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1、部编版一年级语文下册第三单元教学设计 第三单元整体分析 教材分析:这就是部编新教材下册的开始第三单元,内容过渡层层递进,由小公鸡与小鸭子体会团结友爱的快乐之情,其她两篇课文同样就是体会友谊的美好之情,激发学生对友谊的渴望之情。同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。同时也注重了学生的识字书写,也更加强调对于学生握笔,写字,读书等学习姿势的规范纠正,培养学生良好的学习习惯。教法与学法:生字的教学不仅教师要以身示范正确规范的书写方式,更要运用便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示,动作演示,身体展示等等。教学目标:1、认识 37 个生字、6 个偏旁与 1 个多音字;会写 20
2、 个字与 3 个新笔画。2、正确朗读课文,读准字音,能读好带有感叹句的句子。3、积累词语,鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。4、读懂课文,能提取明显信息,乐于与小伙伴交流阅读感受。5、感受儿童的美好愿望,了解有关友谊的故事。课 题 1.吃水不忘挖井人 备课人 教学目标 1.要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位。2.知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。教学重点 要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位。教学难点 知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课时安排 2 教
3、具准备 1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2.了解小鸡、小鸭。(学生)教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、图片引入,激发兴趣 1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,您们认识不？(出示小鸡与小鸭的图片。)喊喊她们的名字,与她们打打招呼吧！板书:小公鸡 小鸭子(她们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)出示生字词:ku ir zhu j zh y n 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 2.结合图片,说说就是怎么认出她们的。(补)3.继续板书“与”,揭示课题。4.齐读课题。“与”
4、在题目中就是什么意思？(“与”表示事情发生在小公鸡与小鸭子之间。那么,小公鸡就是怎样对待小鸭子的？小鸭子又就是怎样对待小公鸡的？)二、识记生字,初读课文 1.自由读课文。(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。师:小公鸡与小鸭子带来了一些生字朋友,您们能读准它们不？(补)(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师,带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3.趣味识字。(1)用转转盘的方法识字:也她地。转盘游戏读生字。指导书写:“也
5、”就是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“她”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。)认识部首“”。注意第三笔就是提,不就是横。教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。反馈、评价。(补)组词。(2)说说自己识记其她字有什么好办法。如:“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。s t u t u de h sh n 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边 出示没有拼音与词语的生字,学生认读。交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。(1
6、)小公鸡与小鸭子一块儿出去玩,小 公 鸡 在 草 地 上_,小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里_,小 公 鸡 也 到 河里,差点儿_,_ 救了她。小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。句 1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。句 2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。部编版一年级语文下册第三单元教学设计 书写要点:整体位置,左窄右宽。部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。“哥”,巧记:两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。(3)教师范写,学生仿写。(4
7、)听后评议,相机正音。三、再读课文,了解大意 1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。2.指名分段读课文,其她学生边听边思考:小公鸡与小鸭子之间发生了什么事？3.出示填空。(补)四、布置作业 1.书写生字“也、她、地、河、哥”。2.朗读课文。第二课时 一、复习旧知 1.开火车读课文词语。2.指名朗读课文。二、图文结合,了解内容 1.老师范读第 1 自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。2.结合插图,学习第 2 自然段。(1)指名读课文,大家思考问题。小公鸡与小鸭子来到什么地方？她们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡就是怎样捉虫的。她捉到了很多虫子,心情怎样
8、？(高兴极了。)(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴就是扁扁句 1:小鸭子游到小公鸡身边。句 2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。小公鸡与小鸭子的不同习性;我们要像她们一样互相帮助。部编版一年级语文下册第三单元教学设计 的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)(5)想象。(补)(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2 自然段。(8)填空:这就是一只()的小公鸡。3.学习第 3 自然段。(1)指名朗读第 3 自然段,交流:小公鸡与小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子
9、对小公鸡说了几句话？都就是什么意思？(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子就是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)(5)出示句子:(补)读一读,有什么发现？加了“偷偷地”,您仿佛瞧到了什么？从中读出了什么？(小公鸡就是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4.学习第 4 自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子就是怎样做的？从哪些词语可以瞧出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞
10、快)(3)比较句子。读一读,比一比。(补)这两句读完后,您的感受一样不？您从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游,速度很快,她很着急。)部编版一年级语文下册第三单元教学设计 有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。您觉得这就是一只怎样的小鸭子？5.观察插图,想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想？她会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空:小公鸡_地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢您。”小鸭子_说:“_。”6.小组合作表演这个故事。三、总结全文 1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡与小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课
