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1、2.32 性染色体与伴性遗传一、教学目标知识与技能：1、说出伴性遗传的概念；2、概述伴性遗传的特点；3、举例说明伴性遗传规律在实践中的意义。过程与方法：1、运用资料分析的方法，总结伴X 染色体隐性遗传病的规律；2、提高探究问题的能力，获得研究生物学问题的方法。情感态度价值观：1、对伴性遗传病形成科学健康的认识；2、通过对伴性遗传特点的学习，认识到遗传咨询的重要性。二、教学重难点1、伴性遗传的概念；2、人类伴性遗传的特点及简单的遗传图谱分析；3、分析红绿色盲的遗传规律。三、学情分析学生已经具备基本的分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的
2、分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力，为本节染色体组型和性别决定的学习奠定了基础。高二学生的抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对与社会现实有关的问题感兴趣。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过适当的教学策略完成知识的学习和能力的培养。四、教材分析性染色体与伴性遗传是高中生物必修2 第二章第三节的内容。本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分离定律与基因自由分离定律，不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的高考和会考中，主要
3、考查遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。由于本节内容较多，安排为2 课时，本节为第二课时，第二课时着重训练对伴性遗传规律的分析，简单介绍人类伴性遗传的特点。四、教学过程教学过程教师活动学生活动一、导入1、展示红绿色盲检测图2、简单介绍红绿色盲发现的过程3、问题探讨：人类的两种遗传病红绿色盲男性患者多于女性患者抗维生素D 佝偻病女性患者多于男性患者问题 1：为什么在表现上总是和性别相联系？问题 2：为什么在性别关联上两种病表现又不一样？回答看到的图像倾听思考二、伴性遗传的类型和伴 X隐性遗传病的特点探究通过前面导入展示课题：伴性遗传1、概念：由位于 X 或 Y 染色体上的基因所控制的性
4、状或遗传病，会随X 或 Y 染色体的传递而遗传。2、展示人类的染色体组型，分析男女性染色体的不同之处。3、X 和 Y 染色体同源非同源区段分析，得出伴 X 和伴 Y 遗传这两种伴性遗传的类型。提问：我们刚才讨论到的红绿色盲又是哪一种遗传方式？4、展示红绿色盲家族系谱图，介绍系谱图的意义并进行提问问题 3：红绿色盲基因位于X 染色体上还是Y 染色体上？追问：为什么不是在Y 染色体上？问题 4：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？结论：红绿色盲是伴X 隐性遗传病过渡：那么，伴X 隐性遗传到底有怎样的特点呢？书写性染色体上基因的表达方式。学生练习：写出女性和男性有关红绿色盲的基因型和表现型5、展示我
5、国男性和女性红绿色盲患病率问题 5：为什么遗传过程总男性患者多于女性患者6、红绿色盲遗传特点的探究写出下列四种婚配方式的遗传图解 XBXBXbY XBXbXBY XBXbXbY XbXbXBY 跟随老师的思路理解伴性遗传的概念和类型回答问题，说明原因，充分动脑思考书写相关基因型思考并回答问题书写遗传图解注意格式规范板书第一种方式的遗传图解学生书写剩下三种情况，三人板试检查学生板试的情况，提出不规范之处利用黑板上的四幅遗传图解来分析红绿色盲遗传的特点（学生回答，教师引导）第一种：男性色盲基因只传给女儿第二种：男性色盲基因必然来自母亲小结：色盲基因从女性传递给男性再给女性，表现交叉遗传特点。第三种
6、：女性患者色盲基因有一个来自父亲，父亲必患病第四种：女患者色盲基因传递给儿子，儿子必患病小结：女病父子必病。说出每一种方式红绿色盲基因的来源去向，总结出红绿色盲基因遗传的方式三、抗维生素D 佝偻病和伴 Y 染色体遗传病1、投影显示抗维生素D 佝偻病患者的图片，简介该病的特征。2、展示抗维生素D 佝偻病系谱图，套用红绿色盲的遗传特点分析女性患者多于男性患者连续遗传男病母女必病解释第三个特点，看图符合，用基因型分析它的原因3、伴 Y 遗传同学们说说看伴Y 染色体有什么特点呢?传男不传女，父传子子传孙。分析、回答应用红绿色盲遗传病的分析方式，说出抗维生素 D 佝偻病和伴Y 遗传病的特点四、应用练习小张是先天性的血友病患者，他的妻子是血友病携带者，若他们二人结婚，找你做遗传咨询，你会给出怎样的建议？学生分析回答温溪高中周燕2017.3.28