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1、 部编版一年级上册语文金木水火土教案三篇 篇一 教科书分析：一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的 5 种物质金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的根底，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。二、这是没有学习汉语拼音之前学习的其次篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的学问和力量进展猜读、试读，以及教师反应正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。四、课文提醒的是古人熟悉世界的一种思维观念，对于一
2、年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。五、课文是学生开头学习用田字格写字的第一篇课文，必需非常重视写字学习的标准要求，为以后的写字学习打好根底。学情分析：一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各局部及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了肯定的熟悉了解，这是学生学习这篇课文的根底。二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经熟悉，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿态和
3、写画的姿态极可能不够正确，这是阻碍把握正确的执笔姿态和写字姿态不利因素，要倍加留意订正。五、学生的学习方式从幼儿园嬉戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下根底，而且从落实三维目标的角度思索，从育人的角度思索，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特殊重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是全部语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂治理。（详细策略举例见 天地人教学设计）由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的留意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入肯定的鼓励、激趣活动中，（详细方
4、法举例见 天地人教学设计）教学目标：1.通过运用生活中熟悉的字，以及请教教师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文。2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的熟悉。3.正确认读“一”等 7 个生字。4.熟悉田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对比四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。5.熟悉笔画“横”“竖”和知道笔顺规章“从上到下”，正确书写“一”等 4 个生字。教学重点：1.学习用一般话朗读课文，背诵课文。2.正确认读“一”等 7 个生字。3.熟悉田字格，知道写字要留意笔画在田字格
5、位置的要求，正确书写“一”等 4 个生字。教学难点：1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。2.学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写 字姿态做。教学预备：教师：“一”等 7 个生字字卡，傅抱石国画 PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“一”等 7 个生字字卡。教学时数：两三课时。教学过程：一、复习激趣导入，明确主要教学目标。（一）复习（PPT示）：1.认读以下生字。天你他地人我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。3.朗读课文天地人 （二）激趣导入，明确主要学习目标：#教案#导语：同学们真聪慧，通过学习课文天地人，不但会认读了 6
6、个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐进展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙 万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的其次篇识字课文，再熟悉一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？请看教师板书课文题目。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：金木水火土）（四）学习读课题。1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。个体尝试读。2.反应指导：指名汇报会认读的字，正音，
7、范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。3.带读课题：金木水火土 4.齐读课题，要求留意停顿。（五）小结：刚刚我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文连续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。（一）尝试读文，学习生字。1.出示任务：翻开课本第 6 页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚刚已经会读的 5 个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。2.反应指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）3.小结：这
8、 7 个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。（二）会认字的音难字教学。1.出示任务：刚刚我们已经读准了课文的 7 个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。同桌互读互纠。2.反应指导：指名汇报帮忙同学读准的字。预设：音难字：二、四、上。相机进展音难字教学。用多种形式认读 7 个会认读的字。（三）读准课文，了解会认字意思。#教案#导语：同学们
9、真专心，很快就把 7 个生字宝宝读准了，那么 你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们连续学习。1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。个体练读。2.反应指导。指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。个体自由练读。3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。（1）出示任务：（PPT 示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习熟悉了 15这些表示数字的字（PPT示打乱挨次的 15 数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视详细状况打算是否供应范例：用直线把“五”与“5”连起来。）个体思索操作。（2）反应指导。指
10、名汇报，教师相机指导并通过 PPT呈示。订正后齐读一次。（3）小结：“一五”是汉字表示数字的字，“15”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。4.口头组词，了解“上、下”。（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文天地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐进展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？个体思索后，同桌沟通。（2）反应指导。逐一反应，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生
11、用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。接下来有信念把课文读好吗？（四）尝试有节奏朗读课文。1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。个体尝试击掌有节奏读文。2.反应指导。指名击
12、掌读文，相机指导。3.一齐击掌有节奏朗读课文。（三）会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。2.嬉戏认字 （1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，教师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）（2）我举字卡，你读字。（教师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）三、了解课文内容，背诵课文。（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。1.（PPT示两行儿歌）出示任务 1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对
13、应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？个体朗读思索，同桌沟通。2.反应指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。（3）相机指出不但植物要依靠“土”生存，人和动物实际也是依靠“土”才能生存。3.出示任务 2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？个体朗读思索，同桌沟通。4.反应指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）预
14、设：煮饭炒菜，冶炼钢铁 5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。6.背诵第一、二行儿歌。个体试背。指名检查指导。（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务 1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？个体朗读思索。2.反应指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思一样，不要求文字雷同。后面的要求一样，不再说明。）3.出示任务 2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？个体朗读
