种植园经济。师：（点击出现：原因南方种植园经济和北方资本主 义工商业经济的矛盾。）当时北部的资本主义工商业发达，工 业化程度比较高，南部仍然是使用奴隶简单劳动基础上的种植 园经济。南北双方在争夺原料、市场、劳动力以及处理西部土 地和关税税率等方面的矛盾日益尖锐，其中劳动力因素是关键。南方的种植园用极端野蛮、残暴的方式使用和占有了大量 的黑人奴隶从事棉花、烟草的种植。当时黑人奴隶的生活情况 是怎样的呢？请同学们结合课本116的自由阅读卡内容和课前 搜集的有关资料作1分钟左右的准备，过一会儿请一位同学试 一试以黑人奴隶的身份来给我们描述一下你的生活状况。（点 击“
6、试一试黑人奴隶的自述）。（稍作准备、交流后，一学生上台讲述）。生：（随手拿起讲台上的彩色粉笔在脸上划了几道，代表 被奴隶主殴打留下的疤痕。开始声情并茂地讲述）为什么上帝 如此不公平？我为什么会生活的这么悲惨！该死的法律居然规 定我终身只能当奴隶，我只能是奴隶主的私有财产，没有任何 的权利和人身自由。奴隶主可以任意地把我和我的同伴转卖甚 至屠杀。可怜我每天要在监工的皮鞭下从早到晚干十几个钟头 繁重的体力劳动，主人稍有不满，就会对我严刑拷打。唉！就 算再辛苦，我还是吃不饱、穿不暖。我的许多同伴因为不堪忍 受非人的待遇都逃跑了，主人就派人带着猎狗像捕捉野兽一样 到处搜捕他们，好可怕！像我这样的一个强
7、劳力一般在种植园 干上810年就会被折磨而死。天哪，我一定要想办法逃出这 地狱一般的种植园，我好向往自由的天空，天哪，谁来帮帮我 吧！（掌声雷动）。师：这位同学表现得真棒，他给我们形象地描绘了内战前 美国南方黑奴的生活状况，这不由激起了我们的同情。当时美 国北方的工业资产阶级随着资本主义的发展，迫切需要大量的 自由的劳动力，他们对南方的奴隶制深表不满，主张限制奴隶 制的发展。而这时，由于欧洲和美国北方工业革命以后纺织业 发展迅速，对棉花的需求量激增，使种植园种植棉花更加有利 可图，奴隶主看到眼前的利益，坚持在美国的政治舞台上维持 这样南北两种经济形式矛盾的焦点就集中在了黑人奴隶制 的存废问题上
8、。（点击出现：南北矛盾的焦点黑人奴隶制的废存问 题）。师：怎样解决这一焦点问题呢？（点击“说一说：假设你 是美国总统，假设你是美国普通公民，你也可以站在黑人奴隶 的立场上，你还可以把自己当作一位公正清醒的政治家、历史 学家或社会学家，你的答案是什么？），请同学们分小组讨论 一下，呆会儿我请小组的代表来发表一下你们的看法。生1:我们组的意见是要废除奴隶制度，人和人都是平等的嘛，黑奴太可怜了!生2：我们也觉得要解放黑人奴隶，奴隶制度的存在已经不适应社会发展的趋势了。师：看来同学们都是人道主义者啊！都主张废奴，怎么废 奴呢？生：自上而下，政府废奴或者自下而上，民众斗争。师：很好，主要是这两条途径。大
9、家想想看，联邦政府会 轻易地废除奴隶制度吗？生：不，那样会引起南方奴隶主的不满，很可能导致政局 动荡、统治阶级内部分裂。师：对。当时在美国国会、联邦政府内部，南北方不同利 益的代表们多次论战、争吵，但无论谁都提不出彻底解决这个 问题的方案。然而美国民众先行动起来了，深受残酷压迫的美 国黑人从19世纪20年代开始就举行大规模的起义反抗奴隶主 的统治。更有北方的民众对黑人奴隶非常同情，他们创办了报 刊、建立了组织展开废奴宣传和反抗斗争。还有很多人深入到 南方帮助黑人奴隶逃离种植园，逃向北方，这就进一步加剧了 南北之间的矛盾。这时文艺界也通过它特有的方式和影响力在进行废奴的宣 传。比如说1852年，
10、美国著名的女作家斯托夫人写了一部小 说叫汤姆叔叔的小屋，它一出版就被搬上戏剧舞台，家喻 户晓。有同学看过吗？（台下有几位同学举手示意看过这本 书）。好，请一位同学来给我们介绍一下这本书。（点击“好 书推荐”：汤姆叔叔的小屋封面图）。生：（上台简介）这本书讲述的故事从一个奴隶主与一个 奴隶贩子的讨价还价中开始。美国肯塔基州的奴隶主谢尔比在 股票市场上投机失败，为了还债，决定把两个奴隶卖掉。一个 是汤姆，另一个是哈利。哈利的母亲偶然听到消息后就连夜带 着儿子逃到了自由州，再往加拿大逃奔。汤姆却是另一种遭遇。他从小就被奴隶主灌输要忠顺于主 人这类的说教，对主人要卖他抵债也没有怨言。他被转卖到新 奥尔
11、良，成了奴隶贩子海利的奴隶。后来经过转卖，汤姆又落 到了 一个极端凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利手中，他忍 受着非人的折磨。最后在汤姆奄奄一息的时候，他过去的主人、 第一次卖掉他的奴隶主谢尔比的儿子乔治.谢尔比赶来赎买汤 姆，但是汤姆遍体鳞伤地离开了人世。乔治谢尔比回到家乡 后，以汤姆大叔的名义解放了他名下的所有黑奴，并对他们说: “你们每次看见汤姆大叔的小屋，就应该联想起你们的自由。（掌声响起）。师：这本书的发行使北方人了解到美国竟然还有如此落后 的不公正的生活方式 人可以象牲畜一样被卖掉，奴隶制度 如此惨无人道。它在动员社会舆论方面起了很大作用。有人认 为这本书至少造就了美国200多万
