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1、澳大利亚教学目标：知识与技能：1、运用地图资料说出澳洲的地理位置特点与它成为“世界活化石博物馆”的关系；2、通过创设情境中的地图推理活动分析为何是个养羊大国。过程与方法：各环节围绕图展开，以图激趣、图示导学，从而提高学生析图能力、以求实现兴趣点和能力点的兼顾。情感态度价值观：通过学习能初步认识到因地制宜发展经济对于国家经济发展和环境的重要性，树立人与自然和谐相处的观念。重点与难点：重点：1、澳大利亚地理位置和自然环境特点；2、澳大利亚的各美称由来的原因。难点：澳大利亚是如何因地制宜发展经济的。教学过程设计：情景导入：(多媒体图片展示澳大利亚的国徽)今天我要带领同学们去一个国家旅行，去之前得认识
2、下这个国家的国徽。你能认出这是哪个国家的国徽吗？学生回答：略板书：第四节澳大利亚（多媒体图片展示）考拉、鸸鹋、琴鸟、桉树、金合欢等。我们不难发现澳大利亚多一些特有的生物。据统计，全球有袋类的动物150 种，大部分分布在澳大利亚，还有特有鸟类 450 种，特有植物 900 种。这些特有的古老生物种类成为人类研究地球演变历史的活化石。板书：一、世界活化石博物馆教师提问：为何会有如此多的特有古老生物呢？小组活动：学生分成六个小组，教师把相关的资料图片发给每组成员，每组就多媒体图片中展示的问题进行讨论并总结。每组需要有一位发言人，就讨论的相关问题答案做出陈述。（探究一）：澳大利亚为何会有如此多的特有古
3、老生物呢？1、描述本区地理位置特征，观察位置上有何特殊性？2、本区大约从何时起与其他大陆分离？3、本区长期孤立存在于南半球海洋上，对生物的进化产生了什么影响？（提示：请结合地理位置和大陆漂移原理思考，参考P67 图 8.35 和手中图片）（每组将讨论结果由发言人表述后，教师予以指导并结合图片总结出原因：澳大利亚很早就与其他大陆分离，生物缺少天敌进化缓慢。）思考：南极也是很早与其他大陆分离，为何没有如此多的特有古老生物呢？学生回答：略。（过渡）：虽然澳大利亚多特有的古老生物，但是在澳大利亚最多的动物还是羊。可是羊却不是本土原产动物，早在上个世纪英国殖民者带着十几头美利奴种羊来澳大利亚，没有想到羊
4、儿在这里算是找对了婆家，迅速繁殖。所以，澳大利亚现在成为世界上养羊最多，产羊毛最多的国家。因此澳大利亚又被称为“骑在羊背上的国家”。板书：二、“骑在羊背上的国家”教师提问：羊能在这里迅速繁殖肯定与当地的自然环境条件有关，所以，如果你是一位农场主你会在哪些地方设置农场呢？（探究二）：?1、如果你是一位当地的农场主，你会把牧场建在何处呢？并简单分析建立的原因？?2、你会不会顺便也发展一些种植农业呢？?（提示：细毛羊喜欢温暖干燥的气候；肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候。）?（要求：请结合地形图、气候类型图、大自流盆地图分组讨论后将你认为合适的牧场点在空白图上画出来。）（学生分组开始
5、探讨，每组派两位同学展示并解释自己的选址结果。教师首先对每组的陈述做个点评和指导，并结合澳大利亚地形图、气候类型图、降水量图及大自流盆地剖面图总结澳大利亚很多地方为何适合发展畜牧业。最后引出澳大利亚牧羊带分布图，让学生比较下哪个组选择的牧场区更为准确。）课堂总结：因为澳大利亚是个地广人稀的国家加上机械化水平高，所以在农牧业生产上他们多采用机械化操作，产品的产量大商品率高多用于出口。而与羊有关的一些特产，例如：羊奶、羊绒被、绵羊油等等都闻名于世，去澳大利亚不仅要去看看考拉这些特有生物，还可以购买点这些特有商品回来哦。顺便一定要去欣赏下澳大利亚美丽的自然和人文风光！板书设计：第四节澳大利亚一、世界活化石博物馆二、“骑在羊背上的国家”教学反思：本节课我主要采用的是小组合作探究式学习模式进行教学的，把整节课中最难的部分都交给了学生自己处理。他们也不是凭空想象，而是结合手中所有的相关资料和图片展开讨论，这样的过程中可以很好的培养学生读图、析图的能力和相互合作学习的能力。我在整个教学过程中除了要组织好教学环节，总结好学生的各项讨论结果，还需要就课堂中一些突发的问题进行应变式的回答概括。关于这些应变回答自我感觉还不够完善，本节课虽然整体效果还好，可是一些细节之处还需要再认真设计下。