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1、 小学科学四年级上册第13课声音的产生教案教学设计 第 13 课声音的产生教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。二、学情分析 四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中也
2、不会特意去注意这些现象。例如人们听音乐时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。但四年级的学生已经具备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。所以，只要实验 目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。物体的振动是一种怎样的运动形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。三、教学目标 1能举例说明声音因物体振动而产生。2观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。3能尝试对观察的现象进行解释。4养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。四、教学重、难点 教学重点：认识到声音
3、是由物体振动产生的。课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 2 粤教科技版科学四年级上册 教学设计 教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。五、教学准备 教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。学具准备：橡皮筋。六、教学过程设计（一）任务驱动 媒体：出示本课课题和驱动图。问题：为什么吹、拉、弹可以
4、让乐器发出声音？汇报：学生讨论，汇报自己的观点。思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？（二）活动探究 1活动1：乐器发声的秘密 问题：古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似？汇报：学生回答。小结：橡皮筋类似古筝那样是靠弦发声的，试管类似排箫那样靠一端开放一端封闭的管子发声的，铁罐和鼓一样都是靠鼓面发声的。任务：用橡皮筋、试管、铁罐代替古筝、排箫和鼓，分别让它们发出。声音，观察发声时它们的变化，比较一下，这些变化有什么共同特点。实验：学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。（对于试管，学生可能没有观察到什么明显的变化。教
5、师引导学生思考：试管本身似乎没有什么变化，那么试管里面有什么呢？学生理解了试管内的空气也可能是发出声音的物体后，指导学生放一小纸条在试管内，再去吹气让试管发声，并观察现象。）汇报：分组汇报自己的发现，教师归纳。小结：橡皮筋、铁罐、空气都发生了振动。讨论：振动到底是一种怎样的运动形式？汇报：学生汇报自己的观点，描述振动的特点（快速、往复）。小结：通过观察比较，发现橡皮筋、铁罐、试管内的空气，在发声时都有振动。由此，我们可否大胆推测，物体发声时都有振动的现象（板书）？课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生
6、对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 2活动2：振动与声音 任务：观察身边更多物体发声时的现象，看看有没有振动现象。问题：课堂上可以观察哪些物体发声？怎样观察它们的振动？交流：学生交流，教师根据学生的回答及准备的材料，板书可以观察的内容。实验：分组观察，教师巡视。汇报：分组汇报，教师归纳。小结：喉咙、音叉、小喇叭等在发声时都有振动。提问：如果振动停止了，还会有声音吗？讨论：学生讨论，汇报自己的想法，教师点评。实验：指导学生先敲击音叉发出声音，再用手按住音叉，
7、让振动停止，然后观察是否还有声音发出。汇报：分组汇报，教师归纳。小结：物体发出声音时都有振动的现象，振动停止了，声音也没有了。所以，声音是由物体振动产生的。七、板书设计 第13课 声音的产生 古筝 排箫大鼓 橡皮筋试 管 小鼓 其他物体 音叉三角铁 发声时的 共同特点 出现 振动停止 声音停止时 的共同特点 课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通
8、过观察实验现象并 小结：声音因物体振动而产生。第四单元第19课我的小灯笼教学设计 第 19 课我的小灯笼教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。本课活动是通过拆卸电灯笼，知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关，这些都是构成电路必要的元件和材料，是电灯笼能发光的重要原因。接着让学生通过活动，与同学合作、交流等，对电路有一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的闭合回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光。本课共由2个活动和1个实践活动组成。其中活动1“认识电路元件”，主要是观察常见的电池、导线、灯泡、开光等电路元