12、的废奴主义者，它甚至被视 为是美国内战的起因之一。后来林肯总统在接见斯托夫人的时 候，跟她开了一个玩笑，说她是写了一本书，却酿成一场大战 的小妇人，可见这本书的影响力非常巨大。这时的美国统治阶级内部仍在争辩中，（点击“1858年林 肯和道格拉斯辩论图”），请看，这是1858年代表共和党的林 肯和代表民主党的道格拉斯辩论的情景。让我们来听听双方的 主要观点吧。（点击“模拟辩论”）。生1：（扮演道格拉斯）“让每个州各管各的事而不要干 涉他的邻居我们的共和国可以分成自由州和蓄奴州两部分 而永远存在下去。”生2：（扮演林肯）“一幢裂开的房子是站立不住的。我 相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态
13、。我不期望 联邦解散，我不期望房子崩塌。但我的确希望他停止分裂。”师：同学们，按照道格拉斯的逻辑，美国的命运将是什么? 生：（齐答）分裂。师：很好。针对道格拉斯的谬论，林肯提出了自己反对分裂，维护国家统一的主张。他要求废除黑人奴隶制的观点，表 达了北方资产阶级的要求，也反映了全国人民的愿望。1860年11月，美国总统大选的结果使政治形势出现了新 的情况。林肯提出了明确的竞选主题。（点击出现：“The union must and shall be preserved.联邦必须而且将会得到 保留）。在大选中林肯大获全胜，当选美国第16任总统，打 破了长期以来由南方奴隶主的代表掌握总统之位的局面。
14、消息 一传到南方，奴隶主们就发出了战争的叫嚣。为什么南方奴隶 主对林肯当选总统反应如此激烈呢？生：因为他的政治主张，他反对奴隶制。师：这样的主张显然激起了奴隶主们的仇恨。南方奴隶主 迫不及待地要赶在林肯就职前造成两个国家的既成事实。他们 采取了什么样的做法？生：1861年2月，南部各州宣布脱离联邦，组织了“南部 联盟“，定都里士满，另外绘制国旗，而且还推举了一个大种 植园主戴维斯做总统，美国正式发生分裂，出现了两个政权并 存的局面。（点击出现：导火线林肯当选总统）。六、教学反思1 .学习过程与收获。在本课教学过程中，不管是直观形 象的音像资料、富有启发性的问题、教师适时的激励，还是其 他的活动
15、，目的都是为了吸引学生的注意力，激发学生主动参 与的热情，促进学生在课堂上积极思考，畅所欲言，大胆发表 自己的见解。不管是集体答问、或个别发言、或小组讨论，都 是为了提高学生的参与，让学生在思考、讨论中探究学习、合 作学习。只要长期坚持努力使之成为习惯、形成意识，必将使 学生终身受用。2 .情感的体验与感悟。在本课教学中突出了林肯这一人 物，通过一节课里关于林肯的信息的反复刺激，使学生形成了 较为深刻的认识，产生强烈的共鸣，从而使情感和态度得到体 验和感悟。3 .学习的课外延伸与拓展。布置课前搜集与美国南北战 争有关的资料，让学生在课堂上进行交流，目的是锻炼自主学 习的能力，但一部分同学没有去
16、找或找不到材料。为了弥补， 教师在课堂最后设计了“课外学史”环节，让学生进一步去思考 有关问题，完成一定的任务，让历史学习得到延伸与拓展，促 进学生见识的增长。教师努力在课堂中注重调动学生参与，留心观察学生的学 习过程（学习兴趣、学习方式、学习效率），对学生的学习行 为进行指导与关注；告知学习历史应掌握哪些基本知识、概念, 应具备哪些基本能力与技巧，应了解哪些基本理论；并培养正 确的情感、态度与价值观等。这样，有利于学生发展，使学生 更喜欢历史，喜欢历史课，真正提高历史教育的质量。七、案例评析新课改的理念是要充分体现学生的学习主体地位，如何体 现？当然可以有多种形式、方法和手段。但重要的是要充
17、分激 发并维持学生的学习积极性，提高学生参与教学的广度和深度, 使学生始终处于一种积极有效的学习的状态。本节课教师采用 了多样化的教学组织形式、方法、手段，有效调动学生主动学 习、生动学习，在体验中感悟，在感悟中体验，较好地实现了 教学目标。教师对教材的剪裁与取舍颇见功力，突出了本课的中心人 物林肯，采用以人带事的方法，将林肯贯穿全课。新课导入出 示林肯头像，教师辅以生动精练而又富于教育意义的介绍，起 到直奔主题、先声夺人的作用。随着教学过程的展开，林肯的 活动不断丰富，形象不断丰满，在本课的地位不断凸现。最终 在学生头脑中留下了一个较为鲜明丰厚的印记。教师为了使学生始终处于一种积极有效的学习
