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1、 普通高中地理课程标准（修订稿）普通高中地理课程标准修订组 2017 年 4 月 5 日、地理核心素养的水平划分 65 目录 一、课程性质与基本理念（一）课程性质 1（二）基本理念 1 二、学科核心素养与课程目标 2（一）学科核心素养 2（二）课程目标 4 三、课程结构 4（一）设计依据 4（二）结构 5（三）学分与选课 6 四、课程内容 7（一）必修课程 7（二）选修I课程 10（三）选修n课程 15 五、学业质量标准.28（一）.学业质量标准水平 28（二）.水平说明 34 六、实施建议 34（一）教学与评价建议 34（二）学业水平考试命题建议 51（三）教科书编写建议 58（四）地方和学
2、校实施本课程的建议 60 附录 一、地理核心素养的内涵与表现 .64 一、课程性质与基本理念（一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具 有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性 质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环 境和发展问题具有重要作用。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课 程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理 课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀
3、、有责任感、有行 动力的公民奠定基础。（二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的 培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展 的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情 怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展 问题的意识。2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的 要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养 形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现2 在和未来学习、工作、生活的需求 3.创新培
4、育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培 育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过 自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰 富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养 的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性 评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维 能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知
5、 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题 时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。1人地协调观 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确 的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。面对不断出现的 人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会 要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关 系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关 系问题，成为和谐世界的建设者 2综合思维 指人们运用综合的观点和方法认识地
6、理环境的思 维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合 条件下，自然和3 人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发 展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态 地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。3区域认知 指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境 的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同 尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复 杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析 和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。4地理实践力 指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活 动中所具备的
