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1、学习必备 欢迎下载 课题：中国的地域差异 科目：地理 教学对象：七年级学生 课时：一课时 授课人：李文华 怀柔区第四中学 一、教学背景分析 一、对课标的理解 课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们生存的这个世界，提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。更强调从培养学生的“好奇心”“审美情趣”出发，发展为对“家乡”、“祖国”的热爱情感。我们的祖国不同区域有不同的自然景观和风土民情多姿多彩，要注意培养学生的审美情趣。初
2、中学生的审美心理活动趋于活跃，有着强烈的审美需要和追求。希望从大自然和社会生活中获得美的体验和享受。本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的“颜色”出发，以求激发学生兴趣，满足学生游览景观，欣赏各地域的特色，领略多彩的颜色，以培养学生的高雅的审美情趣。差异性是中国地理总论与中国区域部分的联系纽带。本部分内容有承上启下的作用。“差异性”是学习区域地理的一个重要内容，自然环境“颜色”的不同恰是地区“差异性”影响形成的。自然地理要素由地形、大气、水、生物等多种地理要素组成，这些要素相互渗透、相互制约、相互联系。从总体上说，区域的自然环境是一个整体,但是区域内部各地区又存在差异。这种差异可能体现在自然地
3、理要素的某一个或某几个要素方面。地域差异是中国地理总论部分与中国区域部分的衔接点。地域差异作为中国地理的开篇部分，只是对区域地理的宏观介绍，所以应让学生从整体把握区域的差异，此作为学习区域地理的铺垫，避免学习时的以偏概全。“秦岭淮河”线是我国重要的地理分界线，具有重要的地理意义。气候、地形、水文、农业生产、传统文化等方面都有很大的差异。四大地理区域的划分，主要依据地形和气候的差异，兼顾了自然景观和土地利用的差异。四大地理单元的地理尺度较大，其内部自然地理差异也很明显，需要在学习中细致掌握。各地理区域内，自然地理对生产、生活影响很大，尤其对农业生产影响最典型，教学过程中让学生从多方面进行比较分析
4、，帮助学生理解这一重要界限的意义。四大地域的范围以学生读图，确定界限四大区域的的自然地理差异，让学生从多角度，列表比较。学习中适当引导学生思考：一定区域的生产生活特点，是该地区人们因地制宜、适应当地自然环境的结果。学习必备 欢迎下载 二、教学内容分析 本节内容 中国的地域差异 是七年级下册第七章的内容，它在内容设置上既是对前面“总论部分”内容的整体把握，又是后面“分区地理”部分内容的宏观介绍，本节教材在整个中国地理教材体系中起着承上启下的作用，地位及其重要。三、学生情况分析 通过一定时期的学习，学生已经具备一定的读图分析的能力、语言表达能力，学生能过依照要求自主概括，地理研究对象的时空跨越广域
5、学生阅历有限的矛盾是存在的，学生直观了解四大地理区域相似性及差异性有困难，本课提供学生相关的视频资料和图片辅助课堂，让学生学习知识的同时增长见识。二、教学目标 知识与技能 读中国四大地理区域图，记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围。比较四大地理区域在地形、气候类型、水系、水源和土地资源等方面的差异。记住并在地图上找到秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。过程和方法 运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。情感、态度和价值观 关心我国基本地理国情，增强对祖国自然美的体验，提高生活情趣，从而培养热爱祖国的情感，形成尊重自然、与自然和谐相处的意识。三、教
6、学重难点分析 一教学重点(1)记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围，并比较他们在地形、气候类型、水系、水资源和土地资源方面的差异。(2)记住并在地域上找到秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义(3)运用资料和地图说明某地区自然资源分布、生产和出口情况。二教学难点 运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。四、教学手段和教学方法 教学方式：针对教学内容和学情，主要采用启发式讲授的方法 教学手段：多媒体辅助教学。认识和欣赏我们生存的这个世界提升生活品位和精神体验层次增进学生奇心审美情趣出发发展为对家乡祖国的热爱情感我们的祖国不同区域有美的体验和享受本部分内
7、容从地理环境中存在的多姿多彩的颜色出发以学习必备 欢迎下载 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 察“言”观“色”察言观色是什么意思？（语言和脸色）为什么要察“言”观“色”（语言与脸色反映着一些信息）【展示图】三种人的图片 观察三种人的“言”“色”有什么差异？差异如何形成的？（人类受环境影响为长期生存而适应环境的结果）学生体会“察言观色”的含义。观察图片。寻找三种人“言色”的差异 情境导入，激发学习兴趣。从学生熟悉的词语“察言观色”出发，引出“色”是自然环境中的重要角色 讲授新课 环节一 如果将地理事物比作凝固的“语言”，请同学们欣赏下我国自然环境的“言”与“色”。【
8、展示图】我国各地区不同的景观图 欣赏图片，说说你看到的我国“言”与“色”是什么样的 观察图片，体会我国自然环境景观“言色”的不同，描述各幅图分别展示的是怎样的环境 通过图片展示的视觉冲击，形成对区域差异的整体认识 环节二 承转：哪些因素影响着自然环境出现如此多样的“言”与“色”呢？1、【展示图片】某青年进入西藏前与进入西藏后的不同（脸色、衣服厚度、头发发型）引出影响因素之地形【展示我国地形模型图】观察我国的地形类型及地势特点 2、【展示图片】一位旅游爱好者骑从我国东部出发向西一路骑行，拍摄了一组图片，同学们观察图片说说，在不同地域下，我国景观自东向西的“言”“色”变化图，猜测是什么原因导致的?
