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1、学习必备 欢迎下载 岱岳区中心城区发展片区 科学 集体备课 三年级上册 主备人：复备人：学 校：班 级：二 0 一二年九月 打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益。学习必备 欢迎下载 单 元 备 课 科目：科学 第 一 单元 学 情 分 析 单元 主题 我们都是科学家 单 元 知 识 体 系 分 析 本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历探索科学的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。就本单元两课构成情况上看，第1课侧重于理，第2课侧重于行。第1课是整套教材的引领，重点从理性上引导学生懂得科学的外延，即科学不仅是
2、需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程与方法。通过让学生回忆自己是否有过类似科学家的研究经历、动手与实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破学生心中对科学的神秘感，拉近科学与学生之间的心理距离，使他们从内 心深处感觉到科学就在他们身边。更重要的是让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第 2 课，紧随第 1 课，在学生初懂科学外延的概念、略知科学研究方法后，指导学生开始初步的科学探究活动，巩固在第 1 课中所获得的理性认识，在具体的探究活动中体会科学的外延以实现科学学习的主要目的 让孩子们亲身经历问题的产生，寻
3、求解决问题的方法，直至解决问题。本课重在指导学生行，借助探究当物体重心低就不倒的一系列实践活动，让学生经历探究的主要过程，践行探究活动，学做一名小科学家。们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 单 元 目 标 科学探究：1.1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2.1、能提出与科学有关的问题。2.2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。2.5、能对探究的问题做出初步的结论。情感态度与价值观:：1.1
4、想知道，爱提问。1.5 愿意合作与交流。2.1、热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。2.2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。单元 重难 点及解决策略 教学重难点：让学生大致了解科学是怎样的一门学科，科学探究是怎么一回事，引领学生走上科学探索之路向科学素养的形成迈出坚实的第一步。解决策略：教师组织开展本单元的活动，一要激发学生学科学的兴趣；二要从现在开始抓住每个机会培养学生的科学素养，让学生经历每一次提出问题、寻求答案的过程，增进学生的自信心和进取心。单元教学 方法 讲授、讨论、实验 .课 时 划 分 1、科学是 1 课时 2、做一名小科学家 1 课时 们都是科学家本单元从理和
5、行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 1 科学是 课型 讲授 课时 一课时 教 学 目 标 知识 目标 1、知道科学是什么。2、知道生活中处处有科学。能力 目标 1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。情感 目标 1、对科学课的学习产生兴趣。2、想知道，爱提问。教 学 重、难点 重点：初步了解科学是什么。难点：从科学家的经历中了解科学
6、探究的大致过程。教 学 准备 及 使用说明 插图、琴纳和牛痘的故事。教学 方法 探究发现法 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教 学 设 计 一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。（板书：科学）2、提问：你知道科学是什么吗？（板书：是）二、探究新知：1、了解科学是什么。（1）讨论“什么是科学？”让学生根据已有经验发表自己的看法。（2）引导学生看课本第 2 页插图，说一说插图的内容，开阔
7、一下视野。教师适当地加以补充说明。（3）谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有过下面的经历？（看书中图片）你为什么想做这些事情？（4）学生交流。（5）师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。2、琴纳和牛痘的故事。（1）让学生自己阅读了解故事梗概。（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）根据学生回答，板书：提出问题作出猜测寻找证据得出结论（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。（6）搜集资料，找出科学家在研究活动中共同
8、的地方。3、理解科学是什么。（1）教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）要求学生边做边观察，然后说说自己什么发现。（3）学生汇报。（4）提问：有谁知道这是怎么回事吗？（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）三、全课总结：1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备
9、 欢迎下载 板 书 设 计 1 科学是 提出问题作出猜测寻找证据得出结论 科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。复 备 课 堂 练 习 1、（）总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样、那样的。2、（）发现了接种牛痘预防天花的办法。3、科学就是（）的过程。4、科学探究的步骤是（）、（）、（）、（）.作 业 设 计 教 学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 2 做一名小科学家 课型 课
10、时 一课时 教 学 目 标 知识 目标 找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，进一步认识科学是什么。能力 目标 1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。2、学会从身边的事物中提出问题。情感 目标 树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。教 学 重、难点 重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。难点：找出降低重心使物体平衡的方法。教 学 准备 及 使用说明 教师准备：曲别针、卡纸等。学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。教学 方法 实验探索法 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教