9、件，了解不同电路元件的特点和作用。活动2“让灯泡亮起来”是让学生利用导线把灯泡和电池连接起来，使灯泡发光。实践活动“闯课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 关游戏”是让学生利用闭合回路的特点，自制“电路闯关”游戏装置。二、学情分析 四年级的学生在生活中对电灯笼和纸灯笼有一定的了解，知道电灯笼和纸灯笼有什么不同，是照明的工具不同。
10、学生对每一个电路元件不会陌生，因此对了解电路元件的特点和作用有一定的基础，不过其中对灯泡的几个连接点这一点会比较陌生，需要引导学生结合图片进行认识。同时学生也比较少会将这些电路元件组装在一起形成简单电路，具体怎么连接呢？学生还是需要进行引导和多次尝试才能成功。而对于自制“电路闯关”游戏装置的实践活动，学生会十分感兴趣的，积极性会很高。三、教学目标 1能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。2能用电路元件连接简单的闭合回路，初步了解形成电路的条件。3对观察电的现象产生兴趣。四、教学重、难点 教学重点：知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。教学难点：怎么用导线课要帮助学生建
11、构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 连接电池、灯泡，使灯泡亮起来。课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验
12、目的明确学生通过观察实验现象并 2 粤教科技版科学四年级上册 教学设计 五、教学准备 教具准备：纸灯笼、电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。学具准备：小灯泡实物和图片、导线、电池、开关、铁丝、电工胶布、纸板（或软木板）。六、教学过程（一）任务驱动 设置情境：晚上，两个小朋友在玩灯笼，彬彬手上是电灯笼，波波手上是蜡烛灯笼。问题：电灯笼是用小灯泡照明的吗？交流：对波波提出的问题进行思考。任务：电灯笼是怎么用小灯泡照明的？（二）活动探究 1活动1：认识电路元件 出示：纸灯笼、吊灯笼的实物或图片。提示：为了方便和安全，现在很多灯笼都是电灯笼，在灯笼里安装一个简单电路，用灯泡来照明。任务：观察灯
13、笼里的各种电路元件，了解它们的特点和作用。要求：灯泡的内部构造需要结合图片一起进行观察。活动：以小组为单位观察电路元件。交流：结合实物和图片交流各个电路元件的特点和作用。评价：根据学生是否能准确描述出电路元件的特点，并能结合观察到电路元件的特点提出其作用进行评价。小结：灯泡具有照明的作用，它有两个连接点；导线有两层，一层金属芯，一层塑料外皮，起到连接作用；电池能提供灯泡照明的能量，是电路里的电源，电池有正极和负极，正极是凸起来那端，电池还有很多种不同的类型；开关可以开关灯笼；等等。2活动2：让灯泡亮起来 提示：灯泡是我们生活中常见的用电器，除了灯泡还有其他的用电器。如果用导线把电源、用电器、开
14、关等连接起来，就能组成简单电路。任务：用导线把灯泡、电池、开关连接起来，让灯泡能亮起来。活动：以小组为单位进行连接电路的探究活动。汇报：展示连接成功的连接方法。课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 提示：电路的电流方向是从电池正极导线灯泡其中一个连接点灯泡内部线路 灯泡另外一个连接点导线开关导线电池负极电池内部电池正极。连接成的
15、这个电路是简单电路。任务：完成学生活动手册的判断小灯泡是否能亮的内容。交流：就不同的连接是否能让小灯泡亮起来进行解释。评价：根据学生是否能从能否形成闭合、联通等方面解释进行评价。拓展：设计一个电灯笼，怎么给这个电灯笼安装简单电路呢？把设计图画下来，完成学生活动手册内容。交流：介绍电灯笼的设计图。评价：根据简单电路是否连接正确进行评价。3实践：闯关游戏 出示：闯关游戏的图片。任务：根据电路组成的条件，自制“电路闯关”游戏装置。要求：先构思再制作。活动：以小组为单位自制“电路闯关”装置。汇报：一边试玩一边展示游戏装置。评价：根据装置能否正常使用进行评价。七、板书设计 第19课 我的小灯笼 课要帮助
16、学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 开关 小灯泡（用电器）导线 电池（电源）用导线把电源、用电器、开关等连接起来，组成简单电路。第三单元第 14 课声音的强弱教案 粤教粤科版科学四年级上册第三单元第 14 课时教学设计 课题 声音的强弱 单元 第三单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 一、知识与技能 1、知道声音有强弱之分。2、