7、意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是 地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践 力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境 中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任 感。四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容 蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观和 发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综 合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践 性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验
8、现实 世界中人地关系的重要途径。（二）课程目标 高中地理课程的总目标是通过地理核心素养的培养，从地理教育 的角度落实“立德树人”根本任务。具体要达成如下目标。4 1学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认 识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识 的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度；2学生能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要 素之间相互作用的关系，并在一定程度上解释其发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看 待地理问题；3学生能够形成从空间和区域视角认识地理事
9、物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分 析、区域比较、区域关联等方法认识区域，形成简要评价区域现状和 发展的能力；4学生能够在地理实践活动中，将所学知识与实践相结合，积 极思考，勇于探索，并具备一定的活动策划和行动能力。三、课程结构（一）设计依据 1“立德树人”根本任务。切实将地理核心素养的培养贯穿在 地理课程的设计和实施中。在地理学科内容方面，要充分体现地理学 科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角；在社会需求方面，要 响应现代社会对国民具备可持续发展观念、形成文明的生活与生产方 式的要求，展现地理学与社会的关联；在学生发展方面，要密切联系 学生的生活经
10、验，让学生在生活的大课堂中学习对其终身发展有用的 地理。2地理学的学科体系。地理学的学科体系中有自然地理学、人 文地理学和区域地理学等。随着时代和科技的发展，地理学不断形成 新的知识领域和5 新的分支学科。鉴于高中阶段的地理课程是基础性的 课程，本课程仍然沿用自然地理、人文地理和区域地理的基本框架。同时，在确定课程名称和内容时，综合考虑融入科学发展观教育、国 家安全教育、海洋意识教育等，注重地理学科与其他学科的融合，做 好地理课程的顶层设计。3学生发展的多元需求。按照普通高中课程方案的规定，必修课程的内容应精选学生终身发展必备的地理基础知识和基本技 能，以满足全体学生基本的地理学习需求。选修课
11、程分设选修I课程 和选修H课程。选修I课程内容应在必修课程的基础上加深、拓展，以满足部分学生升学考试或就业的需要；选修H课程应提供多样化的 课程清单，以满足不同学生出于兴趣爱好、学业发展或职业倾向等进 行选课的需要。（二）结构 高中地理课程分为必修和选修两类课程。必修课程包括两个模6 块，即地理 1（侧重自然地理）、地理 2（侧重人文地理）。选修I课 程包括 3 个模块，即自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安 全；选修H课程包括 9 个模块，即天文学基础，海洋地理，自然灾害 与防治，旅游地理，城乡规划，环境保护，政治地理，地理信息技术 应用，地理野外实习。必修课程 地理2（2学分）选修I
12、课程 区域发展（2学分）选修H课程（每个模块 2 学分）侧重人文领域 旅游地理 城乡规划 环境保护 政治地理 图 3-1 高中地理课程结构（三）学分与选课 必修课程全体高中学生必须学习，每个模块 2 学分，2 个模块共 计 4 学分，建议安排在高中一年级。选修I课程共设 3 个模块，建议 安排在高中二年级和三年级，学生可以结合其未来高等教育学业与职 业方向进行选择（06 学分）。选修H课程共设 9 个模块，建议安 排在高中二年级和三年级，学生可以根据个人兴趣进行选择（04 地理1（2学分）自然地理基础（2学分）侧重自然领域 天文学基础 海洋地理 自然灾害与防治 资源、环境与国家安全（2学分）侧
13、重技术与实践领域 地理信息技术应用 地理野外实习 7 学分）。四、课程内容（一）必修课程 地理 1 本模块主要包括三方面内容：地球科学基础，自然地理实践，自 然环境与人类活动的关系。本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识；理解一些自然地 理现象的过程与原理;增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力。【内容标准】1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影 响。1.2 运用示意图，说明地球的圈层结构。1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4 野外观察或运用视频、图像，识别 34 种地貌，说明其景 观的主要特点。1.5 运用图表资
