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1、 语文版二语文版三年级下册翠鸟课文及教学设计 【课文】翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。我们真想捉一只翠鸟来饲
2、养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不简单呀!”我们只好消除了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。【教学设计一】教学目标 学会本课的 14 个生字，并理解“小巧玲珑、模糊可见“等词语意思。能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文其次自然段。通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的得意，产生对小动物的观看兴趣和宠爱之情。教学流程 一、谜语促疑，使学生产生新颖之感 出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛饱满真美丽。猜猜这是什么鸟？教师对学生的答案都予以确定，
3、让学生自己去发觉问题，并解决问题。出示课题：翠鸟 你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开头阅读课文吧！二、谜语激趣，使学生产生探究之欲 自读课文，咬准字音，读通句子。指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。三、谜语深化，使学生享合作之乐 身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展现。羽毛艳丽特殊：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领会翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。鸣声悦耳悦耳。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。其中理解以下重点句子：）它一动不动
4、地凝视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。）尽管小鱼是那样机智，只静静把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。）有时，小鱼刚刚模糊可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。家住陡峭石壁，只能远观而不行亵玩矣。朗读集体创作的谜语：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声悦耳悦耳。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。【教学设计二】教学目标 1.了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本 事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。2、仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从
5、哪几方面抓住特点写翠鸟形状的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。3、认读本课生字，理解“透亮、敏捷”等词语，能结合语言环境辨析“盼望、愿望、绝望”的词义，积存词语 10 个。4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第 13 自然段。教学重点、难点 通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。抓住描写翠鸟形状和活动特点的词语，并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。教学时间三课时 教学设计 课前预备：1.预习课文(读通课文，自学生字);2.课外收集对鸟形状描写的精彩片段。第一课时 一、教学目标 学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。二、教学重
6、点、难点 查字典联系上下文理解词语。三、教学过程 (一)学生根据要求自学生字、词。1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：查字典熟悉生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。3.让学生按要求自学生字、词。4.用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：(二)检查自学。1.指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。读准字音。“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。2.指导学生识记字形：“翠”上下构造，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能
7、超过“从”。“赤”上下构造，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下构造，上面的“”的其次笔为一大点。“逮”是半包围构造，里面的“隶”最终一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右构造，左边是“”，最终的两笔是撇、点。“腹”是左右构造，左边中间是“日”。3.区分形近、同音字，作稳固练习。褐()衬()疾()待()喝()衫()急()持()锐()饲()希()泡()说()词()稀()饱()(三)理解词语：1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。2.在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：(
8、1)病，身体不舒适;(2)恨;(3)快，快速;(4)痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3.出示词语，让学生作稳固练习。锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即锋利、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。艳丽又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。悦耳“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。(四)介绍翠鸟。1.翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。2.出示图片或标本让
9、学生看。(五)指名按自然段读课文，熟识生字、词。(六)作业：朗读课文，写生字、词。其次课时 一、教学目标 借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。三、教学过程 (一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第 1 自然段介绍了翠鸟的形状特点;第 2、3 自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程;第 4 自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。教学过程中，教师通过引导学
10、生读课文，弄清各段大意，从而了解课 文的主要内容。(二)抓重点句，读懂课文内容。1.指名读第 1 自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2.出示思索题：翠鸟各局部的羽毛是什么颜色?什么样子的?3.指名答复：本段共有六句话，其中第 25 句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。4.出示重点句：“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”(1)指名读句子。(2)争论：这四句是按什么挨次描写的?经过争论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首
11、先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。(3)指名读第 1 自然段第 1 句话，让学生想一想这句话介绍了什么?这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有 “一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。(4)指名读第 6 句话，想一想这句话主要介绍了什么?这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写
12、，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。(5)出示图片，让学生依据课文内容表达翠鸟的形状特征。(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采纳此种方法练习背诵。(三)学习第 2、3 自然段。1.指名读第 2 自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第 2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。2.抓住重点词语，理解句意。1)出示重点句：“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”2)
13、指名读句子。3)课堂争论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停 在苇秆上”说明白什么?教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。3.抓重点词语联系上下文理解句意。(1)出示重点句：“它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”(2)课堂争论：什么是凝视?翠鸟为什么能“一动不动地凝视”?教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视
14、”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝视”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机敏。4.指名读第 3 自然段：(1)课堂争论：翠鸟怎样捕获小鱼?(2)指名读有关句子。(3)出示填空练习：翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。(4)争论括号中所填的词语说明白什么?经过争论，要让学生弄懂这句话活敏捷现地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进展的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进
15、一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。(5)为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”(7)出示带点词的意思，让学生采纳出示反应牌的方法选择正确的解释。(8)争论句义。在这句话中，先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机敏，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏
16、捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼固然是既迅捷而又精确不落空了。(四)联系上下文体会句间联系。教学过程中，教师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。例：1.翠鸟停在苇秆上一动不动地凝视着水面是由于它有_。2.翠鸟目光锋利是由于它有_。3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有_。通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一局部的特点，而由于它形状各局部特点整体发挥作用的结果。第三课时 一、教学目标 学习第 4 自然段，体会对翠鸟的宠爱之情。二、教学重点、难点 学习第 4 自然段，体会宠爱翠鸟的思想感情。三、教学过程 (一)指名读第 4 自然段
17、。(二)文中哪些句子表达了对翠鸟的宠爱之情。(三)指名读有关句子。1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”2.“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。”3.争论：为什么从这两句话可以看出对翠鸟的宠爱之情?第 1 句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字表达出的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第 2 句中“远远地看”是由于知道翠鸟很机敏，怕惊扰它。“盼望它”“多停一会儿”是由于想多看它几眼，这正是宠爱翠鸟的真情实感的流露。4.指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。(四)让学生借助板书，分析的观看挨次和观看方法。教师引导学
18、生依据板书分析的观看挨次，先看静态，主要观看翠鸟的形状特点，颜色艳丽小巧玲珑;再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观看的认真深入。在描写中，抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于按挨次抓住特点的细致观看，在写作中是值得学习和借鉴的。（五)让学生依据板书练习背诵。板书设计：形状：颜色艳丽，小巧玲珑 活动：等鱼贴、飞、停、凝视等 捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞宠爱 住处：隐藏 教学后记：文章很美，条理清晰，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我留意引导学生领悟是怎样有挨次地生动地将翠鸟的形状、生活习性写清晰的，为他们写好动物做好预备。