11、材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教 学 设 计 一、激趣导入：1、教师出示会站立的纸鹦鹉。谈话：这节科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。你相信吗？2、演示、激趣：好玩吗？你们想不想也来做一个呢？二、探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。2、学生动手做，教师巡视指导。3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（不成功的发给回形针试试）4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（回形针夹在哪里才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）5、分组试
12、验，商量办法。（把想到的办法简单记录在活动记录纸上。）6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。7、教师做整个活动的总结。活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。3、交流发现，寻找相似之处。（1）提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2）学生交流、汇报。（3）谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？三、总结拓展。1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都没有得到准确的答案。比如：2、谈话：运用大家发现的原理，可
13、以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。四、布置任务：下节课把作好的玩具带到班上来，交流制作的方法。复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 板 书 设 计 2 做一名小科学家 复 备 课 堂 练 习 1、我知道的科学家有（）、（）、（）2、英国医生罗杰特发现了人眼具有（）能力。作 业 设 计 利用所学原理自制一个玩具 教
14、学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 单 元 备 课 科目：科学 第 二 单元 学 情 分 析 单元 主题 我眼里的生命世界 单 元 知 识 体 系 分 析 本单元的设计按照总分总的思路，第1课从总体上引导学生建立生物的概念；第2课和第3课是在第1课基础上了解植物和动物的一些特点；第4课是总结前面的认识，对生物的本质特征进一步加以理解。从结构上看，第1课与第4课首尾呼应，第2课与第3课并列平行。本单元以校园里户植物和
15、动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面，能够繁殖、长 大、呼吸、吃东西、运动、对刺激有反应等。二级概念主要是认识具体动物，如蜗牛、蚂蚁、鱼等的特点。同时，本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。通过用语言、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。在第 4 课中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理
16、论相似理论，就是在两个相差甚远的事物间找相同，在两个极其相近的事物间找不同;通过找不同、找相同，提高小学生的科学意识和思维能力。们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 单 元 目 标 科学探究：1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出要以收集到的事实证据为基础，收集证据可以有观察、实验等多种方法。2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实，对收集到的证据 能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到
17、的证据用文字、图表等方式来呈现。2.3能对收集到的证据进行比较、分类。2.4 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。2.5能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。科学知识：1.1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。1.2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。1.3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。1.5能简单概括植物的共同特征。2.1知道常见动物的名称，了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。2.2能用不同的标准对动物进行分类，能归纳某一类动物的共同特征。2.3认识几个大类动物的特征，对常见的动物进
18、行归类。3.3 认识昆虫身体的基本结构。4.1知道生物生存需要水、空气、营养和空间。4.2知道动物靠吃其他生物获取营养。情感态度与价值观-3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。3.2珍爱动植物的生命，不伤害它们。3.3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。单元 重难 点及 解决 策略 1、注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。2、通过用语言、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。3、在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。4、通过找不同、找相同，提高小学生的科学意识和思维
19、能力。单元 教学 方法 观察、实验、交流 课时 划分 1、寻找有生命的物体 1 课时 2、校园里的植物 2 课时 3、校园里的小动物 2 课时 4、植物动物人 1 课时 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 1、寻找有生命的物体 课型 观察 课时 一课时 教 学 目 标 知识 目标 1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。2、知道生物体的基本特征和要求。能力 目标 1、能够运用多种感