14、料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生 活的联系。1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理,并解释 相关现象。1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8 运用图表，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。1.9 野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。1.10 结合实例，说明不同生态系统（类型）对人类活动的影响。8 1.11 运用资料，说明常见自然灾害的成因和对人类活动的影响，了解避灾、防灾的措施。1.12 运用地理信息技术，探究有关自然地理的问题。【教学提示】以认识自然地理环境要素及其与人类活动的关系为线索组织教 学。充分利用景观图像、地理视频、虚拟技术
15、、遥感影像、地理信息 系统和周边自然与社会资源支持教学。指导学生运用体验、观察、观 测、实验、野外考察等方式开展地理实践学习活动。帮助学生理解自 然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各 种影响。【学业要求】学习本模块之后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理工具，观察、识别、描述与地貌、大气、水循环、海水、土壤、生态系统等 有关的自然现象；具备一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学 探究的意识和能力（地理实践力）。运用地球科学的基础知识，说明 自然现象之间的关系和变化过程（综合思维）。说明自然灾害与人类 活动之间的联系（人地协调观），并能在一定程度上合理描述和解释 特定
16、区域内的自然现象（区域认知）地理 2 本模块主要包括四方面内容：人口分布，城镇和乡村，产业区位 选择，环境与发展。本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立人 地协调观，以及人类共同发展的理念。【内容标准】2.1 运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结 合实例，9 解释区域资源环境承载力、人口合理容量。2.2 结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理 利用城乡空间的意义。2.3 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。2.4 运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化 的利弊。2.5 结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。2.6 结合实例
17、，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。2.7 以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地 图，说明其地理背景。2.8 结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。2.9 运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及 其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。2.10 运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释协调人地 关系和可持续发展的主要途径及其缘由。2.11 运用地理信息技术，探究有关人文地理的问题。【教学提示】以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例 学习的方法，具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例，帮 助学生掌握分析人
18、文地理问题的思路和方法，实现知识和能力的迁 移。注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题，提升实践 能力。加强培养人文地理学的空间思维习惯，强化人文地理信息的运 用。【学业要求】学习本模块之后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理工具，收集1 0 和呈现人口、城镇、产业活动等人文地理数据及图表（地理实践 力）。描述人文地理事物的空间现象及其变化，说明人们社会经济活 动区位选择的形式，解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的 依据（综合思维、区域认知）。形成判断人类活动与资源环境问题关 系的初步意识（人地协调观）。（二）选修I课程 选修I-1 自然地理基础 本模块主要包括三方面内容：地球
19、运动,自然地理环境中的物质 运动与能量交换过程,自然地理环境的整体性和差异性。本模块旨在帮助学生了解人类生存的地球环境特征，理解自然地 理环境及其演变过程对人类活动的影响，从而提升认识自然环境的能 力与意识水平。【内容标准】-1.1 结合实例，说明地球运动的地理意义。-1.2 运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。-1.3 结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并 说明人类活动与地表形态的关系。-1.4 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天 气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。-1.5 运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用
