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1、 3.8 地理环境的整体性和差异性 1、教学目标 知识目标.了解地理环境整体性和差异性的概念。.理解地理环境的地域分异规律及其成因。能力目标.能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。.能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。德育目标 树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。2、教学重点.地理环境的整体性。.三大地域分异规律。3、教学难点 地理环境的整体性。4、教学方法 对于地理环境的整体性，主要结合一些具体事例、示意图进行综合分析、引导；对于陆地环境的地域分异规律，主要是通过对景观图，分布图的分析，来认识
2、和理解陆地环境的地域差异，从而引导学生分析归纳地域分异的规律及成因。5、教学过程设计 导入 同学们！我们前面从第一节到第五节分别学习了组成地理环境的五大要素岩石、地貌、陆地水、生物和土壤，这五大要素之间并不是彼此独立的，而是相互联系的，共同构成了一个有机的整体。那么，它们之间的这种关系是如何体现呢？对地理环境有什么影响呢？这就是我们今天要探究的问题。（展示水循环、大气循环、生物循环和地质循环的图片，说明正是由于它们的存在，才把地理环境各组成成分融合成自然综合体，构成地理环境的整体性。）讲授新课(举例、引导、分析)如西北地区，由于地处内陆，虽距海洋不太远，使海洋上的水汽不易达到，所以就形成了典型
3、的干旱大陆性气候。由于气候干旱，降水较少，所以就形成了戈壁沙漠、植被稀少、土壤贫瘠的自然环境。这样的自然环境或陆地环境，它是由各个要素之间的相互联系、相互影响、相互渗透构成的，本身具有一定的综合性，这就是地理环境的整体性。（总结）地理环境的整体性含义：陆地环境由地貌、气候、水文、生物和土壤等组成。各个要素之间相互联系、相互制约、相互渗透，构成了地理环境内部的整体性特征。（承转）那么，它们之间的这种相互联系、相互影响、相互渗透的关系我们可以用课本图 3.53 表示。（展图）展示地理环境各要素间的相互关系及作用方式。（分析、讲解）从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水
4、文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清(尤其上游段)，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物(植被)之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类
5、型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。（承转）地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。(结合西北内陆地区讲解)（补充资料：广西喀斯特地貌）景观分布图说明地理环境的地域分异规律德育目标树立事物之间是普遍环境的整体性主要结合一些具体事例示意图进行综合分析引导对于陆地们我们前面从第一节到第五节分别学习了成地理环境的五大要素岩石地广西属亚热带湿润季风气候，北回归线横穿自治区，气温高，降水丰富，这为喀斯特地貌的形成奠定了一定的基础。古生界的大规模海侵和中生界的局部沦陷，使黔、桂两省大部、云南东部和渝两
6、省市边缘区沉积了质纯层厚的古生界和中生界碳酸盐岩。这类岩石在热带和亚热带气候条件下，被含有大量溶解 CO2并能不断从土壤中补充 CO2的水强烈溶蚀和侵蚀，形成了溶痕、石芽、广大的喀斯特高原、平原以及溶洞、地下河等。广西著名的喀斯特地貌溶洞有七星岩、银子岩、冠岩等。（展示银子岩中的石幔图片。）不仅如此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。牵一发而动全身（补充资料：黄土高原的环境变迁）从有文字记载开始，黄土高原就属于森林草原区，在西周春秋时期，森林覆盖率达 53%，当时河流众多比较清澈，枯水季节流量也较大。但随着人口的增加，放牧、农垦活动等加大，到宋代以后“
7、郁郁葱葱，绿荫冉冉”的景观就消失了。到了明清 以后，已经达到无地不耕的地步，且大量陡坡被开垦，水土流失大大加强。森林只零星的分布在偏僻的山区。展示黄土高原以前和现在的图片，对比分析黄土高原环境变化的原因，从而引“出牵一发而动全身”。（扩展）2009 年哥本哈根会议提出节能减排，我国相对于这一举措实行碳捕获技术，北京东郊的高啤热电厂已建成一年多，已捕获 3000 余吨 CO2；上海也将建成，每年可捕获 10 万余吨 CO2。大家可以思考，如果每年我们国家减少这么多的 CO2，那么我们的环境是否会有所改善呢？同学们可以下来分组进行讨论，下节课我们进行汇报表演。（讲述地理环境整体性的表现时可以结合图
