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1、小学科学教学反思 20 篇 小学科学教学反思 20 篇 小学科学教学反思一：古人曾这样说过：;穷那么变、变那么通、通那么久。那如何才能变呢？变首先要反思，并且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的教师，不仅仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，仅有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性 教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不
2、一样于其他学科的教学，它需要教师的知识储藏更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今日，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自我的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时;反思中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的开展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作
3、用。所以，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的本领。从上述看来;反思是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，所以教师必须总结出自我成长的公式：成长经验反思，要认识教学反思对于教师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：1过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学
4、课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地 结合起来研究。比方说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。2过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的构成应当是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。3 过分重视学生探究本领的培养，无视了科学概念的构成。学生科学探究本领的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具
5、体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。三、要认真地进行科学教学反思 根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学方法确实切性、学生参与的进取性、反响矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不必须面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。1教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位确实定是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地
6、突破。2活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等本领并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。3材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律——即供应的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激
7、起学生浓厚的兴趣和探究热情。4探究小组之间的合作是否有效。目前科学课的学习方式是以小组合作为主，可是大局部小组活动外表看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。所以，有关小组活动的.设计，在分工明确、目标确定的根底上，首先研究学生思维的深度，再研究活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。总之作为一名乡村的科学教师，只要认识了反思的重要性，不要误入反思的误区，认真正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
8、小学科学教学反思二：一、亲身参与，收集;证据 开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自我提出问题，猜测结果，制定方案，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自我去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到;证据从而构成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的本领。在?改变物体在水中的沉浮?一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们经过观察自我带来的各种物体，首
9、先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自我生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。制定出验证猜测结果的实验方案。教师设计探究情景：你有方法让它沉下去吗？1：把里面灌满水 2：用沙子填满。由整理 3：我觉得只要往杯子里装任何东西都能够的。如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的方案付诸行动进行自我去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？装了水水多了，什么改变了呢？重量改变了。进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。他们就是经过研究
10、性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集;证据加以验证。二、利用;证据，发现秘密。首先利用生活中的;玻璃瓶子的沉和浮现象进行导入。先请学生猜测用什么方法是瓶子沉下去，之后启发学生对猜测进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。经过教学导发现问题，并要解决问题的能发现?改变物体在水中的沉浮?秘密 并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举
11、的共同点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是;证据，再让学生经历从观察收集;证据到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录进行比拟、反思，反复经历这样的过程，逐步学会从不一样的角度、从不一样层面发现科学现象。放入水中它是会出现什么现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？小玻璃瓶变轻了。小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮能够经过改变什么实现？改变玻璃瓶的重量。学生亲历科学探究的过程，发现证据，发现事实、发现数据，并用证据、事实、数据来说话，还启发学生发现减轻物体的重量，物体就会由浮变沉
12、来并能加以解释。三、分析;证据，寻找规律。学生在科学探究活动中，要求他们作好科学探究的记录，并查找相关的资料，作为解决本小组问题的信息资料。根据所收集的资料信息进行分析，看能否运用在小组问题的解决过程中，作为进行交流与讨论的有力证据，让同学和教师的进行讨论，提高他们正确处理和运用科学知识的本领。在?改变物体在水中的沉浮?的教学中，在研究物体沉浮的原因时，3 学生领取材料，学习记录单，分小组进行实验，并按;改变物体沉浮的方法的实验记录单记录，许多学生他们还举出了玻璃瓶、浮标、铁石头钉、泡沫塑料、泡沫等物就认为重的物体会沉，轻的物体会沉，体比拟轻，在水中就会浮的例子。但经过同学的反驳，他们便发现他
13、们原先的认识是片面的，所引用的实例 信息 是不全面的，所以结论也是不正确的。要想得到全面正确的结论，就要有全面充分和正确的信息资料来证明，这样才能得到正确的结论。针对学生提出的设想教师启发学生在课后进行验证实验，启发学生学会评估，评估是探究过程的重要环节，学生经过探究究竟得到了那些启示，为什么探究的结果与事先的预测不一样，探究的设计和方案的进行过程是否有缺陷，还有哪些需要改善的地方，这些都需要学生去反思，仅有经过这样的反思和评估，共同去研究本小组确定的探究问题，并由专人负责记录，大家供应相关的知识点，思考与讨论问题的答案，然后由组长或组长指定的学生向全班表达本组探究的结果或结论，将本组的成果展