20、，以及气候对自然地理景观形成的影响。-1.6 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。-1.7 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例 说明洋流对地理环境和人类活动的影响。1 1 -1.8 运用图表，分析海一气相互作用对全球水、热平衡的影响,解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。-1.9 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异 规律。【教学提示】以自然地理环境系统及其要素发展、演变过程对人类活动的影响 为线索组织教学。提倡用“任务驱动”“案例分析”“专题研讨”等 方法，设计特定的学习情境，引导学生关注地理环境整体性、差异性 与各要素的特征、演变过程。注
21、重从具体的地理事物和现象出发，分 析现实问题，形成系统、全面、动态地分析地理问题的方法。注重现 代地理信息技术、模拟实验、实地考察等方法，提高学生解释地理事 物和现象与认识自然环境的能力。【学业要求】学习本模块之后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理工具，结合地球运动、自然地理环境要素的物质运动和能量交换，以及地理 基本过程，分析现实世界的一些自然现象、过程及其对人类活动的影 响（综合思维，地理实践力）。运用地球运动、自然地理环境的整体 性等知识，说明自然地理环境与人类活动之间的关系，以及尊重自然 规律的重要性（人地协调观）。运用自然地理环境的整体性和地域分 异规律，解释区域环境的整体性或差
22、异性，并具备空间思维能力与因 地制宜等基本地理思想方法（区域认知）。选修I-2 区域发展 本模块主要包括三方面内容：区域的概念和类型，区域发展，区 域协调。本模块旨在帮助学生了解区域特点及发展路径，树立因地制宜、人地和谐1 2 的区域发展观。【内容标准】-2.1 结合实例，说明区域的含义及类型。-2.2 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不 同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。-2.3 以某大都市区为例，从区域空间组织的视角出发，说明其 辐射功能。-2.4 以某产业转型地区为例，分析该类地区产业结构变化过程 及原因。-2.5 以某资源枯竭型地区为例，分析该类地区
23、发展的方向。-2.6 以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问 题，以及综合治理措施。-2.7 以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发 展的影响。-2.8 以某些流域为例，说明该流域内部协作开发水资源、保护 环境的意义。-2.9 结合“一带一路”国家战略，说明国家之间协作发展的重 要意义。【教学提示】以认识区域地理条件、区域特点和发展方向为线索组织教学内 容。通过典型的或身边的案例，让学生了解区域及其发展的多样性。提供不同类型的区域发展条件、问题和若干途径的素材，引导学生分 类思考区域发展问题。给学生提供基本的区域数据来源，让学生了解 这些数据对分析社会经济和人地协调问题
24、的支撑作用。依据区域调查 资料，建立区域部分与整体、以及区域动态变化的思维方式。1 3 【学业要求】学习本模块之后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理工具，观察比较不同区域的特点，掌握归纳区域特点的方法；运用公众可获 取的基本信息，对所在的区域特征作出解释（区域认知、地理实践力）从要素综合、时空综合等角度，说明区域发展特定阶段的城市、产业 特点，以及出现资源环境问题的主要原因，并从人地协调的角度提出 对策（综合思维、人地协调观）。选修I-3 资源、环境与国家安全 本模块主要包括三方面内容：自然资源开发利用，环境保护，资 源、环境对国家安全的重要意义。本模块旨在帮助学生了解资源、环境与国家安全
25、的关系，增强保 护资源与环境、维护国家安全的意识。【内容标准】-3.1 结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类 活动的关系。-3.2 以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用 现状。-3.3 运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现 状，以及耕地保护与粮食安全的关系。-3.4 结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。-3.5 运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。-3.6 结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。1 4 -3.7 结合实例，说明污染物、有害物跨境移动对环境安全的影 响。-3.8 举例说明环境保
26、护政策、措施与国家安全的关系。【教学提示】以资源、环境与国家安全的关系为线索组织教学内容。提倡采用 图表判读、综合分析等方法，帮助学生理解资源、环境问题的基本内 涵，并能站在国家安全、国际合作的高度，认识资源、环境的现状、问题及对策措施，了解资源、环境问题对于国家安全的重要性。组织 学生开展社会调查和专题探究。创设多种教学情境，诸如资源短缺、环境恶化的模拟情境，调查家乡的资源、环境问题，讨论建设“资源 节约型、环境友好型”社会的意义，个人应具备的态度、责任和行为 准则等。【学业要求】学习本模块之后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理工具，或实地调查身边的资源、环境状况，分析问题及成因，有理有