15、思索。4.反应指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。6.背诵第三、四行儿歌。个体试背。指名检查指导。（三）背诵课文。出示任务：刚刚我们把儿歌分成两局部分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。四、认字评价 （一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。（二）嬉戏认字。（方法见上。）五、写字指导。1.熟悉田字格。（1）#教案#导语：从这一课开头，我们就要学习写字了。要把字写 好，写美丽，我们就要清晰一个好帮手田字格。（
16、PPT 示田字格）由于这个格子像田字，所以叫“田字格”。（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。（2）带读、诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.回忆并练习执笔姿态和写字姿态。3.指导写“一、二、三”。（1）熟悉笔画“横”，指导写“一”。学习及书写“横”。A.#教案#导语：（PPT 示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看教师写。范写，边写边讲解书写方法起笔轻按成点，再快速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里
17、提离纸面。B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。指导书写“一”。A.（PPT示教科书“一”田字格学写局部）出示任务：观看“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观看思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们观看得真认真！请看教师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下一样，不再说明。）D.反应指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。（2）熟悉笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。学习笔顺“从上到下”。A.#教案#导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就
18、会有一个书写笔画挨次的要求了。“笔画挨次”我们简称为“笔顺”（学生跟教师读一次“笔顺”）依据这两个字，今日我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟教师读一次“从上到下”）。B.范写“二”，边写边讲解笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。C.范写“三”，边写边讲解笔画和笔顺：先挨次写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。指导书写“二”。A.（PPT示教科书“二”田字格学写局部）出示任务：观看“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观看思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们观看得真认真！请看教师写。“二”上
19、横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度全都，与横中线距离相等。字要居中。C.学生先描后写。D.反应指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。指导书写“三”。A.（PPT示教科书“三”田字格学写局部）出示任务：观看“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观看思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们观看得真认真！请看教师写。“三”其次横最短，写在横中线上；三横斜度全都，距离相等。字要居中。C.学生先描后写。D.反应指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。（3）熟悉笔画“竖”，指导书写“上”。学习及书写“竖”。A.#教案#导语：（PPT 示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画
20、“横”之外，还消失了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看教师写。范写，边写边讲解书写方法轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。指导书写“上”。A.（PPT示教科书“一”田字格学写局部）出示任务：观看“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观看思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们观看得真认真！请看教师写。“上”的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半局部起笔，到下半局部收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。C.学生先描后写。D.反应指导。示有毛病的例子，指出错误，然
21、后学生修改。六、总结：今日我们学习了其次篇的识字课文，结合生活实际，熟悉了 7 个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况）七、写字练习。作业设计：（一）向家长汇报背诵课文。（二）请家长用字卡考考自己对 7 个生字宝宝的认读。篇二 教学目标：1、熟悉本课生字，会写一、二、三三个字；熟悉一种笔画一。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是识别金木水火土。教学预备：生字卡片，插图的，与本课数字有关的图片若干。教学课时
22、：2 课时 第一课时 一、复习导入 二、观看图画，提醒课题 1、看图说话。2、提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么熟悉这几个字的?4、结合详细实例，引导学生理解里。三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字?3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。四、朗读感悟 1把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。2把课文读得有感情、有韵律。男*分别齐读。五、当堂训
23、练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。2、学写本课生字。其次课时 一、稳固生字 1、我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2、我会记。你是怎么记住这些字的?全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方法识记。3、我会用。摘果子说词语或句子。二、指导背诵课文 1全班齐读课文两遍。2背诵课文：给 5 分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写一二三四五上下。1、观看课本中田字格里的范字。2、说一说：通过观看，你发觉了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3、教师范写一二三四五上下，边写边叙
24、述书写要领。4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。5、讲评：讲评后，学生连续练写。四、课堂小结 五、作业布置 篇三 教学目标：1.通过嬉戏、想象等方式理解课文，练习朗读。2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。3.熟悉田字格和笔画横，把握正确的写字姿态，会写“一、二、三”。教学过程：一、朗读课文，初步感知 1.范读，学生倾听。学生答复听到什么。2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采纳各种形式朗读，如按挨次读、倒序读、打乱读、“开火车”读。3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。4.引导学生选生字把课文补充完整。一二三()()，金木水火土。
25、天地分()()，日月照今古。汉字一至五，学生都很熟识。依据学生学习的起点进展教学。二、学习“一二三四五，金木水火土”1.出示阿拉伯数字的 15，与汉字的一至五进展对比，还可以出示画着不同数量(少于 5)动物的图片，让学生数一数，帮忙学生理解字义。2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。木：出示树木的图片和象形字，告知学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。3.小结
26、：金木水火土是大自然中最根本的事物。利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮忙儿童认记汉字，理解字义。三、学写笔画，练写生字“一、二、三”1.教师讲解田字格。(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观看田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带着学生跟读田字格拍手歌。2.讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮忙儿童更
27、好地读准字音，理解字义。3.学写汉字“一、二、三”。(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要留意写字姿态、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿态，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带着学生书空。(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比拟三横的长短有区分，强调中间一横最短;三横之间要等距。(4)在学生写完一个字后，教师要进展准时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。良好的写字姿态可以帮忙学生写英雄字。第一次写字，把握正确的姿态特别重要。