14、示给全班同学分享，你要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是;证据，再让学生经历从观察收集;证据到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录进行比拟、反思，反复经历这样的过程，逐步学会从不一样的角度、从不一样层面发现科学规律。经过研究性学习开展科学探究活动，能较好地帮助学生体验科学探究的过程，学会科学探究的根本方法，在科学学习中促进科学探究、情感态度价值观和科学知识三大目标的有机整合。新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向
15、学生供应充分的科学探究时机。并且必须建立在满足学生开展需要和已有经验的根底上，供应他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活泼，学生的科学探究本领有了必须提高。教学需改善之处：教师进一步提高教学驾驭本领，调控好学生做实验的气氛，要使学生声音很小，大家能做到静静地在那里实验、记录等等。轻声讨论时也根本上以自我小组里面为主，汇报时声音应当大，那是向全班同学汇报的，所以那里上科学课探究的气氛途径十分好，很适合上科学课。教师与学生之间在探究过程进一步互动，能够相互启发、相互补充，实此刻思维、智
16、慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生;1+1?2 的效果。使教学活动成为师生合作互动是教学系统，使教学活动成为培育探究科学奥秘的;探路者集训队。小学科学教学反思三：经过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓厚，局部学生甚至不明白;科学是什么概念，这种情景完全是我们教师自身的原因，要想让学生进取主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一、优化教材中的实验，学玩结合 科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的
17、珍贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。在小学科学课的教材中，趣味味性的实验很多，经过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一齐，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进行合理的表扬和批评 吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经
18、常会听到;你真棒！;你真聪明！;你真了不起！，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。如果单采用过多的表扬，孩子会感觉是;虚情假意，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采用;你还需要努力！;你的认识还不够！等评价用语。三、用名人故事激发学习兴趣 经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多能够鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。四、合理的运用现代教育手段 运用现代电教手段，调动孩子
19、探求知识的进取性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素质教育，进行新课改探索时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能取得良好的教育教学效果。小学科学教学反思四：我执教的这节课是教科版小学?科学?实验教材四年级上册第四单元的第三课，本节课的教学目标前面已经提及，重点是让学生经过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比拟准确的数据。本节课由于实验难度大，资料多，所以
20、我在设计时只上了前一个局部的资料;测量呼吸和心跳，把;呼吸为什么会加快放在下一课去上。导课时，我提出问题：;运动时，身体会发生哪些变化学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。我在学生汇报的根底上，紧之后问：;人在运动时，呼吸和心跳比平静时快多少怎样明白让学生自我寻找解决问题的方法。然后引导学生，要准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。之后就提出怎样测量呼吸和心跳测量时应当注意什么呢教师先让学生说自我的想法，然后再给予补充。在本节课中，学生能否发现呼吸和心的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所
21、以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否那么，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。可是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一局部学生测量呼吸，一局部学生测量心跳，教师那么帮助学生计时。测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，能够减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大局部学生采集的数据接近实际情景。仅有一组同学的数据不够科学。由于学生采集的数据比拟科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现
22、了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。应当说，本节课根本突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得十分简便，很好地突出了重点，从而也培养了学生良好的科学思维。但在分析哪个运动后呼吸和心跳恢复得快这个问题时，教师反复强调了一个个数据，显得太罗嗦了。上完课之后，我回忆了一下，觉得在对难点的突破时，教师还是说的过多，教师的语言不是十分的精练。另外，在学生测量记录后就立刻把记录表贴到黑板上了，在这个环节时本来应当让学生先在各自的小组里对照测量到的数据先进行一个分析比拟，这样在之后的全班交流时效果会更好一些。小学科学教学反思五：本节课，我依据?课标?理念，结合六年级学生的年龄特点，本着;用教材教，
23、而不是教教材的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，异常是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去开展学生解决问题的本领。二、将猜测、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。四、激发科学情趣，懂得科学道理。
24、使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自我日常生活的指导。缺乏：针对有些学生的答复还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主本领，我想在今后教学中值得注意和研究解决。小学科学教学反思六：?做一个生态瓶?是义务教育课程标准实验教科版五年级上册第一单元?生物与环境?的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。?做一个生态瓶?是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组准备了一个能装 5 升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1&mda
25、sh;2 条小鱼等，尽管材料准备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢乐的劲儿，我很知足了。这节课我是讲了 5 遍，可每讲一遍给我的感受却不一样。反思一下自我的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：1.在时间分配上还是有一些不合理，导入的时间比拟长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全能够让学生经过问题深入研究，比方能够让学生思考;鱼的生长需要哪些条件;水草的生长需要哪些条件等，经过对这些问题的思考，学生很自然地就明
26、确了生态系统的真正内涵。2、在备课方面，;备学生还做得不够。比方有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，并且做得十分棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这局部学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了讨论的兴趣。如果在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自我的经验，再让其他同学提出意见。让他们发现自我的长处和缺乏，从而进行改善。这样既能表达他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自我的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，