27、据提出 可行性对策（地理实践力）。综合分析各种区域性或全球性资源和环 境问题对国家安全的影响，了解国家资源利用现状及政策和法规对维 护国家安全的意义（综合思维、区域认知）。树立和谐的人地关系是 国家安全的重要保障的意识（人地协调观）。（三）选修H课程 选修H-1 天文学基础 本模块主要包括四部分内容：天体观测，太阳系和地月系，太阳 与恒星世界，银河系与宇宙。本模块旨在帮助学生形成对天文现象的正确认识，激发探索宇宙 奥秘的1 5 兴趣，逐步建立科学的宇宙观。【内容标准】H-1.1 在星图、天球仪上认识主要星座，辨认四季星空的主要 星座，说出一些星座的地理导向意义。H-1.2 了解现代天文学工具。
28、H-1.3 简述太阳系的发现和起源。H-1.4 运用太阳系模式图和其他资料，描述太阳系的结构和大 行星运动特征。H-1.5 运用图表、软件等资料，简述地月系的组成及其运动特 征。H-1.6 观察并描述月相、月食、日食、潮汐等现象，并运用图 表等资料解释其成因。H-1.7 绘制太阳大气的圈层结构图，说明太阳活动及其对地球 万物的影响。H-1.8 运用图表等资料，描述恒星概况，说明其演化过程。H-1.9 观察并运用图表等资料，描述银河系的外貌和结构，说 明其演化过程。H-1.10 说明“宇宙大爆炸”假说的主要观点，描述宇宙的基本 组分 教学提示】教学中帮助学生形成对天文现象的正确认识，逐步建立科学
29、的宇 宙观。组织学生观测星空，指导学生阅读星图，通过参观天文馆、天 文台、大学天文系和请科学家做讲座等方式，提高学生对天文学的兴 趣，激发探索宇宙的愿望。组织阅读、辩论、撰写天文学小论文等活 动，让学生表达对天体形成、宇1 6 宙演化的看法。让学生掌握天象拍摄 的基本方法，制作简单的天文模型，如月相变化模型。在课堂上讲述“星云、星系鉴赏”等内容，增强学生对宇宙天体的欣赏能力。选修H-2 海洋地理 本模块主要包括四方面内容：海岸与海洋，海洋资源与开发，海 洋灾害与污染，海洋权益。本模块旨在帮助学生感知海洋的浩瀚，认识不同海洋区域的共性 和差异性，理解海洋对人类的重要意义，以及人类对海洋的巨大影响
30、。【内容标准】H-2.1 运用图片资料，说明海岸的主要类型以及从海岸到海洋 的地形变化特点。H-2.2 观察海底地形图，运用大陆漂移学说、海底扩张理论与 板块构造学说原理，分析海底地形的特点和形成过程。H-2.3 说明从近海到大洋海水水文特征以及海水运动形式。H-2.4 解释海洋与大气的相互作用关系，运用图表说明其对全 球水循环和水热平衡的影响 n-2.5 说明主要海洋资源的基本特点和应用前景。n-2.6 举例说明当前海洋资源开发的重大技术。n-2.7 举例说明主要的海洋灾害及其成因，以及相应的减灾举 措。n-2.8 说明海洋污染的形成以及对海洋环境的危害，简述保护 海洋环境的主要对策。1 7
31、 n-2.9 根据联合国海洋法公约，解释内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架、公海和国际海底区域的概念。n-2.10 结合近些年发生的海洋争端事件，了解钓鱼岛及其附属 岛屿、南海诸岛属于中国的立场和依据，说明维护国家海洋权益的重 要性。【教学提示】从海岸到海洋、海表面到海底两大空间维度展开，引导学生深刻 认识海洋，理解海洋和热爱海洋，在学习过程中增强海洋意识。运用 综合分析的方法，理解人类与海洋长期以来的相互关系，关注海洋自 然特征、海洋资源、海洋保护、海洋权益等问题。引导学生感知不同 海洋区域的差异性。有条件的学校尽可能在海洋自然环境或与海洋事 件有关的真实情境下教学，或者在假设性和模拟性
32、的海洋环境下进行 教学。选修n-3 自然灾害与防治 本模块主要包括四方面内容：自然灾害的构成要素，主要自然灾 种的成因、特点与危害，自然灾害的地域差异与空间分布，防灾减灾 的策略与措施。本模块旨在帮助学生认识自然灾害发生与分布的规律，形成对自 然灾害的科学认识，树立科学的灾害观与减灾意识，提高其生存能力。【内容标准】n-3.1 说明自然灾害的类型及其对人类社会的影响。n-3.2 解释地震、泥石流、滑坡等地质灾害的成因与危害。n-3.3 分析台风、寒潮、干旱、洪涝、风暴潮等气象灾害的成 因与危害。1 8 n-3.4 举例说明虫灾、鼠灾等生物灾害的危害。n-3.5 举例说明人类活动对自然灾害的影响
33、。n-3.6 运用图表资料，说明世界主要自然灾害的空间分布，比 较同一自然灾害危害程度的地域差异。n-3.7 结合实例，说明我国自然灾害多发区的环境特点。n-3.8 以地震等一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或 应急措施。n-3.9 说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中 的运用。【教学提示】帮助学生认识自然灾害的形成机制及其危害，增强防灾减灾意 识。创设假设性自然灾害情境，引导学生综合分析自然灾害的成因与 特征，帮助学生理解针对性预防、自救、互救措施的重要性。创设自 然灾害危害的模拟性情境，引导学生树立科学的灾害观与减灾意识，探讨针对某一灾害发生前、发生时和发生后应采取的防灾减
34、灾措施。选修H-4 旅游地理 本模块主要包括三方面内容：旅游资源及空间分布，旅游产业活 动及空间分布，旅游资源和旅游地的保护。本模块旨在帮助学生形成发现区域旅游资源的意识，学会欣赏区 域环境差异带来的美感，成为热爱自然、尊重文化的人。【内容标准】H-4.1 描述旅游资源的分类和内涵。H-4.2 举例说明某种旅游资源的成因和价值。1 9 H-4.3 区别自然遗产和文化遗产基本概念，结合实例说明保护 世界遗产的意义和方式。H-4.4 结合实例，评价旅游资源的开发条件。H-4.5 结合实例，分析旅游目的地旅游客源地范围。H-4.6 结合实例，分析旅游业对区域经济、社会、文化发展的 带动作用。H-4.