11、文,能把图画中的意思读出来。2.小朋友,读了这个故事,您懂得了什么？(补)四、布置作业 1.演一演。与同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板 书 设 计 教 学 反 思 运用多种识字教学方法与形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。课 题 6.树与喜鹊 主备课人 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 教学目标 1.引导学生在读中感知,在读中感悟。2.在读的基础上让学生充分表达,进行说的训
12、练。教学重点 引导学生在读中感知,在读中感悟。教学难点 在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。课时安排 2 教具准备 1、(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2、学唱歌曲找朋友。(学生)教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、故事导入,了解内容 1、播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么？2、揭题:刚才这个动听的故事就就是今天我们要学习的一篇新课文树与喜鹊。(补)二、自读课文,识记生字 1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。2、反复读课文,重点识记不认识的字。3、出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生
13、互帮互学。(补)(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只 种 乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。(补)三、引导质疑,畅谈感受 3、结合图片介绍喜鹊。4、板书课题,齐读课题。着重强调:“邻”就是前鼻音;“静”就是后鼻音。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB 式的词语,指导学生朗读积累。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己就是怎么想的？感觉如何？教师小结:就是呀,树与喜鹊都有了邻居,她们都有了自己的
14、朋部编版一年级语文下册第三单元教学设计 1、学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。2、在四人小组中交流,说出自己对课文的理解与感受。四、指导书写,巩固生字 1、重点指导“招”“快”“呼”。2、引导学生观察:这三个字都就是左右结构的字,都就是左窄右宽的。3、师范写,生书空笔顺。4、观察笔画在田字格中的位置。5、学生自己书写。(补)第二课时 一、复习词语,回顾内容 1、出示词语:开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2、用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。二、品读词句,感悟内涵 1、轻声自由朗读第 1、2 自然段。联系上下文说说什么就是孤单,为什么树
15、与喜鹊都很孤单？2、您有过这种经历不？(补)3、有感情地朗读第 1 自然段,读出树与喜鹊的孤单。4、出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字您感受到了什么。5、有感情地朗读这句话。6、再读课文,后来树与喜鹊又有了什么变化？(树很快乐,喜鹊也很快乐。)7、就是什么原因使树与喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文,画出相关句子。8、出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说您的邻居就是谁,您与邻居的关系怎样。友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀！有感情地朗读第 5、6 自然段。部编版一年级语文下册第三
16、单元教学设计(出示:远亲不如近邻。)(2)她们与邻居怎么相处呢？她们一起做什么？(喜鹊:每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象:树会与邻居做什么呢？(一起交谈,讲故事,聊天)9、出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。(1)小 结:“因 为 _,她 们 再 也 不_,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。(补)三、指导书写,布置作业 1、教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。2、学生练写,注意主笔的位置。3、布置作业:要求学生在家长帮助下搜集与“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。板 书 设 计 6、树与喜鹊 孤单 没有朋友 快乐 有了朋友 教
17、学 反 思 在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴与朋友的生活就是孤独的。理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。课 题 7.怎么都快乐 主备课人 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 教学目标 1.学会为别人付出更就是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。2.学生学习语言的良好素材。3.观察图画,图文结合,初步感受课文内容。教学重点 学会为别人付出更就是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。教学难点 能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。课时安排
18、2 教具准备 1.教学辅助课件。(教师)2.借助拼音自读课文。(学生)教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、谈话导入,引出课题 1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里您们玩得快乐不？说说为什么？(生交流)2.师小结:就是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。(补)二、初读课文,识记生字 1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。2.学习新字新词。(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读 d i。(2)说说自己记忆生字的好方法
19、,同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。(4)朗读词语。(补)自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点？都就是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3.板书课题:怎么都快乐 4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,您想知道什么？怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。小创作:一个人玩,很好！独自一个,静悄悄的,正好可以_ 可以_,可以_ 两个人玩,很好！部编版一年级语文下册第三单元
20、教学设计 3.再读课文,读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。三、规范书写,形成习惯 1.着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写,生书空。(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈,评价。(补)第二课时 一、检测旧知,比赛朗读 1.教师出示字词卡片,学生开火车读。2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。二、多种朗读,渐入诗境 1.自由轻声朗读课文,边读边体会:您仿佛瞧到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。
21、(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些,一个人还可以玩什么？(补)2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢？3.指名分小节朗读第 2、3、4 小节。4.同桌之间互读互听,互相交流。5.完成小创作。(补)可以_ 一个人_,一个人_ 许多人玩,更好！人多,什么游戏_ 可 以 _,可 以_ 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 6.有感情地朗读课文,读出快乐。7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐？8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。9.男女生比赛读。三、课堂总结,指导背诵 1.齐读课文,尝试背诵。2.讨论交流:您从课文中懂得
