《2023年初中地理《中国的地理差异》优质精品讲义、精品教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中地理《中国的地理差异》优质精品讲义、精品教案.pdf（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 【教学目标】中国的地理差异教学设计 1.运用地图及资料，说出我国不同区域的自然和人文差异及各要素之间的相互 联系，学会学习区域地理的方法。2.读图指出我国四大地理区域的范围，分析归纳区域界线的主导因素，进一 步掌握秦岭-淮河一线的地理意义 【教学重点】说明“秦岭淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味 “秦岭淮河”等地理分界线的意义。【教学难点】自然地理、人文地理各要素之间的相互联系，学会学习区域地理的方法 【评价设计】1.导入部分以大家熟知的爸爸去哪儿歌曲和图片，增强学生的兴趣，通过感 官初步认识我国不同地区的地理差异。2.课前师生共同上网搜集我国地理差异，课堂上设置问题
2、由读课文找出地理差异，学生再交流自己收集的资料，最后老师通过课件展示我国在自然、人文方面 的地理差异，让学生逐步对我国不同地区的差异有了较为清晰的认识。3.在学生对我国四大区域的地理差异有了认识之后，引导学生找出各要素之间的联系，体味“秦岭淮河”地理分界线的意义，从而感悟“区域划分”的意义，为后面区域学习指明方向。【教学准备】教师准备中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片，做好课件。学生准备课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料 【课时安排】一课时 【教学过程】一情景导入，明确目标：展示爸爸去哪儿中的一系列图片，同时播放爸爸去哪
3、儿的一段歌曲。风靡全球的爸爸去哪儿让我们在感受父子亲情的同时，也领略到了祖国 山河之变幻无穷，风土人情的不同。为什么各地的自然景观和风土人情有这么大的差异？其中主要的原因是地理位置的不同，根据地理位置和地理差异，人们将我国划分为四大地理区域，它们是（展示四大地理区域的图片）。将四大区域 的名称和位置默记在心中。这节课我们就一起走进中国的地理差异。本节课的 目标，默读一遍。（板书：地理差异 自然差异和人文差异）设计意图：用爸爸去哪儿的歌和图片一是调动学生的兴趣，二是在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区 域划分做铺垫。同时引出四大区域的位置，为本节课的自主
4、学习打下铺垫。过渡：地理差异包括自然差异和人文差异，它们之间有没有规律可寻？二问题引领，自主学习地理差异显著 阅读课本 2-4 页完成 设置问题 1、从气温、降水、地势的空间变化来说说我国各地的自然差异。气温：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。南部的海南岛长夏无冬，四季 鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻，银装 素裹。降水：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。地势：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐级下降。位于西北第一阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；位于东部第三阶梯上的长江
5、三角洲地势低平，温暖湿润。学生交流后，教师展示我国气温、降水、地势图，让学生就各种图分辨出四大 区域在气温、降水、地势方面的各自差异。设置问题 2、从农业、工业、人口、交通方面来说说我国各地的人文差异。农业具有西牧东耕，南稻北麦的分布特点。工业发展水平东部高，西部低。人口、城市、交通表现为东密西疏的分布特点。学生交流后，教师展示我国农业东西部分布图、工业中心分布图、人口交通 分布图，进一步让学生分辨出四大区域在这些方面的人文差异。设置问题 3.比较南北方农村生活景观的不同 地区景观 耕地 熟制 粮食作物 油料作物 传 统 交 通 建筑特色 工具 北方 南方 设计意图：设置问题引导学生读课本找出