18、状态，采用 了“读图学史、“试一试（角色体验）”、“说一说”、“模拟辩 论”等多种方法和手段，让学生动口、动手、动脑，课堂气氛 活泼热烈，学生学得兴致盎然而又轻松愉快。教师通过课前布 置预习和课外学史两个环节，使课堂功能向两头延伸，更有利 于学生的个性化学习。疲于应付，对于我们历史学科来说，更是应付居多。虽然，我 基本不布置课外作业，但由于学习能力的不同，历史课堂上， 当堂达标情况大相径庭，学生两极分化的现象逐渐增多，而且 差距有逐渐扩大的趋势。特别是有一两个同学几乎连最简单的 汉字书写都出现困难；每班都有三四名同学记忆发生障碍，表 现为：背诵速度慢，遗忘速度快，背诵和默写的内容不一致等。 历
19、史整体水平提高较快，但历史尖子生进步幅度不够大，灵活 应用知识的能力弱。从上学年的多次测评来看，还存在如下问 题，有待解决：如，学生粗心大意的现象严重，对题目审题不 严谨，答案丢三落四，书写凌乱，答题格式不规范等。一、培优宗旨：各班推荐能冲击第一批的学生进行培优活 动，通过对已复习知识的检查、反馈，有针对性地对重点知识 加深巩固，对薄弱环节加大训练，进一步提高学生的思维品质 和解题能力，使能够上第一批的学生不掉队，有望上第一批的 学生争取上第一批。二、培优对象：(1)三(1)班、三(2)班全体学生。七、授课要求：1、参加培优的教师应有全局观念，热情高，工作责任感强，并有丰富教学经验、教学效果好
20、的教师。2、每科备课组通过集体备课讨论培优教案，打印成册并送科教处、年级存档，四位教师同时授课。3、授课内容要充实，教学标高应在中难度以上。例题和 习题要精心设计，作业要仔细批阅，并及时反馈，必要时应进 行个别辅导，做到师生双向互动，讲练结合，确保培优工作收 到实效三、培优科目：数学、物理、化学。四、培优教师负责人：数学：刘伟物理：黄少文化学：陈祖胜五：培优地点：三(1)班教室；三(2)班教室；多媒体教室；三年级四 楼教室。六：培优时间：培优辅差计划指导思想:提高优生的自主和自觉学习能力进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，
21、 并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培化计划要 落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能， 从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎 实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级 的素养和成绩。二、学生情况分析 我所教的两个班共有学生87人，从开学两星期的学习 情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性 高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量 完成，且质量较好，如张慧、吕琼砚、于克庆、陈曦、 苏波、田秀芳、赵俊玲、李帅、李秀娇等，且担任班 干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生 如尚猛、王雪、吕德坤、周海啸、张立一等，基础知 识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草
22、，作业有时不 能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生 的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜 能生得到较大进步。三、具体措施1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程 的趣味性和知识性相结合。2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具 体情况，尽量排除学习上遇到的困难。3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听 取建议意见。4、沟通思想,切实解决潜能生在学习上的困难。5、坚持辅潜工作，每周不少于次。6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。7 .采用一优生带一差生的一帮一行动。8 .请优生介绍学习经验，差生加以学习