20、官去观察我们周围的世界。2、能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果。情感 目标 1、体会到对有生命物体进行探索的兴趣。2、意识到生命是多种多样的。3、意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。教 学 重、难点 重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。难点：在寻找到的物体中找出生命物体的特征。教 学 准备 及 使用说明 寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。教学 方法 观察法、探究法 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深
21、处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教 学 设 计 一、看图引入：从书上的图片中，你看到了哪些有生命的物体？（板书课题）你想不想亲自去校园中观察呢？二、活动：寻找有生命的物体。1、谈话：今天，咱们就一起去校园里寻找有生命的物体。2、活动前准备（1）讨论：在校园中寻找有生命的物体时应该注意什么？（2）提出要求：将发现记录在课本的活动记录中。（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。）（3）布置任务，分组活动，比一比哪个小组的发现最多。3、室外活动：放手让学生自己去寻找，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。三、交流、研讨 1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到了哪些有生命的物体？2、小组交流。3、全体
22、汇报、交流。（用实物投影展示学生的记录）4、提问：为什么说它们是有生命的？小组讨论。5、汇报。6、归纳总结：会生长、会繁殖后代、会死亡、需要营养、需要呼吸、有反应 四、拓展深化 看课本 13 页图讨论：下面这些物体哪些是有生命的？哪些是无生命的？为什么？五、小结。1、生物体的基本特征和需求 2、生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学
23、生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 板 书 设 计 1、寻找有生命的物体 会生长、会繁殖后代、会死亡 需要营养、需要呼吸、有反应 复 备 课 堂 练 习 看课本 13 页图讨论：下面这些物体哪些是有生命的？哪些是无生命的？为什么？作 业 设 计 将在校园中找到的有生命的物体分为两类 教 学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内
24、心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 2、校园里的植物 课型 观察课 课时 两课时 教 学 目 标 知识 目标 1、知道大自然中有种类繁多的植物。2、认识到植物是各不相同的。3、知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。能力 目标 1、会对各种各样的植物进行观察比较。2、能描述一些常见植物的不同特征。3、能找出不同植物的相似之处。情感 目标 1、体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。2、意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。教 学 重、难点 重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。难点：找出植物的相同之处。教 学 准备 及 使用说明 各种植物、
25、纸、笔 教学 方法 探究发现法 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教 学 设 计 第一课时 一、一、复习 1、汇报：把在校园中找到的有生命的物体分为了哪两类？为什么？2、小结：生物主要包括植物和动物两大类。这节课我们主要来研究校园里的植物。（板书课题）二、新课（一）从整体认识植物 1、教师出示带来的各种植物，让学生汇报（1）你认识这些植物吗？它们分别叫什么名字？（2）它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、你还知道哪些植
26、物？你对这些植物有什么了解？3、小结：植物的外形是各种各样的。二、从局部认识植物 1、提出任务：观察不同植物的相同部位：树皮、树叶和花。2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，并画下来。5、实地观察 第二课时 一、导课 二、汇报交流。三、提出问题，思考：我们观察到的植物有哪些相同点？（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸）四、认识植物多样性，给植物分类 1、看教科书第 17 页，提问：你认
27、识这些植物吗？还认识哪些植物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 板 书 设 计 2、校园里的植物 都有根、茎、叶、花、果实、种子 都需要水分、空气、阳光 都能长大，都要呼吸 复 备 课 堂 练 习 观察：找出桃树和向日葵的不同之处与相同之处。不同之处：1、叶子形状不一样。2、每年种的次数不一样。3、果实的大小、形状不一样。4、茎的粗细不一样 相同之处：1、都有根、茎、叶。
28、2、都有花、果实。3、都有种子。4、都需要阳光和水 作 业 设 计 任意选图中的两种植物，比较它们的相同与不同之处。完成第 64 页的活动记录表。教 学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 3、校园里的小动物 课型 探究 课时 一课时 教 学 目 标 知识 目标 1、知道动物的多样性。2、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。能力 目标 1、会观
29、察、比较和描述狗、兔等动物的不同和相同。2、能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。3、学会按不同的标准给动物分类。情感 目标 喜欢小动物，与动物有亲近感。教 学 重、难点 重点：概括小动物的特征。难点：围绕小动物如何开展探究性活动。教 学 准备 及 使用说明 教师准备：各种标本、动物图片。学生准备：蜗牛、菜叶（肉片、苹果皮、鸡蛋、面包沫）、醋（酒、盐）蚂蚁 教学 方法 探究发现 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教
30、 学 设 计 一、导入新课 这节课我们来进一步认识校园里的小动物。（板书课题）二、组织探究活动 1、观察蜗牛。（1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。（2）提问：在观察时应该注意什么？师生讨论后总结出：A 不要发出大的响动，以免它受到惊吓；B 不要用手直接触摸，以免它受到伤害；C 静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；D 观察时要把观察到的记下来或画下来。（3）学生观察、记录、展示、交流。（4）研究蜗牛的食性。（5）研究蜗牛对刺激物的反应。2、观察蚂蚁。用同样的方法观察蚂蚁。三、概括小动物的共同特征 1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁，它们有什么不同的地方？有什么相同的
