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1、 1 11台阶教学设计 教材分析：台阶是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。这篇小说细致入微的描写给人印象深刻，而所有这些描写都围绕表现人物和主题。“父亲洗脚”“父亲踩黄泥”“敲烟袋”等一系列细节描写刻画了父亲的辛劳，小说讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。细腻的
2、文笔，常见的事物，质朴的叙述，浓浓的深情，一个勤劳朴实、忠厚善良、坚韧不拔的人物的刻画，深深打动了读者。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，注重学生的情感体验，发展感受和理解的能力，要求学生运用多种阅读方法，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。所以，在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。学情分析：七年级的学生，阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能
3、力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生 2 缺乏对教材最起码的分析能力。设计理念:叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”因此在语文教学上，我们要坚持教文育人，利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。本课的设计特色：从文本出发，通过细节去感悟父亲的形象，同时能够由课内延伸至课外，结合主题学习丛书中的父爱的高度多
4、年父子成兄弟麦黄黄杏黄黄这样的父亲四篇文章，从不同角度去感受不同的父亲形象，去体会并读懂父亲；加强语文学科的德育渗透作用，培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情；启示学生语文来源于生活，要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和感恩的心。教学目标：【知识与能力】：1、识记理解本课的生字词。2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。4、了解课文围绕中心选取材料的写法。【过程与方法】：1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。2、用问题引导学生把握内容，分析人物。3、采用讨论、质疑等方法
5、使学生动脑动手，自主合作探究学习。【情感、态度与价值观】：3 教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。教学重点、难点：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法 教学过程：一、内容梗概导入 在朱自清先生的背影中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。李森祥的小说台阶，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！二、初读课文，整体把握 这篇小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋
6、”展开情节。请同学朗读课文，思考问题，边思考边做批注。教师提问：本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗？讨论解决：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，造成了有九级台阶的新屋。试用第三人称说说小说的故事梗概。设计意图：让学生从多个角度熟悉课文情节。示例：XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，4 一角钱一角钱
7、地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。三、解读课文 体会“台阶”的含义 问题一、第八段：台阶高，屋主人的地位就相应高。你怎样理解父亲这种心态？传统文化中，“丹陛”“丹”者红也；“陛”原指宫殿前的台阶。古时宫殿前的台阶多饰红色，故名“丹陛”。亦指借称朝廷或皇帝。一般只有皇帝与有一定地位的人才可以从丹陛两侧走，否则就是犯了以下犯上之罪。文中的父亲追求高地位、渴望被尊重。问题二、父亲为建高台阶而做了哪些准备?（10-24）捡砖、瓦，存角票，种田，砍柴，捡石头，编草鞋，搬砖头、担泥、筹划材料，踏黄泥 问题三、新屋造好了，父亲有了哪些变化？身体上的变化，他衰老了，身体也垮
8、了。心理上的变化，老觉得不自在，不对劲，情绪也没以前那么高。分析原因：丧失了劳动者的尊严身体不如以前；没有原先的精神目标，失去了生命动力；没有找到新的生活乐趣，并且丧失了以前的平实、自由的乐趣。五、作业 台阶中，父亲的故事讲完了，父亲是一部书，父亲是一支歌，父亲也是一首诗。你能否把文章改写成一首诗，在诗中再次感悟父亲？示例：我的父亲 5 你喜欢坐在台阶上远望 你喜欢把那烟枪在青石板上敲响 摇来摇去的柳树枝啊 总也摇不散你那专注的目光 我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 你额头上那豆大的露珠 你那从春忙到冬的身影 是儿心中最美的画卷 我的父亲啊 你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声
9、中尴尬 我的父亲啊 你的背已经驼了几千年 你把你的胸膛挺高一些吧 我的父亲 你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖间 我知道你的梦想 三级的台阶到了九级 我的父亲啊 怎么了你老了）六、板书设计 6 台阶 开端 第一层，讲述父亲年轻时造了三层青石台阶 第二层，讲述父亲立志造一栋有高台阶的新屋 发展 第一层，概述父亲艰辛漫长执着的准备工作 第二层，描述父亲的辛苦劳作 高潮 第一层，建造新屋 第二层，为修台阶做准备 第三层，既高兴又尴尬的表现 第四层，老屋三块青石板作为新屋台阶的基石 结局 第一层，搬进新屋，父亲坐在新台阶最高层，却感觉不自在 第二层，父亲挑水上台阶闪了腰 第三层，父亲失去往日生机，感到衰老，失落。教学反思:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。根据文本特质，我将文本定位为例文，以文本为例子，以细节描写为载体，以读为突破点，引领学生捕捉细节品鉴人物，习得细节描写的方法。“读”是整堂课的主线，在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中丰满 7 人物，在读中进入文本的内核。通过寻读、理读、跳读等不同层面不同目的朗读，读品结合，以读促赏，以赏悟读，激发学生的阅读期待，推进探究性阅读。