6、我国不同区域在自然、人文方面的差异，学会从课本中获取知识，培养阅读能力。点评时老师引导学生说出自然差异 在四大区域的不同，为下文学生自己找出四大区域在自然、人文方面的区别做了 引领。过渡：四大区域除了以上这些差异你还能说出哪些？将课后收集的地理差异在 小组交流，组长负责记录。完成合作获知一三小组合作，探究获知 探究一：设置问题 1 你还知道我国四大区域的哪些自然差异？小组合作交流课前搜集的资料后，教师展示自己收集资料做成的课件：气候：分别展示我国气候类型图、温度带图、干湿地区图让学生分别说出四大区域在 小结：南方地区 主 要 属 于亚热带季风、热带季风气候区；北方地区主要属于温带季风气候；西北
7、地区主要属于温带大陆性气候；青藏地区属于高原山地气候。在同一种气候区中，也有差别，比如北京、哈尔滨同为温带季风气候，但年较差大的是哈尔滨降水多的是北京。小结：南方地区主要位于亚热带和热带；北方地区主要位于暖温 带、中温带和寒温带；西北地区主要位于暖温带和中温带；青藏地区位于地高天寒、面积广大的青藏高原区。小结：南方地区主要位于湿润区，降水量在 800 毫米以上（通过秦岭-淮河）；北方地区的小兴安岭、长白山降水少，当为什么也属于湿润区（纬度高，气温低蒸发量小）；西北地区大部分位于半干旱区，天山附近为什么属于半干旱区（来自大西洋的湿润气流受地形抬升作用，形成地形雨）。展示地形图：小结：南方地区的地
8、形复杂西部以高原和盆地为主，东部有交错分布的平原、低山、丘陵。北方地区地形以平原、高原为主；西北地区地形以高原、盆地为主，青藏地区以高原、山地为主。同一种地形，不同区域景观不同。比如黄土高原沟壑纵横，而内蒙古高原一望无 垠，宽广平坦。展示内流河和外流河图：内流河多，外流河少。同为外 流河其水文特征也不同。比如秦岭淮河以南、以北河流在流域面积、流量、结冰期等方面都有较大差异。小结：南方河流和北方河流主要属于外流河，西北地区和青藏地区主要属于内 流河，西北地区额尔齐斯河属于外流河。由流量图可见，秦岭淮河以南河流流量大，以北河流流量小；由 0 度等温线可知以北有结冰期，以南没有结冰期。除了地形、气候
9、、河流等自然环境外，自然差异还有一个重要的组成要素植 被。东部季风区由南向北依次为热带雨林-亚热带常绿阔叶林-落叶阔叶林-针阔叶 林混交林-针叶林。我国北部地区植被由东向西依次为森林、草原、荒漠。展示我国植被分布图。小结：南方地区植被主要是常绿阔叶林和热带雨林、北方地区植被主要是落叶 阔叶林、针阔混交林、针叶林；西北地区主要是荒漠、草原；青藏地区主要是高山草甸。设置问题 2 你还知道四大区域的哪些人文差异？学生交流后，教师展示：传统节日：学生交流：傣族的泼水节是南方地区；元宵节是汉族的节日；那达慕节是西北地区节日；雪顿节是青藏地区节日。北方喜欢滑冰，南方喜欢划船、游泳、赛龙舟，藏族人喜欢摔跤；
10、滑沙是西北地区人们的最爱。北方人喜欢吃面食，南方人喜欢吃米饭，西北地区炒米是每日不可缺少的食物；青藏地区主食糌粑和青稞酒。西北地区降水少为平顶房；青藏地区农区或城镇就地取材以石块为主的碉房；牧区便于拆迁的蒙古包。不同地区的服饰各不相同，从服饰我们可以看出各地不同的环境。1999 年我国 发布了一套各民族的服饰邮票，摘选有特色的给学生欣赏。设计意图：唤起学生已有的认知，全面、系统地认识中国的地理差异，且能大体说出我国四大地理区域在各方面的具体差异。过渡：自然差异主要包括地形、气候、河流、植被；人文差异主要包括农业、工业、交通、人口、建筑、民俗、饮食、衣着等。这些要素的分布都有一定的规律的。有些要
11、素的分布甚至还有一定的相似性，这种相似性是一种巧合还是有原因的？举例证明：例 1 例 2 设置问题 3 找出我国自然地理人文地理各要素之间的因果关系。学生小组内交流之后选代表在班级交流，预设学生例证如下。我国东部季风区降水多，平原多，土壤肥沃，种植业发达；西部非季风区降 水少，多高原山地，以畜牧业为主。我国东部地区地形平坦，工业、农业都发达，人口众多，交通运输业也发达。我国秦岭淮河以南降水多，以水田为主，多种植水稻；以北降水少，以旱 地为主，多种植小麦。我国南方地区气候温暖湿润，树木四季常绿，北方地区冬季寒冷，树木冬季 落叶。我国有“南稻北麦”的饮食习惯，是因为南方盛产水稻，北方盛产小麦。受气