31、地方？2、讨论：可以从哪些方面进行比较？3、学生小组内讨论、交流。四、给常见的动物分类。1、看教科书第 21 页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。3、学生活动。4、学生汇报，交流分类依据。五、总结 补充讲解英国动物学家珍古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科
32、学学习必备 欢迎下载 板 书 设 计 3、校园里的小动物 都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求 复 备 课 堂 练 习 作 业 设 计 教 学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 4、植物动物人 课型 探究 课时 一课时 教 学 目 标 知识 目标 1、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。2、知道人是生物界中的一
33、员，人和动物、植物都享有生存的权利。能力 目标 1、会比较植物和动物的相似和不同。2、会比较人与黑猩猩的相似不同。3、能运用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。情感 目标 1、意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处。2、意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。3、养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。教 学 重、难点 重点：概括生物的共同特征。难点：知找出植物、动物、人的相同于不同。教 学 准备 及 使用说明 萝卜、兔子等的实物或挂图。教学 方法 探究发现 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即
34、科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教 学 设 计 一、引入：同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。（板书课题）二、新课 1、比较动物与植物有什么异同。（以兔子和萝卜为例）(1)讨论、汇报交流 相同点：（1）都是生物（2）都会生长。（3）都需要水、阳光。（4）都需要营养 不同点：兔子能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长 萝卜不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的(2)师生共同完成集合图的填写 2、这
35、些动物和植物之间有什么不同与相同之处？（同桌自选一组讨论、交流，完成在自备本上）（1）老虎和松树（2）金鱼和水草（3）青蛙和荷花 3、人与黑猩猩的比较（1）人是动物吗？为什么？（2）人与黑猩猩比较，完成表格。相似点：都要吃东西、繁殖后代、都可以走路 不同点：人会制造东西、人会说话；黑猩猩会爬树 4、比较动物、植物和人之间有什么不同之处和相同之处？（1）讨论（2）用圈图表示出各种各样的笔之间的关系。（3）迁移：用同样的方法把有生命的物体、植物、动物和人之间的关系表示出来。三、小结：我们人类和植物、动物都是有生命的，我们都需要食物、水、空气和生活的空间；我们都会生长，也会死亡。我们共同生活在地球上
36、，应怎样相处？复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 板 书 设 计 4、植物动物人 复 备 课 堂 练 习 作 业 设 计 教 学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 单 元 备 课 科目：科学 第 三 单元 学 情 分 析 单元 主题 生命之源
37、水 单 元 知 识 体 系 分 析 学生在我眼里的生命世界单元中，已掌握了生物维持生命需要吸收水分和营养的知识。从这一单元开始，将引导学生从另一角度，看待水与生命更深层次的关系，通过一系列动手实践活动，认识水的溶解性、毛细现象、表面张力；认识全球范围的缺水问题、水污染问题等。本单元的内容由生命离不开水、观察水、神奇的水、地球上的水四课组成，第一课通过让学生畅谈生命离不开水的话题、亲手做水是动植物体内重要组成部分的实验等，从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义。第二、三课的内容是从一般地认识水到了解水的许多特殊性质；既有让学生关注水，认识到水和我们的生活息息相关的目的，也有承上启下
38、，让学生理解水的不均衡分布、水污染的作用。同时也渗透了一些浅显的水的物理性质，为中学阶段的学习打下一些基础。第四课，以水在地球上的分布为话题，说明人类面临的严重问题一一水资源危机，渗透了科学、社会、技术相互联系的思想，深化学生对水的全面认识。们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 单 元 目 标 科学探究：2.1能提出与科学有关的问题，能清晰表述自己的问题。2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据;能根据需要，从更多渠道查阅
39、有关资料。2.3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识：1.1能用感官判断物体的特征，并加以描述。3.1知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于 河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。3.2知道水能溶解一些物质。3.3 了解水的毛细现象和表面扩张现象。3.4 意识到水与生物的密切关系。3.5知道水域污染的危害及主要原因。情感态度价值观：1.1想知道，爱提问。1.5愿意合作与交流。3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。3.3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。单元 重难 点及 解决 策略
40、 本单元内容与以往水内容相比，不再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。老师们切记：水单元重点不是教知识、记结论，而是从生命的角度认识水。单元 教学 方法 观察、实验、探究.课时 划分 1、生命离不开水 1 课时 2、观察水 1 课时 3、神奇的水 2 课时 4、地球上的水 1 课时 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学
