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1、 新人教版小学语文二年级下册第二单元教材分析及教学建议 单元主题:第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人.二年级上册我们也学过主题类似的一组课文（第六单元）。“如果我有一枝神比笔,我会画很多东西给需要的人.只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。(二上）“我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人.谁需要帮助，我们就伸出热情的手;谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。”(二下)因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文,也可以结合 3 月份文明月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。单元内容:这个单元包括泉水、雷锋叔叔，你在哪里、
2、我不是最弱小的、卡罗尔和她的小猫四篇课文和语文园地二.其中,除雷锋叔叔，你在哪里是旧课文外,其余都是新课文。教学建议：这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙,喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动.可以说，“爱”是一根无形的线,贯穿在字里行间。教学用书上明确指出，教学本单元时，要在把握整体目标的前提下,把重点放在一个“感”上,从三个层次来感受、品味“爱”：第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触,能够感动，有些感想
3、.第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读,主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上,在家爱爸爸妈妈,在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。本单元的课文，主题虽然类似,但又各具特点。泉水是一篇美文,文字美,内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点.雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗.诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人.我不是最弱小的重在体会课文自然而平实的
4、对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。卡罗尔和她的小猫属于“略读课文”,篇幅较长，教学时要注意“长文短教”,注意指导学生学习默读,在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。教学例举：泉水-1、自读自悟 这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事.课文共描绘了四个场景:山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要
5、重视整体朗读，不要一开始就支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话:“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔.”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子.”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏.体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”.在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话,并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读.如果学生朗读得很好,充分读出了泉水的热情，教师就无须再范读，假如学生怎么
6、读也读，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写.最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句,朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。2、创设意境。恰当发挥多媒体、插图、图片等资料的作用，创设意境，特别是教材资源要成分运用，本课的插图很美,教学时，要引导学生观察插图,想象课文描述的美丽景象。课前，可以布置学生搜集一些有关泉水的图片；课上，让学生欣赏一段清泉石间流的录像;朗读时，配上 泉水叮咚的声音或合适的音乐让学生在欣赏中阅读，阅读中欣赏,享受到阅读的乐趣。3、拓展内容。拓展
7、要源于教材，在教材的空白处引发学生合理想象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后,有兴趣的，可以鼓励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展，能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。4、语言模仿。学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从模仿开始的，我们要引导学生发现教材中的语言规律,并指导学生积累和模仿这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点，在名词前都加了定语，构成(怎么样)的（什么）,像“阳光灿烂的世界
8、、美丽的身影、明亮的大镜子、更大更甜的果子、静静的山谷、清脆的歌声、欢快的泉水”学生在学习、积累这些词语时，可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同，从而感悟这样可以使描写的事物更具体，生动、形象。并引导学生在自己的写话中也能模仿着写写，把阅读和写话有机结合在一起，学语言的同时学习用语言。5、背诵积累。读读背背这一项，提法有所不同，要求背诵自己喜欢的部分。这也是本册教材更以人为本的创新之一。本文认读的生字和需要写的生字不多，在全文朗读中学生不断和生字见面，然后可以集中在复习巩固阶段交流、识记，教师只要帮助学生重点分析“缝、罐两个比较不难记的生字,其他的生字可以放手让学生自己识记，书写指导时“鹃、股、脆”都带有“月”的部件，可以结合第四课中的“骨字,四个字一起出示，观察“月”字作旁和在字的左下时的变化。