23、。9 .课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差 生。5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目 难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能 力。10 .采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现, 调动他们的学习积极性和成功感。11 .充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝 正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提 高学习成绩。四、优、差生名单 优生：张慧、吕琼砚、于克庆、陈曦、苏波、田秀芳、 赵俊玲、李帅、李秀娇差生：尚猛、王雪、吕德坤、差生：尚猛、王雪、吕德坤、/RJ海啸、张立一感受美国内战南京市宁海中学张娟一、学情分析
24、初三学生经历了两年历史新课程的学习，已有了一定的知 识储备，初步具备了一定的历史学习能力，自主、探究、合作 性比较强。但因为处于毕业年级，学业负担较重，孩子们几乎 没有课余时间花在历史上，了解历史知识完全来自于课堂，这 就给教师的教学设计提高了要求。好在孩子们对世界历史有着 较大的兴趣，在教师适当的引导下，他们仍能尽快融入历史。 根据这一现状，教师本着不占用学生过多课余时间的原则进行 了本案例的设计。二、教学内容分析本案例所选的素材是“人教版”九年级上册第十八课的内容, 课文标题为美国南北战争。本课的重点是对林肯的评价， 难点是南北战争的原因及性质。在学习这一段历史时，要注意 引导学生理清美国
25、南北战争的线索，把掌握一个人物的历史活 动和分析历史文献的主要内容放在南北战争爆发的根源和历史 影响这个大背景下来理解，从而达到切入点具体、背景宏大、 含义深刻的学习效果。应注意培养学生具有较为深刻的历史观 察力和历史理解力，力免就事论事的学习方法。三、教学目标设计本课课程标准的要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动, 说出解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国 历史发展中的作用。在此基础上教师精心设计了具体的教学目 标如下。知识与能力：采用讲述法、讨论法、探究、合作性学习等 方式引导学生了解美国南北战争爆发的起因、性质；掌握美国 南北战争的主要史实；讲述林肯在南北战争中的主要活动、评
26、价林肯在南北战争中的作用；说出解放黑人奴隶宣言的主 要内容；理解南北战争在美国历史发展中的作用。通过对南北 战争原因、经过的了解，培养学生的分析、理解、归纳能力。过程与方法：学生课前收集有关南北战争的背景资料，培 养获取历史信息和分析问题的方法和能力；鼓励学生课后进一 步拓展学习，深入理解美国南北战争。情感态度与价值观：认识民主、平等是不可抗拒的历史潮 流；通过南北战争中林肯和广大人民群众的事迹了解，使学生 认识人民群众和杰出人物在历史上的作用和相互关系。教学设计既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果, 重心是关注学习过程，促进学生发展。四、教学过程设计历史学科也是一门实践性学科，在本案
27、例教学中教师努力提供较多的机会让学生尝试体验、表演、朗 诵、综合等活动，让学生动手、动脑、动口，如：“猜一猜： 他是谁？ ”、“读图学史”、“试一试:黑人奴隶的自述”、“说一 说”、“好书推荐”、“模拟辩论”、“动动脑（初步推断美国内战 的结果）、“身临其境（观看美国内战影片片段”）、“口才展 示（讲述林肯的故事）”、“诗歌欣赏”、“课外学史”等环节可 以充分调动学生的学习积极性。另外教师还尽量营造一种使学 生心情愉快、无忧无虑的学习氛围，师生共同参与课堂教学活 动，有较好的课堂效果。导入：（课前播放背景音乐，创设氛围）。师：（点击“猜一猜：他是谁？）同学们，今天上新课之前, 我们先来猜一个人物，请看屏幕上的文字资料，看谁猜得快：（点击出现）“他，生下来就一贫如洗，终其一生都在面 对挫败，八次选举八次都落选，两次经商失败，甚至还精神崩 溃过一次。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为他没有放弃，才成为美国史上最伟大的总统之一。”