8、 3.53）（升华）人类在利用自然、改造自然的过程中应充分重视环境的保护。例如，我们生活中经常可以做的事：人走灯灭，节约用水等。（小结）自然地理环境具有整体性，就像我们班的每一位同学集中在一起，共同构建我们的班集体一样。每个人的所作所为都应该从班集体的利益出发，树立集体观念，时刻不要忘记你不是孤立的一个人，而是集体的一员，你的一言一行可能会影响到我们的班集体。(过渡)从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的地域差异。(提问)思考：从广西去新疆沿途自然景观有什么变化？景观分布图说明地理环境的地域分异规律德育目标树立事物之间是普遍环境的整体性主要结合
9、一些具体事例示意图进行综合分析引导对于陆地们我们前面从第一节到第五节分别学习了成地理环境的五大要素岩石地(展图)展示广西自然景观图和新疆自然景观图，由学生说出两者之间的不同。学生说：广西树木茂密（或树木多），新疆是沙漠（或植被稀少）。老师说:广西属亚热带湿润季风气候，植被类型为常绿阔叶林；而新疆属温带干旱性大陆气候。那么，为什么会出现这种现象呢？(展图)展示世界陆地自然景观图，观看世界各个不同地区的植被景观图。(讲述)不同的气候产生与之相应的有代表性的植被和土壤类型，从而形成具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。（可以总结出陆地自然带的含义以及陆地自然带与之相对应的气候类型、典型值被、典型植物
10、、典型动物和典型土壤。）(展图)展示气候类型与自然带分布规律图，分析沿赤道向高纬的分布规律，由沿海向内陆的分布规律。引出出现这种现象的原因：气候类型的不同。复习 2.6 节我们讲到的气候的形成因子：太阳辐射、大气环流、下垫面性质和人类活动，而根本原因是太阳辐射，它影响的是水热状况，从而影响气候类型。(展图)世界年平均气温的分布图和世界年降水量图，分析沿赤道向高纬的分布规律，由沿海向内陆的分布规律，从而得出结论：由赤道向高纬：主要以温度为主，加之降水量的影响；由沿海向内陆：主要以降水量为主。(展图)由赤道向高纬的地域分异规律：展示不同纬度的自然景观图，分析出现这种规律的原因：沿纬度变化的自然景观
11、受太阳辐射从赤道向两级递减的影响。它是以热量为基础,加之水分的影响。再进行总结归纳，得出由赤道向高纬的地域分异规律表。(对比课本图 3.55 和图 3.56 知，图 3.55 属热带雨林气候/降水多、河流多/树木高大繁茂，图 3.56 属苔原气候/降水少、地表水少/植物种类少、个体矮小。)(展图)展示中国植被区划图和中国年降水量分布图，分析由沿海向内陆的地域分异规律产生的原因：以水分为基础，加之热量的影响。再进行总结归纳，得出由沿海向内陆的地域分异规律表。（对比课本图 3.57 和图 3.58 知，图 3.57 属温带海洋性气候或温带季风气候/降水多、地表水较多，图 3.58 属温带大陆性气候
12、/降水少、地表水少/植物稀少、动物耐寒。）(小结)地域分异的含义：地球表层的差异性表现为大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各地地域单元自然条件的差异。地域分异规律的含义：地域分异表现出一定的有序性和普遍性，就是地域分异规律。(过渡)陆地上有许多高大的山脉。在高山地区，随着海拔的变化，从山麓到山顶的水景观分布图说明地理环境的地域分异规律德育目标树立事物之间是普遍环境的整体性主要结合一些具体事例示意图进行综合分析引导对于陆地们我们前面从第一节到第五节分别学习了成地理环境的五大要素岩石地热状况差异很大。(讲述)形成原因：水热条件在垂直方向上的变化。分布特征：垂直地带性从山麓到山
13、顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律；山麓带基本上与当地自然带相一致；山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬度、山地海拔高度及坡向等因素有关。(展图)喜马拉雅山的垂直地域分布，分析南北坡的不同。(展图)世界陆地自然分布图，演示由赤道向两级、由沿海向内陆和山地垂直的地域分异规律。并进行归纳总结,列出地带性分异规律,包括：由赤道向两级、由沿海向内陆和山地垂直的地域分异规律及其成因和图示等。表 地带性分异规律 类 型 纬度地带性 赤道到两极 经度地带性 沿海到内陆 垂直地带性 排 列 南北更替 东西延伸 东西更替 南北延伸 垂直更替 垂直延伸 成 因 热量差异 水分差异 地形海拔 水热差异 明 显
