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1、小学五年 级送杜少府之任蜀州 语文教学设计教案 送杜少府之任蜀州是的唐代 诗人王勃作品。此 诗 意在慰勉友人勿在离 别 之时悲哀。此诗开合顿挫，气脉流通，意境 旷达，堪称送 别诗中的不世 经典，下面就是小 编给 大家带 来的小学五年 级送杜少府之任蜀州 语文教学 设计 教案，希望能帮助到大家!教学目 标：1.学会运用“起承转合”法分析 诗歌 2.理解和感悟 诗人豁达的胸襟和 积极 进取的精神。教学过程：导语：应该说每个人都 经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离 别时，心情总是难 过的，免不了要 讲些祝福的 话语，有的甚至做儿女 态流下眼泪来。这当然 时人之常情，毫 不足怪的。但是，诗作为艺术
2、，如果把 这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送 别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我 们就来学习一首送别诗-王勃 送杜少府之任蜀州。.、/.八I/,、r 一、文学常 识 王勃，字子安，唐高宗 时应举及第，年 仅14 岁，尚是一少年，但因才 华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父 亲，溺水而死，著有 王子安集。律诗8句分 4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一 联的 作用，分 别称 为“启、承、转、合。二、读 语速，语调，节奏 三、释题“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某 县 的县尉。蜀州，在今四川 省。四、赏析
3、1.城“阙辅三秦，风烟望五津。”起：首联，破题，交待送 别的地点和 时间。起：就是开 头，首联。首联的作用在于破 题，即交待 题目当中的主要因素。辅：辅卫三 秦：长安附近关中一 带的地方（点出了送别地点。）风烟：风尘烟雾（点出送别时间：早晨）五津：四川省岷江上的五个渡口（点出了行人将要去的地方）“远远望去但见四川省一带风 尘雾霭中苍茫无际。”2.首联描写了那些景物?第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?城阙三秦风 烟五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生 动真实的送别画面。3.诗的开头明说离别了吗?说了些什么?没有，描写了这两个地方的形式和风貌。现在大家可以想象一下，诗人与好友
4、杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下 蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送 别的情意就自在其中了。4.大家有没有注意到一个 细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州 吗?运 用了什么表现手法?不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里诗 人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就 为我们展示了一个壮阔的境界，这 同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。5.与君离别意，同是宦游人。承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描 述。离别意：离别的情意;与君离别意：我和你离别的情意宦游人：为做官而漂泊在外的 人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开
5、家乡到异地做官称游宦或宦游）作者 意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别 中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。6.“海内存知己，天涯若比 邻。”名（句）五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的 友人。转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）海内：四海之内，指全国比：靠近，挨着。远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角 也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗 人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。7.“无为在歧路，儿女共沾巾。”合：尾联，回应题目，回应标
6、题。无为：不要，不需要歧路：分别得路口沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用 来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）8.回顾全诗：作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就 劝 他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一 样都 是宦游人，因而最能理解他那种因离开 亲友远出求仕的心情。接下去又 说，山高水远并不 能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比 邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到 亲切，他 那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。小结：这首诗乐观开朗，没