41、与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 1、生命离不开水 课型 讲授 课时 一课时 教 学 目 标 知识 目标 1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。2、了解常见食物中的含水量。能力 目标 1、学会提取植物体内的水。2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。情感 目标 意识到水在生命活动中的重要性。教 学 重、难点 重点：水在生命活动中的重要作用。难点：想各种办法，比较物体中的含水量。教 学 准备 及 使用说明 1教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。2学生准备：搜集有关生命离不开水的资料
42、；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。教学 方法 观察、实验 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教 学 设 计 一、导课：1、谈话：同学们，通过上一单元的学习，我们知道了生命世界多种多样，丰富多彩。但是，所有的生命都离不开一样东西，你知道是什么吗？（板书课题）2、导入：水是生命之源。这个单元我们就来研究水。二、自主学习：1、了解水的作用。（1）师生讨论：水有些什么用途？请同学们想一想，每人说出 5 个动物、植物和人
43、离不开水的事例。（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。2、探究常见物体的含水量（1）师生讨论：哪些地方有水？（2）认识植物体内有水。（3）让学生感受植物体内有水。想办法把带来植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？（方法：手挤、刀拍、捣碎等。注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。）（4）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？（5）小结：我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。3比较人体及各种食物中的含水量。完成第 27 页的作业。4观察小草每天“喝”多少水？（1）生阅读 P27下的实验内容。（2）按照要求完成该项实验。（3）把实验结果记在
44、P66的表格中。三、小结 生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。四、课后作业：1、续写一首赞美水的小诗 2、观察小草“喝”水。复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 板 书 设 计 三、生命之源水 1、生命离不开水 复 备 课 堂 练 习 作 业 设 计 1、按照要求完成小草每天“喝”多少水的实验，并把实验结果记在 P66的表格中。2、续写一首赞美水的小诗 教 学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两
45、方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 2、观察水 课型 观察 课时 一课时 教 学 目 标 知识 目标 1、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2、体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序 能力 目标 1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。2、通过比较方法认识水是什么样的。情感 目标 1、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发
46、现周围事物奥秘的学习习惯。2、培养学生安全意识。教 学 重、难点 重点：运用科学方法认识水的各种性质。难点：选择用具，把水运到 1 米或更远处的空桶中。教 学 准备 及 使用说明 白醋、牛奶、糖水、水、烧杯、形状各异的容器、塑料袋 教学 方法 实验探索 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 教 学 设 计 一、导入新课 1、揭题：通过上节课的学习，我们知道了水的重要性。水还有很多秘密，你想知道吗？这节课就让让我们通过实验，揭开它
47、的奥秘。（板书课题：观察水。）2、出示分别装有牛奶、白醋、糖水和水的四个烧杯，让学生想办法找出水。（学生讨论并动手操作）3、学生汇报本组方法，教师随机板书各种感官的名称。4、用感官观察水有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？5、教师小结：认识物体常用的科学方法是先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。不了解的物体，千万不能随便尝和闻，以免对我们的身体造成伤害。二、自主学习 1、观察水，描述水。（1）请学生运用科学的方法观察水，比一比，哪一组发现的水的奥秘多，并把发现用文字或图画记录下来。（2）学生分组活动。（3）学生分组汇报交流。（4）小结：水是没有颜色、没有气味、没
48、有味道的。2、认识液体特征（1）教师用塑料袋装水，水流出，让学生说出看到了什么。（2）让塑料袋里的水依次流进各种形状的容器。（3）提问：水有固定的形状吗？（4）讲解：水会流动，没有固定的形状。具有这些特点的物体，我们把它称之为液体。如 三、探究运水方法 1、教师布置比赛任务。2、学生分组讨论比赛办法，领取比赛用具。3、运水比赛。4、汇报各自的运水办法，理由，结果。四、总结：这节课，你学到了什么？复 备 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备
49、 欢迎下载 板 书 设 计 2、观察水 眼、鼻、舌、手 安全 水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体 复 备 课 堂 练 习 1、认识物体常用的科学方法是：（）、（）、（）、（）。2、水是一种（）、（）、（）、（）的液体。作 业 设 计 如果把两只水桶相距再远些，你们又会采用什么办法？课下实验。教 学 反 思 们都是科学家本单元从理和行两方面来引导学生在认识活动的基础上认是整套教材的引领重点从理性上引导学生懂得科学的外延即科学不仅是学的神秘感近科学与学生之间的心理距离使他们从内心深处感觉到科学学习必备 欢迎下载 课 时 教 案 课题 3、神奇的水 课型 观察 课时 两课时 教 学 目
50、 标 知识 目标 1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了解水的其他本领。2、了解毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用。能力 目标 1、能够在观察、实验中发现水的其他性质。2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。情感 目标 1、在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法 教 学 重、难点 重点：认识水有毛细现象、溶解现象。难点：认识水的表面张力。教 学 准备 及 使用说明 1教师准备：水、烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、高锰酸钾颗粒、搅拌棒、墨水、曲别针、塑料瓶（扎眼并用