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1、 课 题 9、寓言两则 课时 2 授课类型 精读课文 一、教学内容分析：这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有挖苦、批评的意味。二 设计理念：在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生
2、生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。教学目标：1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“懊悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重、难点：理解两则寓言的寓意。五、学习者特征分析：三年级下学期学生以前没有学过寓言故事，但易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲，可塑性强，喜欢接受表扬，具有强烈的好奇心，这使为学生学习寓言故事减轻了难度。六、教学策略选择与设计：安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特
3、点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。第一课时 教学流程 学生活动 设计意图及资源准备 一、谈话激趣揭示课题 1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？相当于“篇”4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意
4、。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。三、初读课文，了解内容。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、想一想课文讲了一件什么事？四、再读课文，想一想 答复 齐读课题 提问 读课文 告诉学生通过组词来解释词语是解释词语的一种方式。1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？2、这则寓言告诉我们什么道理？3、集体交流：一第一次 1出示邻居和丢羊人的话 3第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。4理清这小节三句话之间的联系，试背。5刚刚我们学习的片段，
5、如果用题目中的两个字来概括，就是亡羊。二第二次 1、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 节，划出有关句子。2、讨论交流：1养羊人是怎么做的？2指名读文中句子，评议。3养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。4指导读这句话，读出他的懊悔之情。5将这句话换一种说法。要是就如果就 6“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。7理清句与句之间的联系，背诵第5 节。五、体会寓意。1、填空练习。2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要 ，就 。6、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。六、拓展阅读 请读第一课时资料 七、小练笔：写写自己在学习或生活中
6、知错就改的一次经历。第二课时 一、齐读南辕北辙。理解什么是辕和辙。二、故事导入激发兴趣 三、自读课文：1、找出自己不理解的词。2、思考：这则寓言讲了一件什么事？四、汇报交流，指导朗读课文 1、他能到得了楚国吗？2、列出乘车人的理由 3、练习朗读对话 4、拓展练习。5、你认为这是一个什么样的人？五、练习口语交际 答复 交流 填空 答复 汇报交流 引导学生抓住关键词来理解 通过教师追问，层层深入揭示出寓意 激发学生学习兴趣 1、我们身边有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？请你说一说。2、总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎
7、样努力，也是达不到目标。六、拓展资料：读第二课时拓展资料 七、小练笔：想一想，这个人在往北走的过程中还会遇到什么事呢？请你续写故事，注意人物语言的描写。口语交际 板书设计 亡羊补牢 想法 已经丢 懊悔 做法 不补 赶快堵 未为迟也 结果 又少 再没丢 教 学反思 今天，我给学生讲了寓言二则，分别是亡羊补牢和南辕北辙。感觉很是失败，觉得很有必要反思一下，总结一下：首先，教学目标不太准确，没给学生以明确提示本节课的任务到底是一则寓言还是两则？没让学生有充足的思想准备。其次，也是最失败的一点，就是教师讲得过多，以至于学生没有充足的的时间来独立思考。没有深入的结合学习.生活经验来体会寓意。所以课堂气氛
8、也不够活跃。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。课堂上，凡学生能够自己学会和理解的，老师就应该大胆放手，先自学再交流；凡部分学生能感悟的就请学生来讲授，让其他学生听得感兴趣；教师要讲解一些规律性的知识，传授给学生一些必要的方法，再启发学生举一反三。课题 10、惊弓之鸟 课 时 2 授课类型 精读课文 一、教学内容分析：惊弓之鸟是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。二 设计理念：课文
9、是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美能力是在语文学科中实施美育的有效途径。三、教学目标：1、认识 5 个生字，会写 12 个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物作出正确的认识和判断。四、教学重、难点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。2、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。五、学习者特征分析：鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和