7、有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个 重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢 照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。课后作业：1.课后搜集有关初唐的 诗 歌加以分析比 较 2.背诵全诗 教学目 标 1.了解 诗歌的一些常 识。2.了解 诗歌的一些技巧，反复 诵读，体会 诗歌的韵律美。3.通过品味 诗歌的 语言，体味 诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4.培养学生热爱祖国及珍 视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的 审美能力。教学重 难 点 1.通过反复吟咏，当堂能 够顺利背诵诗 歌。2.通过诗 歌意境的再加工，培养学生的
8、想象力，加 强修养，陶冶情操。3.培养学生一定的 阅读 能力和理解能力。教学过程 一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?（照片）准确来 说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我 们眼帘的是 这样一句 诗“海内存知己，天涯若比 邻。”这句诗经常被引用到各种 毕业 照、留念册上。那么，同学 们知不知道 这句诗出自何 处呢?其实，它就出自今天我 们将要 学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者：（王勃（650-675），字子安。初唐四杰之一，一生短 暂坎坷。有王子安集 传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下 问题：1.这 首诗 的体裁是什么?学生
9、回答。明确：五言律 诗。继续问 律诗的四联分别称什么?（首联、颔联、颈联、尾 联）2.诗 歌中写的是什么事情?从哪里看出?学生回答。明确：送 别 友人，从 题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回 忆送孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火 车的方式 检查学生的 预习情况。阙（qu e）:皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hu an）:做官的意思。无 为：不要，不 须。（四）分析诗句：1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句 诗给同学们的感觉最直接?学生回答。明确：海内存知己，天涯若比 邻;2.同学们是如何理解 这句诗的?学生回答。明确：1
10、、四海之内只要有了你 这个知己，纵然我 们分隔天涯海角仍像在 一起一样。2、四海之内都有知己，纵然 对“知己”的不同理解使得我 们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了 一个关键词，也是 诗人写作 这首诗的原因，那是什么?（离别）3.诗歌中的 颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么?学生回答。明确：离 别的原因。联系我们生活中的 实际，与朋友离 别时我们通常会 说什么?（无非都是嘱咐朋友要保重 身体，询问归 期等等）但是，诗人在 这里并没有 对朋友的离开有只言片 语的挽留，而是直 接到出了离 别的原因，这表明诗人是以怎 样的态度面对与朋友的离 别的?（坦然）诗人的 这
11、种坦然地心 态影响了他笔下的景物，首 联。4.首 联点明了哪两个地方?学生回答。明确：长安、四川 5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能 发现问题?学生提 问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是 这里诗人 却用“望”字连接这两个地方?为什么?6.组织学生就 这个问题展开小 组讨论。学生回答。明确：1.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使 诗歌营造出开 阔的意境。2.表现 了诗人对朋友的今后生活的关心。7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到 诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家 对这句诗又有怎样的理解呢?学生讨论 回答。学生回答。明确：与
12、友互勉、超越 时空、乐观 豁达。8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎 样呢?那就是说这里除了 对友人的 宽 慰还要?（微笑）表明了诗人怎样的生活 态度?（积极进取）（五）小结：掌握 诗歌中字 词的解释;理解和感悟 诗人乐观豁达、积极进取的情感 观和价 值观。（六）下面请同学 们带着对诗 歌的理解，有感情地朗 读全诗。学生朗读。评价，同学 们，天下无不散之筵席，面 对离别，年少 刚强的王勃表 现出他 的乐观 和豁达，那么，我 们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人。”柳“条折尽花 飞尽，借 问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯 别而已矣。”等等的离 别诗 句?我们自己又
13、 应如何面 对生活中的离 别呢?这些问题都是我 们学习完这首诗后应该 思考的（七）作业：1.背诵、默写全 诗，并认真体会 诗中蕴含的情感。2.你还知道哪些关于送 别的诗句?比较一下它 们和送杜少府之任蜀州有什么同和不 同，谈谈 你的看法。四、教学效果 评价：（一）讲解过程中注意 观察学生的表情和眼神，考察学生是否跟上 讲课进 度;（二）根据学生的 讨论 和回答考察学生 对所讲内容的掌握和理解的深度;（三）根据学生朗 读种子音和停 顿的正确与否考察学生 对生字的掌握和 对诗 歌情感的 领 会。【板书设计】首联 点明地点 意境开 阔 颔联 离别原因 坦然面 对 颈联 与友互勉 乐观 豁达 尾联 宽
