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1、学习必备 欢迎下载 地球自转主题教学设计方案 1概述 人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。2学习目标分析 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转的概念、方向、周期。理解昼夜交替。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步
2、发展的。3学习者特征分析 在了解科学知识产生的过程中，启发学生主动探究，而不是告诉学生现成的方案，这样有利于学生科学研究意识的形成和能力的培养，并且可以为解读相关实验资料奠定基础。本设计运用了模拟探究法，将科学研究等资料，按照学生认知规律、分步骤、有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生资料分析能力的同时，帮助学生准确提炼资料中蕴涵的信息和体会科学研究的方法和过程。4学习任务分析 本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。由于知识点
3、多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。5资源 学习必备 欢迎下载 教师：地球仪、世界地图、教学课件。多媒体课件：地球自转与公转的课件 学校图书馆里特定的参考资料：世界地图 6实施过程“地球自转”的教学设计方案 教学目标：1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。2.使学生理解自转的地理意义。教学重点：1.自转的概念、运动方向、周期。2.理解自转的地理意义-昼夜更替。教学难点：晨昏线的概念。教学媒体：手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。教学过程：导入：
4、现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）现在让我们一起探索地球运动的奥秘。演示并提问:教师转动地球仪 1）地球怎样自转？（绕轴旋转）2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）3）为什么感觉不到地球在运动？P10 读一读。（讨论或学生举例）4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）演示并讲解 教师用手电照射地球仪 合通过对地球不同地点的昼夜更替的观察理解周期和晨昏圈的概
5、念通过过各种形式的教学活动学生了解地球自转的概念方向周期理解昼夜交替不是告诉学生现成的方案这样有利于学生科学研究意识的形成和能力的学习必备 欢迎下载 1地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处 3.北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）演示并提问 一边拿手电照射一边转动地球仪 现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？小结：由于
6、地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。讨论：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）学生活动：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。做实验：（也可留做作业）在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律 时间 正午 影长（厘米）板书：第二节 地球的运动 一地球的自转 1绕轴旋转 2方向 自西向东 3周期：一天 4、自转的地理意义：产生昼夜交替、时间差异【布置作业】课后复习课文，预习下部分内容。合通过对地球不同地点的昼夜更替的观察理解周期和晨昏圈的概念通过过各种形式的教学活动学生了解地球自转的概念方向周期理解昼夜交替不是告诉学生现成的方案这样有利于学生科学研究意识的形成和能力的