17、了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改变。3、尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。二、过程与方法 通过动手做实验的方法了解声音的强弱与物体振动的关系。三、情感态度与价值观 养成善于观察、乐于实践的习惯。重点 认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。难点 能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、出示水鼓表演的照片 2、问题：学生鼓面上的水花溅那么高是什么观察图片 思考交流 本节课通过本节课的情境图导课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的
18、事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 原因呢？3、用力大小与鼓面振动高低有关系吗？这对声音又有什么影响呢？这节课我们一起来探究一下吧！4、板书课题：14、声音的强弱 齐读课题 入，提出问题，激发学生的探究热情，进而导入新课。讲授新课 活动 1：鼓面上的豆子 1、用不同的力度敲打鼓面，鼓面振动的幅度一样吗？理解概念：鼓面振动的幅度=鼓面上下跳动的幅度 2、学生猜想：用力大，鼓面就会振动比较大；用力小，
19、鼓面振动就比较小。3、鼓面振动的幅度并不容易观察，我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？4、实验任务：通过鼓面上豆子跳动的高度来了解鼓面振动的幅度，观察声音的强弱与鼓面振动幅度之间的关系。5、实验器材：小棒、鼓、豆子 6、实验过程：在鼓面上放豆子等物体，分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异。7、学生分组实验观察现象，教师巡视。实验次数 鼓面振动的幅度 声音的强弱 第一次 第二次 第三次 8、小结：用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度小，声音弱。思考交流 做出猜想 思考 明确实验任务 准备实验器材 学习实验过程 分组实验 观察现象 总结交流 活动 1
20、直接进入主题，做出猜想振动幅度大小和声 音 强 弱 的 联系。通过实验观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 活动 2：判断声音的强弱 1、思考：其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关联呢？2、任务：分别用视觉和触觉判断音叉和三角铁发出声音的强弱，并说明理由。3
21、、学生通过音叉和三角铁的实验进行观察 活动一：振动的音叉在水中溅起的水花 水花 声音 大 强 小 弱 活动二：敲打三角铁感受声音的强弱 敲击的力度 声音 大 强 小 弱 4、分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。5、小结：物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。实践：测量声音的强弱 1、思考：汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？2、学生提出自己观点。3、了解分贝的概念 人们计量声音强弱时常用分贝作为单位。正常交谈的声音在 40-60分贝，汽车行驶时的声音约 85分贝，飞机起飞时的声音达 130 分贝。为了保护听力，声音不能超过 90 分贝；为
22、了保证工作和学习，声音不能超过 70 分贝。4、出示分贝计 思考 明确任务 分组实验 观察现象 分组实验 观察现象 总结交流 思考 了解分贝 观察 活动 2 通过用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音的强弱。教材设置的这两个活动，不仅让学生能够说出判断声 音 强 弱 的 依据，更能让学生搞清楚现象背后的内在联系。实践活动让学生了 解 分 贝 的 概念，学习运用分贝计测量声音强弱的方法。课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级
23、的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并 5、活动：测量吹风机发出声音的分贝值。随堂练习：1、振动幅度越大，声音越（强），振动幅度越（小），声音越弱。2、下列情况中，不需要把声音变大的是（C）。A、发表演讲时 B、跟老人交谈时 C、考试时 D、开车时 自主活动 完成随堂练习 布置作业 课后测量汽车发出的声音的分贝值，并查阅资料了解飞机等其他物体发出声音的分贝值。课堂小结 物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。板书 14、声音的强弱 振动幅度大 声音强 振动幅度小 声音弱 课要帮助学生建构单元的核心概念声音因物体振动而产生声音是每个人都很熟悉的事物但声音是如何产生的大部分的振动产生的二学情分析四年级学生对于声音是如何产生的大多认识不多主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不动但四年级的学生已经具备了一定的观察能力也具有一定的分析能力所以只要实验目的明确学生通过观察实验现象并