27、这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全能够让他们拿着自我的生态瓶，说一说自我的制作过程，谈谈自我的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的实验教学有了更深刻得认识。我想任何一节课仅有在教师的潜心研究和精心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到梦想的效果。小学科学教学反思七：本课经过给固体体分类、观察固体的性质，研究固体的混合与别离等活动，引导学生探索固体在颜色、形状、软硬、透明度等方面的性特点及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官的本领。第一局部，给周围常见的物体按固体和液体
28、分类。这个活动一方面能够了解学生对固体、液体的已有认识，以便提升其对固体和液体的认识；另一方面能够对学生的分类本领进行训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是固体、液体。孩子们踊跃答复。然后我又不失时机地问道：;关于固体和液体，你们还想明白些什么？时，学生提出了许多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最正确切入点，应对来源于学生中的很多问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下头的学习时，他们会更专心。因为仅有这样进取性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生构成科学情感和探究意识。第二局部，指导学生用多种方法认识固体的性
29、质。经过利用各种感官观察，认识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质，培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。第三局部，经过混合和别离认识固体。教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和别离。接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变化。整个活动实施下来，我觉得有几个缺乏之处需要改善：1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。2、课堂上有时在学生答复下列问题时没认真的去听，也没能及时的给予评价。其实这期间我是在思考我自我的问题而忽略了学生。3、最终一个环节固体的混合与别离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子
30、。4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备学生。从学生的角度去研究知识，学生先想到的自我早一步想到。准备好多种方案，以及时的应付课堂上会出现的一些为难局面。小学科学教学反思八：?食物链和食物网?是小学科学五年级上第一单元中第五课资料，本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系，它们之间互相影响，互相制约，一环扣一环，是紧密联系的。本节课我选用了学生喜欢看的美术片?螳螂捕蝉?引入新课，让学生在片中发现各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，之后切入了这节课的主题——食物链。
31、在教学这局部资料时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发现这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。之后我便出示了确定题，让学生确定三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习兴趣。然后又引出生产者和消费者的概念，让学生自我去发现生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培养学生分析本领。在教学食物网这一环节时，我采用了小组比赛的形式，调动学生的学习进取性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，学生的讨论气氛很浓，争论着谁被谁吃，
32、培养了学生小组合作，探究的本领，经过学生找出的多条食物链，使学生认识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着密切联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否那么会影响人类的生活，在那里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。总之，整节课学生是在简便、愉快的心境下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，贴合学生身心开展的规律，使知识得以积累，本领得以提高。缺乏点：本节课涉及的概念较多，为了让学
33、生更好的 掌握概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自我写食物链和画食物网，经过观察，分析，发现规律，得出概念，防止填鸭式教学，表达学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要很多的时间。本节课需要合理的分配时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清楚学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜欢吃什么都不明白，更不明白七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向教师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有到达预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组讨论，浪费了一些时间，在那里
34、本能够不进行小组讨论，直接让学生进行案例分析，节省一些时间，使教学活动顺利结束。在那里也表达了教师驾驭课堂的本领缺乏，不能灵活地驾驭课堂，只是一味地按照备好的教学设计去完成教学任务，今后要灵活处理教学资料，充分预设，解决时间分配不合理的问题。小学科学教学反思九：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自我在教学中的一点反思谈一下。一、鼓励学生敢问 我认为教师首先应更
35、新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然?科学?这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。假设学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予进取鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生;我能孵出小鸡来吗、牛顿;苹果为什么往地上掉等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思
36、维品质，使学生懂得;疑而能问，知识大半、;思维自疑问和惊奇开始的道理。还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相质疑的过程中，自我的思维才能得到开展。二、引导学生会问 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意经过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根底上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。1从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑本领。如：铁为什么会生锈？声音是怎
37、样产生的？学生带着问题产生好奇，走进文本。2从课题的重点、难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教?空气?一课时，一个学生提到：;为什么地球上会有空气其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。3、从矛盾之处质疑 有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如?冷水和热水?一课，有这么一个实验:向烧杯中参加280毫升热水(80 度左右)向锥形瓶中参加80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度
38、计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1 分钟的温度变化.(到 5 分钟时；到 8 分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说;那是不可能的.我说;那好吧，我们来试一试再说。同学们都十分好奇，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的进取性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应进取倡导自主、