9、分析中国年降水量，注意两条重要的水量线：400mm和 800mm 1、学生观察分析图片，看该青年进藏前后的不同，分析这样差异形成是西藏怎样特殊的环境造成的？（高、冷）；观察我国地形模型图，描述东西部地形特点，概括出地形的三级阶梯，引出地形因素 2、观察景观颜色变化，说出降水不同，引出海陆位置因素 在观察中获取知识，并联系“旧知”预知“新知”，使知识融合变得水到渠成。认识和欣赏我们生存的这个世界提升生活品位和精神体验层次增进学生奇心审美情趣出发发展为对家乡祖国的热爱情感我们的祖国不同区域有美的体验和享受本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的颜色出发以学习必备 欢迎下载 3、【展示图片】我国同一地
10、形阶梯下不同的景观图片，发现其中“色”有怎样的不同？分析中国 1 月平均气温 读出一月气温变化趋势，注意重要温度线（0等温线），说出我国不同地区不同气温和降水影响下的气候类型。4、【展示图片】我国农业生产的“色”分析中国土地资源利用类型分布图 总结：自然环境颜“色”存在很大差异，综合：地理位置、自然环境、生产和文化特色划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区 3、学生观察图同一阶梯下形成不同的景观是气温不同，形成差异性极大的“色”，引出纬度因素 4、说出农业生产方面的差异，引出我国土地资源利用情况 环节三 承转：自司马迁著作史记写下：秦岭，天下之大阻。秦岭有了正式的文字记载，
11、这座非凡的山脉有着不同寻常的身世，在告别万世之宗的昆仑山脉后，奔向中原大地，西起甘肃，东至河南，与淮河把中国大陆分为南、北两半 那么：南北两侧又有哪些差异呢：（从服装、饮食、居住、出行、农业方面）比较秦岭淮河一线以南、以北地区的气温和降水情况，理解地理差异，理解其地理意义 通过与学生生活最熟悉的衣食住行等方面观察得出结论 从气候的重要指标：气温与降水做比较 通过学生比较，形成对差异的深入理解 认识和欣赏我们生存的这个世界提升生活品位和精神体验层次增进学生奇心审美情趣出发发展为对家乡祖国的热爱情感我们的祖国不同区域有美的体验和享受本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的颜色出发以学习必备 欢迎下载
12、 环节四 承转：我们划分的四大区域，区域内有相对一致性，区域间又有差异性。但“差异”是绝对，环境的差异会影响到很多方面：我国南北方差异：如 南方：语言中的方言繁杂 说话较为婉转、歌曲委婉秀丽 北方：方言单一 说话直率，噶去高亢 播放南北方代表性歌曲，深入体会下 欣赏音乐，品位差异 增强对祖国自然美的体 验，升华热爱祖国的情感 用音乐欣赏的形式，比较差异，激发学生神经，升华热爱祖国的强烈情感。六、板书设计 中国的地域差异 秦岭淮河一线 七教学反思 本节课从“察言观色”出发，从学生感兴趣的景观色彩着手，拉近学生生活与地理知识的距离，通过观察图片发现景观差异，引出形成差异的原因。课程整体以学生的“地
13、理眼光”发现问题，充分体现学生学习主体，既是“学习对生活有用的地理”理念的体现，又是对学生审美情趣和热爱生活，热爱祖国情感的培养。通过学生比较、思考中加深学生对知识点的理解和掌握。根据需要开展教学，由形象感知升华到理论探究。最终上升为对地理意义的理解。在教学过程中存在遗憾，比如：对某些知识点的回忆，学生存在遗忘的现象，不能很好的将前后知识联系。再加之，本节课时间安排较紧凑，学生弹性思考时间不充足，知识内容落实上没有达到预期效果，今后教学中有待进一步研究和改进。降水 气温 地形 农业生产 气候 认识和欣赏我们生存的这个世界提升生活品位和精神体验层次增进学生奇心审美情趣出发发展为对家乡祖国的热爱情感我们的祖国不同区域有美的体验和享受本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的颜色出发以