12、温影响，从北向南我国作物熟制从一年一熟到两年三熟、一年两熟、一年 三熟。哈尔滨因为冬天寒冷，所以有冰灯节，西双版纳由于气候较热所以有泼水节。师生共同小结：区域位置不同，其地形、气候等自然条件不同，区域的人文景观也不同。也就是说，区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。当然区域人文要素反过来对区域自然要素也会产生影响。过渡:不同景观之间往往有分界线，其中秦岭淮河承担了多种景观的分界线，其重要的地理意义体现在：800 毫米年降水量线经过的地方；一月份 0 等温线 经过的地方；湿润区和半湿润区分界线；暖温带和亚热带分界线；水田和旱地分界线；温带季风和亚热带季风气候分界线；落叶阔叶林和常绿
13、阔叶林带分界 线等。设计意图：引导学生回顾自然地理人文地理各要素之间的联系，说出它们之间的因果关系。引领学生用举例说明的方式感悟：区域所处的位置不同，其地形、气候等自然条件也不同，最终决定了其人文景观也不同。即，区域特征的决定性因素往往是区域位置、地形、气候等自然要素。进一步回顾秦岭淮河的重要地理意义。过渡：由分析可知，不同地理区域景观不同主要是由于地形、气候、河流等自然 条件的不同，由此产生了不同的人文环境，那么我国四大地理区域的界线及其确定的因素究竟是什么呢？（板书：区域研究）（探究二 四大地理区域）读课本图 5.5 和 5.1 完成 1.界线 A、B、C 分别与什么界线基本吻合？0 A
14、2.界线 A 确定的主导因素是什么？3.界线 B 确定的主导因素是什么？4.界线 C 确定的主导因素是什么？小组探究交流得出结论。设计意图：引领学生在尝试进行区域划分的过程中明确四大地理单元的准确范围，明确四大区域划分的依据及原因，培养归纳总结能力。四梳理知识，建构体系：C A B A A A 设计意图：本节课引领学生回顾我国自然差异人文差异，探索了各要素之间的 相互联系，学习四大区域的划分。从中我们知道，位置、地形、气候等自然条件对区域特征起决定作用。反过来从区域特征也可看出区域的自然条件，也就是区域特征要适应自然条件，两者密不可分，为后面学习区域地理指明了方向。五达标检测，评价反馈 一.说
15、出下列所描述的是哪个区域？A 组 刚到这里有些不适应，不过我们很快就适应了，这里的天那么蓝，空气那么清新，太阳离得那么近，有好喝的酥油茶、美味的牦牛肉，还有热情的少数民族献上洁白的哈达。区，丁 区 B 组这里是富饶的“鱼米之乡”，地里面种满了绿油油的水稻，沿途的河湖众 多，在饭店里我们还品尝了美味的砂锅鱼头。C 组-在这里让我们想起了“天苍苍、野茫茫，风吹草地现牛羊的诗句，在这 里让我们感受到了在草原上策马奔腾的洒脱，在这里让我们见识了热烈的那达慕大会。D 组 这里的夏天比较凉快，这里的土壤颜色是黑色的，据说叫“黑土地”，一种肥力特别高的土壤。这里的人们说话嗓门特别大，性格特别豪爽。二完成下列
16、问题：1 南北方植被类型分别为？影响的因素是？2 南北方河流流量大小，影响因素？3.影响南北方植被、河流流量的因素是？三读图完成：（1）1）图中序号分别表示：甲 区，乙 区，丙 （2）图中甲与乙两区域的分界线通过 一线；丙与其他三区的分界线大致与 的分界线一致；甲、丁两区域分界线的降水量大致通过 毫米年等降水量线。设计意图：当堂进行检测，一题的设计是让学生了解四大地理区域的差异，二题是让学生了解区域差异之间各因素的相互联系。三题是完成教学目标归纳区域 界线的主导因素。六拓展延伸，迁移应用 学习地理要会运用，家乡正在打造好运角，作为家乡的一员，我们也应该为家乡尽微薄之力。课后，请用导游的形式描述咱好运角的气候、地形等自然风光，着重介绍咱当地人民的生活习俗，让更多的人认识咱好运区。最后老师推荐央视 4 台远方的家栏目组播出的边疆行、沿海行、北纬 30 度中国行、百山百川行、江河万里行、长城内外等一系列纪实篇，让我们能足不出户 却能欣赏到祖国山河的壮美、风土人情的不同。设计意图：通过学生喜闻乐见的导游宣传形式，从自然、人文差异介绍家乡，做到学以致用。同时推荐远方的家栏目组播放的一系列介绍祖国各地的自然风 光及各地的风俗，开阔学生的视野，丰富阅历。