35、7 举例说明旅游开发过程中的生态、环境保护措施。H-4.8 根据旅游资源和交通运输状况，结合实例设计旅游出行 的时间、线路、设计景区内部线路。H-4.9 举例说明自然地理条件与旅游安全的关系，以及对应的 安全防范措施。【教学提示】结合案例，帮助学生初步掌握发掘区域自然和人文旅游资源的基 本方法，以及评价旅游资源等级的简单方法。注重创设情境，帮助学 生了解旅游资源的开发条件，以及旅游开发对社会、环境的影响；尝 试设计旅游活动的时间选择和空间路径。利用角色扮演，了解游客、旅游地居民、开发商等对待旅游地开发与保护的立场，从而思考旅游 地可持续发展面对的问题。观看影视资料或进行实地考察，启迪学生 欣赏
36、旅游资源的心智。选修H-5 城乡规划 2 0 本模块主要包括三方面内容：城镇和乡村，城镇化，城乡布局和 规划。本模块旨在帮助学生形成城乡一体化的发展观，以及在城乡规划 中保护传统文化的意识，逐步树立正确的城乡发展观。【内容标准】H-5.1 举例说明城市的形成和发展，归纳城市在不同阶段的基 本特征。H-5.2 举例说明不同地理环境中乡村聚落的特点，并分析其成 因。H-5.3 结合实例，分析城镇与乡村的空间形态和景观特色。H-5.4 运用资料，阐述新型城镇化的内涵和意义。n-5.5 举例说明促进城镇合理布局和协调发展的途径。n-5.6 举例说明交通运输对城市分布和空间形态的影响。n-5.7 运用资
37、料，说明城乡规划的主要作用和重要意义，了解 城乡总体规划的基本方法。n-5.8 结合实例，说明城乡规划中工业、农业、交通运输业、商业的布局原理。n-5.9 结合实例，评价居住小区的区位与环境特点。n-5.10 运用资料，说明保护传统文化和特色景观应采取的对策 措施。【教学提示】帮助学生正确认识城乡规划的基本内涵，了解城乡规划的原理和 方法。除课堂讲授外，注重组织学生上网查询，收集资料，进行案例 分析，开展专题探究等，培养学生的学习兴趣。可以运用有关资料，开展城乡规划的模拟练习活动，让学生以规划者的身份，提交规划方 案，开展比较评价。还可以组织学生开展关于社区公共服务设施布局 的问卷调查，撰写调
38、查报告。2 1 选修n-6 环境保护 本模块主要包括五方面内容：环境问题与环境过程，水环境，大 气环境，土壤环境，生态。本模块旨在帮助学生认识环境状况，了解环境问题的形成，以及 环境保护的方法与措施。【内容标准】n-6.1 简要说明地球上碳、氮、氧等元素循环的过程及其对环 境的影响。n-6.2 运用资料，说明全球环境的基本问题，以及主要的环境 修复原理。n-6.3 说明我国水资源概况，运用资料说明我国水环境污染的 严峻性。n-6.4 学会水质采样方法，用简易方法检测水质。n-6.5 针对某一具体区域，设计水资源保护方案。n-6.6 结合实例说明全球变暖对生态环境的影响。n-6.7 解释大气污染
39、的基本机理，说明大气污染的危害。n-6.8 运用资料，分析我国雾霾的时间、空间分布特征，提出 治理雾霾的有效措施。n-6.9 运用资料，分析我国固体废弃物污染的状况。n-6.10 解释土壤污染的形成机理，说明常见的土壤污染类型。n-6.11 简要说明污染土壤修复原理，以及常见污染土壤的修复。n-6.12 结合实例，说明环境管理的基本内容和主要手段。【教学提示】帮助学生了解环境问题、环境保护与修复措施等。除课堂讲授外，鼓2 2 励学生主动探究身边的环境问题，提出相应的解决措施。鼓励学生 走访调研，如调查学校附近农田农药、地膜、化肥的使用，以及垃圾 分类情况；采集农田土样，分析土壤污染情况。采集河
40、流水样，测试 水污染状况，提出水资源保护方案。建议学校配备地图或遥感影像，水、土、气样本或标本，采集水样、土样的基本设备，以及测试水、土、气样本的试剂、试纸、称量工具等。选修H-7 政治地理 本模块主要包括三方面内容：国家的空间特征，综合国力，世界 政治地理格局。本模块旨在帮助学生从国家的空间特征、综合国力、世界政治地 理格局等方面，认识当今世界的政治地理的基本问题和背景，理解国 际政治、经济发展的变化和趋势，认识我国周边地缘政治的主要问题 和背景。【内容标准】H-7.1 解释国家领土的概念，从领土的角度说明国家的基本特 征。H-7.2 结合首都选址实例，说明首都的职能与影响。H-7.3 结合