14、 普遍 中纬地区 中低纬地区 补充资料：广西自然保护区猫儿山 猫儿山位于中亚热带向南亚热带交界的区域，在植被区划上，位于亚热带常绿阔叶林区域，东部湿润阔叶林亚区、中亚热带常绿阔叶林，南部亚地带的三江流域山地栲类木荷林石灰岩植被区和南岭山地栲类蕈树林区的过渡地带，地带性原生植被为常绿阔叶林。主要分布在海拔 1300m以下的地区。海拔 13001800m为常绿落叶阔叶混交林地带；海拔在 1800m以上为山顶矮林带。(过渡)由陆地自然景观图，我们发现中纬度大陆西岸为亚热带常绿硬叶林，而东岸为亚热带常绿阔叶林。南美洲南端的东岸是温带荒漠带，但这里降水、丰富湿度大，应该为温带阔叶林带。这是为什么呢？景观
15、分布图说明地理环境的地域分异规律德育目标树立事物之间是普遍环境的整体性主要结合一些具体事例示意图进行综合分析引导对于陆地们我们前面从第一节到第五节分别学习了成地理环境的五大要素岩石地(讲述)非地带性分布现象：海陆分布、地形起伏、洋流等自然因素的分布不具备地带性规律，称非地带性因素.(讲述)影响因素：南北半球高纬地带的自然带的分布差异（海陆分布引起的南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带）南美安第斯山南段东西两侧自然带分布的差异、绿洲（地形起伏引起地形雨、获得太阳光热等的差异）洋流影响（暖流增温增湿自然带向较高纬延伸；寒流降温降湿自然带向较低纬度延伸）(展图)天山南北坡山地垂直地带性分布示意图。(总结
16、)(展表)由赤道向两级、沿沿海向内陆的地域分布规律图。(展表)陆地环境的地域差异表（包括由赤道向两级、沿沿海向内陆和山地垂直自然带的分布规律）补充资料：诗词谚语（收集有关地域分异规律的诗词谚语）一山有四季，十里不同天。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。自然带 地形 气候 水文 生物 土壤 互相联系、互相 制约、互相渗透 区域分布差异 纬度位置 海陆位置 生物 水文 土壤 呈带状分布 热量 水分 气候 地理 环境 地理环境 整体性 地理环境 区域差异 组成 要素 景观分布图说明地理环境的地域分异规律德育目标树立事物之间是普遍环境的整体性主要结合一些具体事例示意图进行综合分析引导对于陆地们我们前面从
17、第一节到第五节分别学习了成地理环境的五大要素岩石地 课堂练习 下图是珠穆朗玛峰地区，读图后回答下列问题：(1)把下列各自然带的代号填入与图中 A、B、C、D对应的位置上 常绿阔叶林针叶林 落叶阔叶林针叶阔叶混交林 A 林；B 林；C 林；D 林。(2)此图自然带的分布反映陆地环境的（）地域分异规律，形成这一地域分异的原因是（）。山地垂直 珠峰与山麓相对高度大，从山麓到山顶水热状况随着高度的增加而变化，从而形成山地垂直气候带，受气候影响的生物、土壤等也相应地有垂直分布规律，造成这一地域分异。(3)珠峰南北坡的基带有何不同?为什么?珠峰南坡基带为常绿阔叶林，北坡基带为高山草甸草原。因为南坡基带海拔
18、较低，气温较高，降水较多，属向阳坡，具有亚热带特色，而北坡属于阴坡，具有高寒气候特色，不适宜森林生长，只发育高山草甸草原。布置作业 在世界陆地自然分布图上，可以看到非洲自南向北自然带有什么分布规律？并思考为什么会形成这样的规律？板书设计 景观分布图说明地理环境的地域分异规律德育目标树立事物之间是普遍环境的整体性主要结合一些具体事例示意图进行综合分析引导对于陆地们我们前面从第一节到第五节分别学习了成地理环境的五大要素岩石地3.8 地理环境的整体性与差异性 一、地理环境的整体性 1、含义 2、表现：在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。牵一发而动全身。二、地理环境的差异性 1、
19、陆地自然带的含义：2、由赤道向两级的地域分布规律 原因：受太阳辐射从赤道向两级递减的影响。它是以热量为基础,加之水分的影响。3、由沿海向内陆的地域分异规律 原因：以水分为基础，加之热量的影响。4、山地垂直地域分异规律 原因：水热状况 5、非地带性分异规律 影响因素：海陆分布、地形起伏、洋流等。教学反思和评价 本课中的 PowerPoint课件将学生无法直观观察到的各个自然带中自然景观呈现给学生，增加了他们关于自然景观的信息量，有助于他们对自然景观随地理位置变化规律的认识。同时注重培养学生通过资料获取知识的能力，注重了学生经历探究的过程。应该注意的是，课堂中学生自我思考的时间过少，老师与学生的互动少,老师讲述的语速过快。地理 位置 纬度位置 海陆位置 陆地自然带 气候 热量 水分 植被 土壤 成带状 一定宽度 景观分布图说明地理环境的地域分异规律德育目标树立事物之间是普遍环境的整体性主要结合一些具体事例示意图进行综合分析引导对于陆地们我们前面从第一节到第五节分别学习了成地理环境的五大要素岩石地