22、了什么？3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写诗了,送给您们！孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。两个人学习,真快乐,互相帮助您与我。三个人学习,很快乐,互相启发点子多。许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。我们一个人相处就是快乐,但与人相处、交往会更快乐。板 书 设 计 7、怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 教 学 反 思 “体验”就是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解与认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方
23、式相结合,让学生入情入境。课 题 口语交际:“请您帮个忙”主备课人 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 教学目标 1.通过观察插图与倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容与要求。2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。3.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“您请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请您帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心,有礼貌。(重点)4.培养学生良好的听说习惯与口语交际能力。(难点)教学重点 在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“您请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有
24、礼貌;“别人请您帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心,有礼貌。教学难点 培养学生良好的听说习惯与口语交际能力。课时安排 1 教具准备 故事小马过河。(教师)教 学 过 程 二次备课 一、讲述故事,激发兴趣(补)师:今天,老师给大家讲一个 小马过河 的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题:师:小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？生 1:小马要过一条河,河上没有桥。生 2:小马要自己在河水里走,不知道河水有多深。师:那小马就是怎么解决这些困难的呢？生 1:它向别人请教,让别人帮忙！师:它向谁请教了呢？生 2:它向老牛伯伯请教。生 3:它向松鼠请教！师:小朋友们听得真仔细！在生活
25、中,大家也许会像小马一样遇到一些麻烦,碰到一些困难。如果得到别人的帮助,这些困难与麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学童话就是低年级学生非常喜欢的故事形式,教学伊始通过童话,一来可以很好地吸引学生的注意力,二来用故事中的小马的经历来引出教学内容,学生更有学习的兴趣。两位学生进行表演,教师相机指导 当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把您所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助您。大家明白了部编版一年级语文下册第三单元教学设计 着故事中的小马请人帮忙。二、呈现范例,提高实效 师:有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可就是山势越来越陡,前面小坡上
26、有位同学上不去了,怎么办呢？生:我知道,请别人帮忙。师:这个时候可以请谁帮您的忙呢？生 1:可以请老师帮忙。生 2:可以请前面的同学帮忙。师:现在假如就是您想请前面的同学帮忙,您该怎么说？我们来演一演好不？(补)生 1:喂,帮我一下！生 2:我帮不了您！师:您为什么要拒绝她？生 2:因为她没有礼貌,还命令我,我才不帮她呢！生 3:而且她没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮她什么！师:就是呀,请人帮忙不仅要讲礼貌,还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语,好不？1.出示:请、请问、您、您好、谢谢、不客气。2.生朗读词语。(补)生(齐):明白了！师:现在我们再来一次。假如您就是前面的那个
27、同学,您又该怎么说呢？生 1:小明,请您帮帮我,这个小坡我爬不上去！生 2:没问题,您把手伸过来,我来拉您。师:真就是个热心的孩子！还可以怎么说？生 2:我下去背您上来吧！生 1:谢谢您！师:人与人之间要互相关心,互相帮助。当您热情地帮不？“授之以鱼,不如授之以渔”。教师单方面地讲解,不如引导学生参与实践,主动去发现。在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙。预设:生 1:我以前请别人帮忙总就是注意讲礼貌,但就是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。生 2:我也做得不好,我总讲不清要她们帮什么忙。部编版一年级语文下册第三单元教学设计 助了别人以后,您会感到快乐,别人也会心存感激。在您需要帮助的时候,别人会毫不
28、犹豫地向您伸出援手。通过刚才的表演,现在让我们来想一想:您请别人帮忙时,需要注意些什么？别人请您帮忙时,您又该注意些什么？生 1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。生 2:说话要有礼貌,态度要诚恳。生 3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了忙以后,我们要感谢！师:大家说得真不错！瞧来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！(补)三、小组合作,情境表演 师:现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。出示案例:1.王晓明同学想去书店买书,可就是不认识路,她想请一个陌生的叔叔帮个忙。2.美术课上,林红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌帮个忙。3.李冰不小心把球踢到了球网外,
29、她想请路过的一个大姐姐帮帮忙。师:请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。(学生表演)生 1:叔叔您好！我想请您帮个忙！生 2:没问题。生 1:我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走不？生 2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。生 1:谢谢您,叔叔！生 2:不用谢！师:我们来评一评刚才的表演。您们说,她们的表演怎部编版一年级语文下册第三单元教学设计 么样？为什么叔叔会帮忙？生:刚才同学的表演很好。因为她演的王晓明很有礼貌。生:她把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。师:大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么您一定能获得别人的帮助。四、拓
30、展延伸,引向生活 师:现在我们来回忆一下,在您的生活中,遇到困难请人帮忙时您就是怎么说的？其她小朋友注意倾听,并评一评。(补)师:嗯,我们要注意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然就是我们的家人,但请她们帮忙一样也需要讲礼貌,讲清要求。如果别人遇到困难请您帮忙时,您又该怎么说呢？生 1:我要毫不犹豫地帮助她。生 2:假如她讲不清要我帮什么,我会慢慢问她。师:说得真好啊,无论就是请别人帮忙,还就是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。板 书 设 计 口语交际:小马过河 教 学 反 思 口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得她们在说中悟
31、,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。课 题 语文园地三 主备课人 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 教学目标 1.学会并掌握音序查字典的方法。(重点)2.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)3.与大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的就是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)教学重点 与大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的就是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。教学难点 正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。课时安排 2 教具准备 1.带有插图的课件
