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1、授课班级;授课教师：拟定日期：第 1 页 共 5 页 第 2 节 串、并联电路中电压的规律 知识目标 知识要点 课标要求 1串联电路电压的测量 能正确的将电压表接入待测的电路中，并能画出相应的电路图；能正确的使用电压表测量出串联电路中用电器两端的电压 能通过实验探究，归纳总结出串联电路中电压的规律 2串联电路中电压规律应用 能利用串联电路中电压的规律来分析相关的问题 3并联电路电压的测量 能正确的将电压表接入待测的电路中，并能画出相应的电路图；能正确的使用电压表测量出并联电路中用电器两端的电压 能通过实验探究，归纳总结出并联电路中电压的规律 4并联电路中电压规律应用 能利用并联电路中电压的规律
2、来分析相关的问题 教学过程 情景导入 美味的水果不但可以食用，还可以制成水果电池如图所示，把 LED 灯插入电路板，然后接在水果电池上，这时 LED 灯发光时LED 发光时，水果电池把化学能转化电电能，那么每个水果电池提供的电压是多大？整个水果电池提供的又为多大？如何测量出来？学生讨论、交流，在学生的质疑中引入新课！合作探究 探究点一 串联电路中电压的测量 1提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电压到底有什么样的关系？2猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等
3、。电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。3设计实验：(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。学生展示交流时教师可作如下提示：授课班级;授课教师：拟定日期：第 2 页 共 5 页 各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有
4、书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。实验方案参考：方案 1：用学生电源提供电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。实验原理电路如右图，具体测量电路如下图。(这种方案可以调节电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一致
5、。)测量AB两端的电压 测量BC两端的电压 测量AC两端的电压 方案 2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。实验电路如右图。方案 3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再换上另外两只灯泡再次测量。4进行实验(学生分组实验，教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。两个灯泡串联
6、的实验记录(参考)：AB间的电BC 间的电AC间的电授课班级;授课教师：拟定日期：第 3 页 共 5 页 压 U1/V 压 U2/V 压 U3/V 第一次测量 第二次测量 5 分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和，表达式为 U=U1+U2。6评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论)同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的
7、答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。探究点二 串联电路中电压规律的应用 活动 1：出示课件，让学生交流、讨论课件中的问题：典例剖析（桂林中考）如图所示的电路中，闭合开关 S，已知电源电压为 6V，L1两端的电压为 2V，则下列说法正确的是（）A电压表的示
8、数为 2V B电压表的示数为 4V C电压表的示数为 6V D电压表的示数为 10V【点拨】两灯泡串联，电压表测 L1两端的电压，已知 L1两端的电压为 2V，则电压表的示数为 2V。【自主解答】归纳总结：解答此类问题的关键是首先分析出用电器的连接方式，如何再分析电压表测量的是哪一段用电器两端的电压，最后根据串联电路中电压的规律得出答案。课件展示 情景 1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见图，引导学生注意观察家用电器是并联在电路中的)情景 2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或实验室)的电路中。(学生注意观察小彩灯是串联电路中的)授课班级;授课教师：拟定日期：第 4 页 共
9、 5 页 提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思考后回答)归纳总结：小彩灯和一般的家用电器所需要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联，在相同电源电压的情况下，串联电路和并联电路中每个用电器上的电压相同吗？并联电路中电压又存在哪些规律？这节课我们继续来探究！探究点三 并联电路中电压的规律 问题情景：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题猜想或假设设计实验进行实验分析和论证评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生根据课
10、本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)1提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？2猜想或假设 （1）_。（2）_。3设计实验：各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案。(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果？(要有实验记录)4进行实验：学生分组实验，教师巡视指导。两个灯泡并联的实验记录：来源:学.科.网Z.X.X.K L1两端的电压 U1/V L2两端的电压 U2/V 总电压U/V 第一次测量 第二次测量 5分析和论证 同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么
11、样的结论？和你原来的猜想一致吗？授课班级;授课教师：拟定日期：第 5 页 共 5 页 让学生用自己的语言描述得出实验结论。并联电路中电压的规律：并联电路总电压等于各支路电压，表达式为 U=U1=U2。6评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。探究点四 并联电路中电压规律的应用 活动：课件展示问题，让学生交流、讨论得出答案。【典例剖析】在如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡的电压一定相等的电路是（）【点
12、拨】先根据电路图确定灯泡的连接方式，然后根据串并联电路的电压规律对每个选项进行分析。【自主解答】板书设计 第 2 节 串、并联电路中电压的规律 教学反思 在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。