10、学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。六、教学策略选择与设计：为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、联 系 旧知，导入新课 1、导入：同学们，以前我们学过许多成语故事，还记得吗？出示图片。今天我们一起来学习另一则成语故事，它就是“惊弓之鸟”2、解释课题：坐井观天、拔苗助长、画龙点睛跟师齐写课题，齐读课题。导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词
11、语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。二、初读课文，整体感知 1 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2默读课文 3、小组内汇报交流自读情况。1、读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？2、学生用简练的话说说课文的主要内容。更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。拓展材料 资料城第一课时内容成语故事 第二课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、复
12、习回忆，引发思考 同学们，通过上节课的学习，我们知道了更羸是 古时候魏国有名的射箭能手。那么从哪里能看出更羸是有名的射箭能手呢？快速默读课文 2-9 自然段，边读边画出能表现更羸是有名的射箭能手的语句。回忆上节课的内容，为这节课学习做铺垫。二、深入学习课文，自读自悟。1、抓更羸语言 2、抓更羸动作 3、理解更羸的话 过度：是哇！看样子更羸的取得不用箭就能射下大雁，每一次判断都是有理有据的哇，看大屏完成填默读思考 指名读，齐读。交流答复读文 找一找哪些句子分别是更羸看到的、听到的、想到的内容。以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会，培养学生对语言文字的感悟能 课题 11、画杨桃 课时
13、 2 授课类型 精读课文 一、教学内容分析：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。二 设计理念：着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，表达“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。三、教学目标：1、认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色等词。2、有感情地
14、朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。3能抓住重点词句理解课文内容，懂得无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是。四、教学重、难点：抓住重点词句理解课文内容，懂得无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是。五、学习者特征分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，空。3、那么更羸成功的秘诀是什么？仔细观察认真分析正确判断 学生总结 力和想象能力 三、理解寓意，引申生活 师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类
15、似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？说说“惊弓之鸟”是什么意思？就是被弓箭吓怕了的鸟。答复 引导学生抓重点字词理解意思。拓展材料 资料城第二课时内容 打写题目 1、发挥想象，写一写有名的射箭能手更羸的一次打猎经过。2、听了更羸的话后，魏王又有什么反应？后面还会发生怎样的事呢？请你续写故事。任选一个题目写 板书设计 飞得慢、叫得惨 观察 10、惊弓之鸟 箭伤未愈 孤单失群 分析 心里害怕掉了下来 判断 作业布置 1、有感情地朗读课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。教学后记 第一课时我由学生熟悉的成语故事导入，出示图片让学生猜成语故事，调动学
16、生的积极性。学习第一段时，重点解决了“能手射箭能手有名的射箭能手”，结合学生生活实际说说生活中还有什么样的能手；再通过朗读明白更羸是有名的射箭能手；而后通过打写训练让学生想象一下有名的射箭能手更羸的一次打猎经过，学生兴趣浓厚。在第二课时教学中我抓住主要问题“从哪里可以看出更羸是个有名的射箭能手”，一方面引导学生从更羸的语言、动作入手去体会，另一方面抓住魏王的语言和态度的变化来理解，两条线并进，通过朗读感悟，但时间掌握不好，以至于后面环节时间不够用。在今后的教学中还需注意。也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗
17、意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。六、教学策略选择与设计：新的语文课程标准中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有其他学科无可比拟的美育因素。第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境，导入新课 认识杨桃，引发兴趣。教师出示杨桃图片，问：知道杨桃吗？谁来谈一谈？2.导入新课：今天，我们一起来学习一个画杨桃的故事，板书课题，齐读课题。学生联系课后资料袋和生活谈一谈对杨桃的了解。挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。二、初读课文
18、，整体感知 1自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。1课前大家已经预习了课文，我们先来看看课文中的词语吧。出示词语 2指名学生认读，师生相机正音，并引导理解“半晌”。2.指导书写，重点指导“肃、熟、诲“。3.再读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？4.学习第一自然段：我刚学画画时，父亲是怎样教育我的呢？学生自由读 个别读 齐读 快速浏览课文，看一看课文写图画课上的事是从哪个自然 段 到 哪 个 自 然段？试着给课文分段。画出相关句子。理解“叮嘱、想当然”，从父亲的话中你体会到什么？通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提