39、合作、探究的学习方式，让学生在简便愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。仅有这样才表达了新课程教学理念。我觉得作为一名科学课的教师，应当时刻把自我放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生供应一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。小学科学教学反思十：在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必然相互冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，教师必须要及时;反思，仅有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学教师要认真抓好备课环节 俗话说;台上一分钟，
40、台下十年功，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，所以抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情景，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上头列出了本学期要用的主要材料。所以，在开学初就应当
41、去认真看一看，做到心中有数，是十分有必要的。2、要熟悉本单元的教学资料 科学教师要想比拟简便的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学资料，因为教师仅有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先明白本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料能够顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购置，哪些材料学生能够自我准备这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，简便自如，从而节省时间，提高效率。3、教师提前动手做实验 科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应当提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪
42、些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改善。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人能够有自我不一样的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不一样，如果科学教师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验考前须知，如果课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那麻烦就大了。所以，上科学课要求科学教师更加认真、严肃地备课。二、精心组织课堂教学 1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，一堂课精彩的开始是成功的一半
43、，要想提高科 学课的教学效率，就必须想方法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求教师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不一样的教学资料选择不一样的方法，并且每一种方法也不是万能的。2、科学教师要掌握好实验课教学的各个环节。小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和标准，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学本领，一种科学素养，可是此刻我们的科学教学由于为了应付考试，教师们往往只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到
44、实验现象为目的，无视培养学生科学探究本领的培养。至于为什么这样做？还能怎样做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自我的主观能动性。所以科学实验课教学，如果我们都严格的遵照;提出问题——猜测结 论——设 计 实 验 方 案——实 验 验 证——得出结论这五个环节进行教学，我想课堂教学效果必须会有明显提高的。3、科学实验教学要注重培养学生良好的实验习惯 、培养学生学会倾听的习惯。科学课上学生除了自我要进取发言以外，不仅仅要学会倾听教师说的每一字，每一句，也要善于倾听别的同学的发言，也许在别人的发言
45、中，仅有善于倾听的学生才能从比人那里获取更多自我不明白的知识。、培养学生善于思考的习惯。不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说;双手越用越巧，大脑越用越灵。仅有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。、加强小组合作学习的习惯养成。我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但此刻的很多课堂的小组合作流于形式，外表上热热闹闹的讨论，实际上却不明白是不是在讨论课堂问题，所以我们在采取小组合作的方式教学时必须要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，安排得井然有序，这样教学
46、效率才会得到提高。、注重对学生课外实验习惯的养成 科学课有些实验是不可能在课堂上短短的 40 分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不梦想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。总之，我们仅有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与缺乏，仅有不断提高，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有;集腋成裘、聚沙成塔的收获。小学科学教学反思十一：?能量的转换?是六年级科学的一节观察实验课，我在教学
47、中主要做到了以下几点：1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。2、面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的时机，让每个学生都体验到了成功的欢乐。3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野两次用视频资料，一次用自制的 ppt 课件，起到了语言讲述无法到达的效果。4、指导实验到位，引导学生讨论出考前须知，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。5、教学的生成性表达的很好。缺乏：注重了面向全体学生，但控制好局部学生学习纪律方面处理得不太梦想。学生分组实验中，发现有 2 个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们之后做直到成功，因为我想让每
48、个组都体验到成功的欢乐，所以耽误了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改善。小学科学教学反思十二：本课是第二单元物质的变化中的第一课。对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。可是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的 方法，比方用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。物质在变化，应经过各种实例让学生亲身体验到世间万物都
49、在变化，虽然变化的时间不一样，速度不一样，但每时每刻都在不一样程度的变化。为了让学生弄明白物质的变化，我让学生观察易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在观察的过程中，自我明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但实质没变；而有些物质变化后产生了不一样于原物质的物质。但在那里不告诉他们这是什么样的变化。之后重点我给学生必须的时间，让他们关注;一 支 蜡 烛 燃 烧 时 的 变 化，在 让 他 们 经 历 探 究———发现这一过程中，他们发现了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻
50、的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性，这样为下节课做好了铺垫。小学科学教学反思十三：本课是在上一课的根底上，进一步探索;种子发芽，是上节课知识点的延续和拓展。本课有三个资料：1、整理分析实验信息。和其他组的同学交流从实验中获取的信息，收集做相同实验小组的实验信息，共同分析。2、交流实验信息。认真听取做不一样实验的小组介绍他们的实验方法和获取的信息。3、种植绿豆芽。运用前面所学改变;水的方法，进行改变;空气条件，改变;阳光条件，对绿豆芽生长影响的实验。最终，让学生意识到，我们的实验只能让绿豆种子发芽，如果让绿豆芽健康地茁壮成长，必须要将绿豆芽种植到泥土里。?观察绿豆芽的生长