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1、第 1 页 小学四年级暑假语文作业练习一到练习五答案 好好学习，天天向上。我们从小就把这就挂在嘴边，不知道有多少同学做到了呢?不管以前是否做到了，从现在开始也不迟。下面是为大家分享的四年级暑假语文作业练习一到练习五答案，希望对大家有所帮助。练习一 1、希望早点进入中学，早点成为大人。2、环境 为下文写孩子撞倒老太太作铺垫。3、因为“我”的车撞人了，自己还想一走了之。4、只有懂得了承担责任才算是长大成人。5、动作描写和语言描写;写儿子对军人动作和语言的模仿，表现儿子天真、活泼的性格和对军人的崇拜与向往。6、运用比喻的修辞手法，生动、形象地写出了孩子看阅兵之后活泼调皮的睡姿，喻体生动、形象、贴切。
2、7、表面上写“担心”，实际上是为儿子的健康成长而高兴，为祖国的繁荣强大而自豪。练习二 1、(1)交代了苏霍姆林斯基教育在花园里摘花的小女孩的故事，表现了他对小女孩的信任，写出了“我”对其做法的认可。(2)推动情节发展，引出下文“我”受苏霍姆林斯基的影第 2 页 响而有了信任小男孩的举动。2、不能改。原句用疑问语气仅写出了“我”对小男孩所说的话可信度的揣测，并不影响下文“我”做出信任小男孩的举动;改句用肯定的语气表达了对小男孩的不信任，与下文“我”的做法相违背。练习三 1、童话 2、把动物人格化了 拟人 3、兔子：弱小、温和、机灵、聪敏;狐狸：狡猾多疑;狼：残忍贪婪;老虎：凶猛高大;大象：体大力
3、大、性情温和。4、B 5、略 6、他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。7、具有妈妈那样有慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点。8、议论兼抒情;点明短文的主旨。9、用爱心编织。练习四 1、(1)瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。(2)瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。(3)统一和团结使狂放不羁的黄河水流的力量排山倒海。大家有所帮助练习一希望早点进入中学早点成为大人环境为下文写孩子撞倒老太太作铺垫因为我的车撞人了自己还想活泼的性格和对军人的崇拜与向往用比喻的修辞手法生动形象地写出了孩子看阅兵之后活泼调皮的睡姿喻体生动形象花园里摘花的小女孩的故事表现了他对小女孩的信任写出了
4、我对其做法的认可推动情节发展引出下文我受苏霍姆林斯第 3 页 (4)黄河水流们的前个后继的献身精神和视死如归的英雄气概。2、(1)“疯狂”是形容词，本来是贬义词，这里贬义褒用，生动的描述洪流勇往直前、义无反顾、不可阻挡的英雄气概，表达了作者对黄河水流气势的赞美之情。(2)“砸”是动词，是用力撞击的意思，这里写出水浪的力量很大。生动形象的表现出水流们视死如归，勇于献身的胆识、勇气和力量，表达了作者对黄河水浪的崇敬之情。3、象征或托物言志;文章借“聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐”、“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后”、“前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前”等生动可感的壶
5、口水流形象，象征了人们团结一致、视死如归、勇往直前的豪情壮志。4、(A)运用了排比的修辞方法，联想丰富，气势磅礴。该句揭示出瀑布撼天动地的声音所展现的勇猛刚烈的气势和悲壮豪雄的精神，表达了作者的崇敬之情。(B)运用了排比的修辞方法，使文章语言雄壮有力，使作者的赞美之情喷薄而出，连用三个“为什么”引人思考，突出了黄河精神作为我们伟大民族精神内核的强大影响力、感召力和凝聚力，揭示了文章的主旨。大家有所帮助练习一希望早点进入中学早点成为大人环境为下文写孩子撞倒老太太作铺垫因为我的车撞人了自己还想活泼的性格和对军人的崇拜与向往用比喻的修辞手法生动形象地写出了孩子看阅兵之后活泼调皮的睡姿喻体生动形象花园
6、里摘花的小女孩的故事表现了他对小女孩的信任写出了我对其做法的认可推动情节发展引出下文我受苏霍姆林斯第 4 页 练习五 1、与其科学泰斗的身份形成鲜明对比，突出钱老平凡中的伟大;表达了人们对钱老的崇敬以及对他去世的深切哀痛与无限哀思;表现了钱老不求闻达、淡泊处世的高贵品质。2、科学成就秘爱国情怀;科学成就方面：在多个科学领域都作出了开创性的贡献;被授予“国家杰出贡献科学家”称号与“两弹一星功勋奖”。爱国情怀方面：钱老克服重重阻力和困难回到祖国，献身给祖国的火箭、导弹和航天事业。他谈泊名利，毅然将自己的所得无私捐献给祖国或需要帮助的人。他谦虚谨慎，从不考虑自己的过去，只考虑祖国的未来。3、通过他人的回忆从侧面介绍钱老，有利于表现人物性格，增强真实性;在第三部分中用到了以小见大的手法，增强真实性的同时，让读者对钱老的可贵品质有了更感性的认识。以上是查字典语文网为大家准备的四年级暑假语文作业练习一到练习五答案，希望对大家有所帮助。大家有所帮助练习一希望早点进入中学早点成为大人环境为下文写孩子撞倒老太太作铺垫因为我的车撞人了自己还想活泼的性格和对军人的崇拜与向往用比喻的修辞手法生动形象地写出了孩子看阅兵之后活泼调皮的睡姿喻体生动形象花园里摘花的小女孩的故事表现了他对小女孩的信任写出了我对其做法的认可推动情节发展引出下文我受苏霍姆林斯