41、实例，了解边界纠纷与解决途径。H-7.4 解释综合国力的概念，并举例说明综合国力的基本要素。H-7.5 结合实例，说明综合国力分析的方法，以及提高综合国 力的途径。H-7.6 描述当代国际政治格局及世界政治多极化趋势。H-7.7 结合实例和热点地区，说明国际合作与冲突的背景、表 现形式和前景。2 3 n-7.8 结合实例，说明目前世界经济全球化趋势及变化。n-7.9 结合实例，说明国际组织、区域组织、跨国组织在国际 政治、经济中的作用。【教学提示】提示学生经常观看、阅读国际新闻，使学生获得对政治地理现象 的感知。创设以问题解决为中心的国际政治地理学习情境，例如，解 释国家领土范围、大小、形状、
42、位置对政治地理的影响，分析边界的 纠纷与解决等。采用角色扮演、时事分析、社会调查等方法，使学生 增强对特定政治地理现象的体验和感受，进行判断和决策，并尝试进 行评价。结合在线学习，或借助地理信息技术，关注当前国际政治地 理和经济、贸易等问题，与课堂学习结合起来。选修n-8 地理信息技术应用 本模块主要包括四方面内容：地理信息系统（GIS）,遥感（RS,全球卫星导航系统（GNSS,数字化生存。本模块旨在帮助学生掌握初步的数字化生存技能，在生活或工作 中学会用电子地图、遥感、定位系统等解决问题，并会用地理信息技 术分析地理问题。【内容标准】n-8.1 描述地理信息技术的基本内容。n-8.2 解释数
43、字地球、数字城市等概念，说明其对人们生产、生活的影响 n-8.3 了解数字地图的概念，说出常见的地理信息系统（GIS）软件名称和基本特点。2 4 n-8.4 解释地图数字化的过程，学会建立地理信息系统（GIS）数据表。n-8.5 学会使用一种地理信息系统（GIS）软件，并进行地理数 据空间分析。n-8.6 学会在地理信息系统（GIS）软件中进行简单的条件查询，分析地理要素的分布规律。n-8.7 学会用地理信息系统（GIS）软件制作专题图，制作人口、资源分布等相关地图。n-8.8 解释遥感的基本原理，并结合遥感图像说明遥感的基本 类型。n-8.9 解释遥感图判读的基本原理，并用简单的遥感判读方法
44、，分析判读某地的遥感图。n-8.10 解释全球卫星导航系统（GNS）S 的基本原理，描述主要 的卫星导航系统。n-8.11 学会全球定位系统（GPS或北斗等卫星导航系统的使 用方法，并进行定位、路径查询等操作。【教学提示】指导学生将理论与实践相结合，提倡上机操作。多使用任务驱动 教学法、小组合作学习法、探究学习法等，通过完成一个地理信息系 统（GIS）实验操作、全球定位系统（GPS手持机使用、判读遥感图 像来学习和掌握相关知识。例如，制作一张全班同学的家庭住址空间 分布地图；结合学校周边遥感图判读，并到实地调查考证等。建议学 校配备基本的软硬件设备，购买或收集相关数据、遥感图像、全球定 位系统
45、（GPS设备等。2 5 选修H-9 地理野外实习 本模块主要包括四方面内容：考察工具的应用，野外观察、发现 与欣赏，野外地理信息获取与样品采集，考察报告撰写与交流。本模块旨在通过实践训练，提升学生使用各种工具获取野外地理 信息，观察、发现、提出并获取证据、分析论证地理科学问题的能力，培养欣赏大自然的情趣。【内容标准】II-9.1 能够运用地理工具在野外进行定向、定位并获取野外地 理信息。I-9.2 阅读地形、地质构造、遥感等地理图像，识别主要地形 区、基本地质构造和地貌特点。I-9.3 观察某地区地质、地貌、植被、土地利用方式等景观要 素，绘制示意图及剖面图，分析影响景观形成的主要因素，以及景
