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1、 小学二年级语文蓝色的树叶教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文蓝色的树叶教案 教材分析：本课包括一篇课文，9 个会认的字，10 个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进展着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步到达无我的境地。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让
2、学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的。好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进展反思，丰富内心的感受。教学目标：1、熟悉 9 个生字，会写 18 个生字，会用吗、吧造句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮忙。3、连续培育良好的书写习惯，能正确、端正、干净的书写生字。教学重点：1、熟悉本课的 9 个生字，会写 10 个生字，会用吗、吧语气词造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮忙。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮忙，培育责任感。2、细心体会林
3、园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。教学预备：1、挂图 2、学生朗读课文，预备画笔。教学时间：两课时。第一课时 教学内容：熟悉生字，学习课文，朗读感悟体会相互帮忙的珍贵。教学目标：1、会认 9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮忙。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应相互帮忙，培育责任感。2、细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。教学过程：一、悬念导入：1、课前板书：19 蓝色的树叶 2、设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）二、学生自学：1、以喜爱的方式自读课文 2、成果汇报：（1
4、）生字 （2）接读课文 3、质疑：你有什么不明白的问题？三、学习课文：1、教师（出示插图 1）叙述故事起因：（第一自然段）2、师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶得意吗？（指导看图）3、（出示其次自然段句子）树叶那么绿，真惹人爱你肯定会读了！指导朗读。4、出示第一幅插图，认真观看李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进展扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出恳求、
5、商议的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不愿意的语气）李：我当心一点。（读出恳切、当心慎重的态度）林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出赶忙同意的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）5、出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。6、出示课文最终一段：你读懂了什么？指导朗读。7、假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经熟悉到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）四、实践活动：1、让我们和林园园一起画一张有
6、绿绿叶子的图画送给李丽好吗？2、作品展现会。其次课时 教学内容：复习稳固生字，词语，会写 10 个生字，完成课后练习。教学目标：1、能正确、端正、干净地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：写字。教学过程：一、复习生字词 1、读字组词（同位协作完成）2、有感情地读文。二、指导书写 1、请同学们看字帖，观看每个字在字帖中的位置，想想写时应留意什么。2、教师出示生字帖（投影仪）请同学上台与台下同学沟通体会。3、重点指导：四个左右构造的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右根本相等。四个上下构造的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；
7、毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔 在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。4、同学自己看字帖写字，师巡察指导。三、完成课后练习 1、出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？_吗？现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。_吧。（1）指名读 （2）你能用吗、吧也说一句话吗？（3）把这句话写在书上。（4）指名读读。2、把两个造句写在作业本上。四、抄写生字词。【篇二】小学二年级语文蓝色的树叶教案 教学目标：1、熟悉 9 个生字，会写 10 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮忙。教学重难点：1、学习生字新词
8、。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。课前预备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程：第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3、说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，预备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区分）（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（皱
9、、吐、注用红色区分）3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5、比拟形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景 四、指导写字 1、分析字的构造特点 2、描红 3、说说左右构造和上下构造的字在书写时要留意什么？4、指导（1）左右构造的字要写的左窄右宽。（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。（3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计 填上适宜的词 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）凳子 其次课时
10、一、复习 1、认读生字、词（课件出示）2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习其次至四自然段 （1）出示课文插图，请学生认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读其次次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的、话，分别读出恳求、商议和恳切的语气
11、；林园园的话读出不愿意语气。（5）读第三次对话 a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么？b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙同意的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？3、学习第五自然段 （1）出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪局部的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段 （4）争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“
12、脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊！三、指导完成“读读说说”中的练习 1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”4、说一句“恳求”的话，用上“吧”【篇三】小学二年级语文蓝色的树叶教学反思 蓝色的树叶是二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想训练。在课
13、文的教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了？”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮忙。她由于惭愧而脸红，从而使学生受到思想训练。课后我进展了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说”换成了“假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做？让学生说出自己的心里话，进展说话训练。让学生熟悉到同学之间相互关怀，相互帮忙。本课的教学，我感觉识字教学比拟到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生竞赛读、同桌互读、齐读等，学生把握的比拟扎实，书写美观
14、、格式正确。但也存在着很多缺乏：1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不 到位的状况下，要留意分析其中的缘由。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好时机，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很简单就能读得精确。2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后直接引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进展了语言提升这一训练。3、有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式。如在处理人物对话时，没有准时抓住学生的答复进展引导。4、在读人物对话时，教师虽然注意了提示语的指导，但学生读的并不是很到位，教师应进展必要的范读，才能让学生把握方法、技巧。总之，这节课在我自己看来上的很失败，我还应乐观向其他教师学习，在以后的教学中，不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。