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1、 1/13 最后一课语文教案 由光未然作词，冼星海作曲的黄河大合唱创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。下面就是小编给大家带来的最后一课语文教案，希望能帮助到大家!篇一：最后一课 教学目标：知识和能力目标：识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课文了解文章的时代背景。过程和方法目标：整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情;学习文章“以小见大”的写法。情感态度和价值观目标：2/13 体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。教学重点 1.心理描写对人物思想感情的作用。2.文中表现的强烈的爱国主
2、义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学时间：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：第一课时 3/13 教学内容：串讲课文内容 教学步骤：一、导入新课 有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉?可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要!”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多 二、简介课文背景(多媒体课件展示)1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普
3、鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲 愤情绪和爱国精神。4/13 三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一)明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段(1 6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第
4、二个阶段(7 10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段(11 23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 第四个阶段(24 29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。(多媒体课件展示)1.分析第一阶段。幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么?5/13 明确：怕提问。上学迟到怕挨老师骂。“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?明确：指“画眉在树林 正在操练”。幼稚。“又出了什么事啦?”设置悬念，这一部分内容与文章
5、中心的表达有什么关系?明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。2.分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”气氛”学生”6/13 教室里还坐着许多本村的人。静一点，静一点”“我”迟 ”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
6、3.分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找 出有关语句。7/13 “我的最后一堂法语课!”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。课后练习二：说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。4.分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?明确：指韩麦尔先生的爱国
7、主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。五、小结：8/13 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩 疑惑、诧异 难受、懊悔 悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。篇二：最后一课 一、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公 韩麦尔先生。二、分析韩麦尔先生人物形象。(多媒体课件展示)1.讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。9/13 神态
8、描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：2.指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱
9、国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明;声音的延长;意思的递进。10/13 三、完成课后练习三。四、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又
10、陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。五、环境描写在本中的作用。(1)找出开端中的两处环境描写：明确：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实 11/13 而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。(2)“看见
11、许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。(3)课前的环境描写有什么作用?明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。(5)教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。12/13 六、解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起
12、怎样的作用?明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了 今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课!”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。七、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。八、板书设计：韩麦尔 情节：
13、上学 社会环境 13/13 教学后记：爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。数学教师实习周记范文 一个好的实习周记是教师职称成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教案设计。首先对 孙权劝学语文教案 孙权劝学,先向吕蒙指出学的必要性,即因其当涂掌事的重要身份而不可不学;继而现身说法,人物描写一组语文教案范文 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自 邓稼先语文教案 二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军