46、观 要素间的相互关系。I-9.4 学会在野外观察、测量和分析地质地貌基本形态的方法，并采集样品。I-9.5 识别主要造岩矿物和常见岩石，认识不同性质岩石对地 貌发育的影响。II-9.6在野外观察某种地貌，推断其形成过程。II-9.7学会搜集并理解天气谚语，在室外观云识天气。I-9.8学会运用多种手段收集和提取地理信息的方法。I-9.9学会社会调查的基本方法，并进行城乡实地调查，识别 不同土地利用方式及特点。2 6 I-9.10撰写野外考察报告并进行汇报交流。【教学提示】在校园周边、野外自然环境和有人类活动足迹的野外环境中，指 导学生阅读各种地理图像，运用不同地理工具，观察描述地理现象，提出地理
47、问题，获取地理信息，取证、分析并论证形成过程。帮助学 生在实践体验中学习地理知识和技能，训练野外生存的技能，提高防 避各种灾害的本领。引导学生客观地认识自然界及其人类活动与自然 界的相互作用，提升学生认识自然的能力和自我生存能力，科学认识 地理环境。五、学业质量标准（一）学业质量标准水平 水平 质量描述 水平一 1-1 在日常生产和生活的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤等自然地理要素，简单分析其中两 个要素的相互作用，及其与人类活动的相互影响；能够辨识人口、城乡、产业、文化等人文地理事象 2 7 的地理特点，简单分析其中两者之间的相互作用，及其与自然地理环境的相互影响。（人地协调观，综 合
48、思维）1-2 根据提示，能够辨识日常生活区域的某些自然 地理要素特征；能够简单辨析日常生活区域内某产 业的部分区位因素和特点。（区域认知）1-3 使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理 工具，在他人指导下，能够对地貌、土壤等自然要 素和相关自然现象进行初步观察及尝试模拟实验；能够搜集人口、城乡、工业、农业、交通等方面的 人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中 表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力）水平二 2-1 对于给定的地理事象，能够简单分析地貌、大 气、水、土壤等自然地理要素中多个要素之间的关 系，解释地球演化、热力环流、水循环等的时空变 化过程，辨识某些自然
49、地理要素与人类活动相互作 用的主要方式和结果；能够简单分析人口、城乡、产业、文化等人文地理事象之间，以及它们与自然 要素之间的关系，解释人口分布、城乡内部空间结 2 8 构、城镇化、产业区位等的时空变化过程，结合生 态保护、国土整治等国家发展战略，简单分析其地 理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和走 可持续发展之路的重要性。（人地协调观、综合思维）2-2 能够自主辨识给定区域的某些自然要素特征，不同区域内某产业的基本特征及其差异，以及区域 开发利用方面决策的得失。（区域认知）2-3 能够独立使用遥感图像等地理信息技术手段和 其他地理工具，对地貌
50、、土壤等自然要素和相关自 然现象，通过独立或合作的方式进行深入观察，并 设计模拟实验，作出简要解释；能够对人口、城乡、工业、农业、交通等方面的人文地理事象，通过独 立或合作的方式设计和头施社会调查，作出简要的 解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学态度，以及灵活运用知识的能力。（地理实践力）水平三 3-1 对于给定复杂的地理事象，能够说明自然地理 环境对人类活动的影响，以及分析人类活动对自然 地理环境影响的强度与方式，具备尊重自然规律、2 9 科学利用自然的意识；对于给疋的区域发展案例，能够说明自然资源、环境满足人们需要的潜力及有 限性，分析区域环境治理和保护措施；对于给定