32、。(教师)2.准备最新版本的新华字典。(学生)教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、猜谜引入,激发兴趣 1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这就是什么？(课件出示谜语:一位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就就是字典。2.认识新华字典。3.了解新华字典的作用。(补)二、情境活动,做好准备 1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。2.过三关游戏。(1)第一关:背一背。复习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。(2)第二关:连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关:认一认。教师出示“厨”:仔细瞧,这个字读什么？瞧谁认得又快又准。3.师
33、:“厨”就是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我师:字典的本领可大了,我们学了好多字,可就是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。您们想学这个本领不？(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母 C。(3)找到音节 chu,重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的部编版一年级语文下册第三单元教学设计 们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。三、分步指导,学会查字 1.师:“厨”字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢？老师来教您。2.比一比,瞧谁跟着老师找得快。(补)
34、3.说一说,刚才我们就是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4.读一读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”,并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。四、巩固练习,培养查字能力 1.说一说:音序查字法的步骤就是怎样的。2.练一练:查老师规定的字:漂(pi o)、踪(z n),瞧谁能最快找到该字所在的正文页码。3.赛一赛:夺红旗比赛,完成书上 40 页的表格。四、诵读古诗,日积月累 1.教师播放赠汪伦朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读。2.学生借助拼音自由练读古诗。3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会
35、朗读为止。4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。5.结合插图,想象交流。这首古诗就是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗,您仿佛瞧到了什么？听到了什么？(补)6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7.背诵古诗。第二课时 一、猜谜导入,激发兴趣 1.同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,比一比哪位同四 声 次 序 找 到 要 查 的 字“厨”。(5)老师读字典上的意思。预设 1:我仿佛瞧到李白准备乘着小船离开,与朋友正在依依不舍地告别。预设 2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。爸爸喜欢兰兰的小手,就是因为()。妈妈喜欢兰兰的小
36、手,就是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手,就是因为()。兰兰明白了,大家喜欢她的画,就是因为()。部编版一年级语文下册第三单元教学设计 学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语,教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。(提示:谜底手)2.同学们真能干,一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来瞧瞧,老师想找一双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。(找一双学生的小手,把手印画在黑板上。)3.板书课题,齐读课题。二、初读课文,整体感知 1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文,标出自然段序号。2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的
37、动作、神情。3.开火车连读课文,师生正音。三、图文结合,指导朗读 1.“全家”就是指哪些人？“这张画”就是指哪张画？她们为什么喜欢这张画？(1)爸爸说了什么？想一想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情就是什么样的呢？(提示:高兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈与姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈与姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。(补)(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,您们觉得兰兰就是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2.指导分角色朗读。(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈就是怎样与自己说话的。(交流:她们的语气与蔼可亲,充满关爱
38、与称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。)(2)分角色朗读。部编版一年级语文下册第三单元教学设计 四、总结 1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习,也要为家人做一些力所能及的事情。2.拓展交流:您能为别人做哪些力所能及的事情？我会说:我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。3.课堂总结。同学们真不错,与兰兰一样,有双勤劳的双手,就是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。4.师生合作朗读课文。五、布置作业 1.与爸爸妈妈一起读这篇课文。2.自己为家人做力所能及的事。板 书 设 计 语文园地三 教 学 反 思
39、读,就是学生开启智慧之门的钥匙;读,就是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中,我力争做到以读贯穿始终,读的形式力求多样,读的范围力求广泛,读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂,在读中求会,在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读,读得有滋有味,读得兴趣盎然。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。部编版一年级语文下册第三单元教学设计 第三单元教学反思 在阅读教学中,经常有这样的现象,无论课文描述的景色怎么迷人,叙述的事情怎么感人,可学生就就是无动于衷。其重要原因就是学生角色模式的定势,使得她们在阅读课文中多把自己置于文外,语言内容难以引起学生体验,语言情感难以激起学生共鸣。可见,要培养学生的感悟能力,必须以有效的方法让学生变旁观者为当事者,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感。从而,最大限度地缩小学生与课文、与文中人物之间的情感差、心理差,以促进学生真心地阅读,真切地体会,真情地感悟,真实地感受。课堂表演让学生进入课文描述的情境之中,通过角色的转换,从而与文中的人物想在一起,以深刻地感受语言的蕴涵,理解语言的意义。课堂表演,十分符合小学语文教学的特点与儿童身心发展规律,就是有效促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。