19、高学生的自学能力。拓展材料 进入“小喇叭”阅读杨桃简介 一 二；进入“资料城”阅读第一课时内容。打写题目 介绍你最喜欢的一种水果的样子、颜色、味道等。第二课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、回忆课文 内 容 背春天 我怎么会把杨桃画成了五角星呢？老师又是怎样教育我们的？让我们一起走进这堂图画课去看看吧。回忆课文主要讲了一件什么事？立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养。二、研读课文，品读感悟 一感悟“我”画杨桃的态度 引导学生联系上文感悟“我特殊的位置、特殊的角度”、“我看到的杨桃的样子”和我画画时“老老实实”。结合上文理解“老老实实”就是“看见是什么样就画成什么样”，并通
20、过朗读表现。2、导语：可是当我把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？二感悟同学的嘲笑态度 1.这里同学们的哈哈大笑是怎样的笑？嘲笑、讥笑、挖苦 2.学生朗读句子，其间引导理解感悟。默读课文第二自然段，画出写我画杨桃的句子，想一想其中的原因。学生自由谈 画出同学们的表现的句子。请大家默读课文 6-17 自然同学们真会读书！联系上下文读书是理解文 章 的 好 方法。多么认真细致的老师啊！同学们，我们刚刚抓住老师的一个审视就读3、这一切，老师在一边看得清清楚楚。老师是怎样教育同学的？接下来我们一起去感受老师的教诲。三感悟老师的态度、智慧和爱心以及同学们的变化 1.老师是怎样做的？2感悟老师的教诲
21、小结：老师的教诲每天都在指导着我，激励着我，真是“一生受用”。同学们，好的方法、好的习惯、好的品格、好的心态都可以让我们一生受用。让我们记住老师的教诲，也让这教诲一生受用。段，一边读一边圈画出重点的句子、词语，哪怕一个标点符号。理解“审视”学生个别读，齐读。齐读最后一段，思考：从老师的话中你明白了什么？出 老 师 的 内心，这就是一言一行总关情啊。让我们再来朗读这个看起来简单却含义 深 刻 的 动作。三、总结课文，拓展延伸 1、小结：刚刚我们一起走进课文，进一步感受了这个具体生动又蕴含哲理的小故事，让我们记住这堂普通而又深刻的图画课、记住这位充满智慧和爱心的好老师、记住老师和父亲给予我们的一生
22、受用的教诲。学生个别读，齐读。1、着眼学生长期主动发展：教给方法、由扶到放。拓展材料 进入“资料城”阅读 打写题目 角度不同，观察到的事物就不同。你遇到过和作者类似的事情吗？请仿照课文写写你遇到类似事情的经过。板书设计 11 画杨桃 角度不同 样子不同 实事求是 作业布置 自己设计作业 教学后记 本节课的教学中，我重点引导学生理解父亲的话对我的影响，通过朗读体会我把杨桃画成五角星后同学们及老师的不同态度，在感悟老师的话时学生稍有些吃力。可能打写题目设置的有点难，学生写不出来。课题 12*想别人没想到的 课时 1 授课类型 略读课文 一、教学内容分析：想别人没想到的是一篇略读课文，课文讲了画师收
23、了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。文章告诉人们：做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。它有助于培养学生的创新精神。本文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。二 设计理念：在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。三、教学目标：1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。四、教学重、难点：理解画师最后说的那段话。感悟小徒弟以少胜多的
24、画意，培养学生的创新精神。五、学习者特征分析：学生有了一定的语文学习能力，引导学生在自读自悟中，反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。六、教学策略选择与设计：朗读品悟法、课件演示法 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、故 事 激趣，导入新课 1.讲述故事：绘“藏”深山藏古寺揭示课题。跟 师 齐 写课题，齐读课题 读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、明确导读要求 出示：读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。读课文 思考讨论 这个环节的教学主要是
25、落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。三、学 生 自学，解决问题 1.自由读课文：注意读准字音，读通句子；2.检测生字词，开火车认读。3.说说课文讲了一件什么事？指导朗读。指名答复，相机出示三个徒弟作画的句子，抓住关键词句体会感情，以情促读。结合三幅画分析画师称赞小徒弟的原因。出示画师最后说的那段话，指导朗读。研读课文，讨论交流。说说课 文 讲 了一件什么事。汇 报 自 学情况，谈 谈 学 完课文后的体会。语文课程标准指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照
26、作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。拓展材料 1.欣赏故事：传“香”踏花归来马蹄香阅读“资料城”内容 打写题目 1.请你以“我想设计一种新的”为开头写一段话。2.怎样在一张白纸上画出最多的花？你有什么好方法写一写。二选一 板书设计 12*想别人没想到的 多动脑 有创新 作业布置 自己设计 教学后记 这是一篇略读课文，课始我以故事导入激发学生的兴趣，而后通过自主学习，小组讨论交流理解画师称赞小徒弟的原因，学生理解起来并不困难。拓展阅读时又以故事“踏花归来马蹄香”深化主题，在打写训练时两个题目中很多学生选择了第二个，孩子们的思维特别活跃，有的写画上几朵花，花上飞舞着蝴蝶、蜜蜂；有的写画一座山，山前有一些花，山后有多少就数不清了看到孩子们的这些想法，我想我们的教学目的也就到达了。