14、 慰勉励 积极进取 王勃（唐代诗人）王勃（约650 年约 676 年），字子安，汉族，唐代 诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与 杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。王勃自幼 聪敏好学，据旧唐 书记载，他六 岁即能写文章，文笔流 畅，被赞为“神童”。九岁时，读颜师古注汉书，作指瑕十卷以 纠正其错。十六岁时，应幽素科试及第，授 职朝 散郎。因做斗 鸡檄被赶出沛王府。之后，王勃 历时三年游 览巴蜀山川景物，创作了大 量诗文。返回 长安后，求 补得虢州参 军。在参 军任上，因私 杀 官奴二次被 贬。上元三年（676 年）八月，自交趾探望父 亲返回 时，不幸渡海溺水，
15、惊悸而死。王勃在 诗歌体裁上擅 长五律和五 绝，代表作品有送杜少府之任蜀州，主要文学成就是 骈文，无论是数量 还 是质 量，堪称一 时之最。代表作品有滕王 阁序等。人物生平：早年经历 王勃幼年 时就非常聪慧，六岁时便能作诗，且诗文构思巧妙，词情英迈，被父 亲的好 友杜易简称赞为“王氏三株 树”之一，表明了王勃早年就 显示出杰出的文学才能。九 岁时，王勃读颜师古注的 汉书后，撰写了指瑕十卷，指出 颜师古的著作 错误之处，表现 了王勃早年就博学多才。十 岁时，王勃便 饱览六经。十二 岁至十四岁时，王勃跟随曹元在 长安学医，先后学 习了周易、黄帝内 经、难经等，对“三才六甲之事，明堂 玉匮之数”有所
16、知晓。未冠而仕 龙朔三年（663 年）王勃回到家 乡，写上 绛州上官司 马书等文章，寻找机会，积极 入仕。麟德元年秋（664 年），王勃上 书刘祥道，直 陈政见，并表明自己 积极用世的决心，深得刘祥道 赞赏“此神童也!”麟德二年，王勃通 过皇甫常伯向唐高宗献乾元殿 颂，借献“颂”以图仕进之意甚明。乾封元年（666 年），王勃通 过李常伯上宸游 东岳颂一篇，接 着应幽素科 试及第，授朝散郎，成 为朝廷最年少的命官。之后，才思泉涌，笔端生花，撰 乾元殿 颂，文章 绮丽，惊动圣听。唐高宗 见此颂词，歌功 颂德，词美义壮，乃是未及 弱冠的神童所 为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也
17、为之大振，与 杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。2 3 祸起斗 鸡赋 王勃当上朝散郎后，经主考官的介 绍，担任沛王府修撰，并 赢得了沛王李 贤的 欢心。一次，沛王李 贤与英王李哲斗 鸡，王勃写了一篇檄英王 鸡文，讨伐英王的斗 鸡，以此 为沛王助兴。不料此文 传到唐高宗手中，圣 颜不悦，读毕则怒而叹道：“歪才，歪才!二王 斗鸡，王勃身 为博士，不 进行劝诫，反倒作檄文（古代用于征召，晓谕 的政府公告或声 讨、揭发罪行等的文 书，现在也指战斗性强的批判，声 讨文章。）有意虚构，夸大事 态，此人 应立即逐出王府。”唐高宗 认为 此篇意在挑 拨离间，钦命将他逐出 长安。于是，王勃被逐。
18、他凭着自己的才情和苦心 经营刚刚 打通的仕途，就 这样毁 于一旦。二次被贬 王勃所遇到的第二次打 击，是在虢州参 军任上 杀死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二 年（671 年）秋冬，王勃从蜀地返回 长安参加科 选。他的朋友凌季友当 时为 虢州司法，说虢 州药物丰富，而他知医 识药草，便为他在虢州 谋得一个参 军之职。就在他任虢州参 军期间，有个叫曹达的官奴犯罪，他将罪犯藏匿起来，后来又怕走漏 风声，便 杀 死曹达以了其事，结果因此而犯了死罪。幸 亏遇大赦，没有被 处死。此事甚 为蹊跷，王勃为什么要保 护罪犯 曹达，既藏匿保 护又怎能将其 杀死。据新旧唐 书所 载，王勃此次被 祸，是因情才傲物，为
19、同僚所嫉。官奴曹达事，有人 怀疑为同僚设计 构陷王勃，或者 纯属诬陷，不无道理。这 次被祸，虽遇赦未 丢掉性命，但宣告了他仕途的 终结。魂归南海：王勃因杀死官奴曹达，连累了他的父 亲王福畴，王福畴从雍州司功参 军被贬为 交趾县 令，远谪到南荒之外。这件事对王勃的打 击，远远超过对自己的惩罚。王勃为人虽有放浪 不羁 的一面，但他立身 处世的基本原 则，却以儒家的礼法 为标 尺。王勃在上百里昌言疏 中表达了 对父亲的内疚心情：“如勃尚何言哉!辱亲可谓深矣。诚宜灰身粉骨，以 谢君 父。今大人上延国 谴，远宰边邑。出三江而浮五湖，越 东瓯而渡南海。嗟乎！此勃之罪 也，无所逃于天地之 间 矣。”从中可体
20、会到身 为孝子的王勃内心 强 烈的羞愧和自 责。王勃 出狱后在家里停留了一年多，这时朝廷宣布恢复他的旧 职，他已视宦海为畏途，没有接受。他在上元二年（675 年）的秋天从洛阳出 发沿运河南下，于八月中旬到达淮阴，又从淮阴到 楚州，离开楚州，继续 沿运河南下，入 长江后折向西行，到了江宁，大 约在上元三年（676 年）春夏，王勃已至交趾王福畴 处，见到了他生活窘困的父 亲。不久后，王勃便踏上 归途。当时 正值夏季，南海 风急浪高，王勃不幸溺水，惊悸而死。个人成就：思想方面 王勃的思想人格交融儒、释、道多种文化因子。他直接 继承了祖父王通的儒家思想，主张仁政，渴望功名，希望 济世，虽然在宦海中几沉
21、几浮，但最 终难 以割舍的依然 还是何 时济世和如何 济世。从人格精神来看，王勃首先是儒家之狂者，他志向高 远，勇于进取;才 华横溢，文采斐然;但同时也处事疏阔，缺少谋略。其次他 还是傲者，身秉傲骨，且鄙世傲 物，蔑 视尘俗。王勃崇信佛教，认为佛教蕴含着深刻的哲理，在社会中 发挥着巨大的作用。诗歌方面 王勃的 诗歌直接 继承了 贞观时期崇儒重儒的精神 风尚，又注入新的 时代气息，既壮 阔 明朗又不失慷慨激越。具体来 讲，送 别诗 或气势磅礴、雄 浑壮阔，如送杜少府之任蜀州 写离别之情，以“海内存知己，天涯若比 邻”相慰勉，意境开 阔，一扫惜别伤离的低沉气息;或优美静谧、隐约迷蒙，如江亭夜月送
22、别其二“乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寂离亭 掩，江山此夜寒”，描绘的是一幅美 丽的江边月夜图，画面优美迷蒙，让人心醉;或重在抒 发自我身世的悲切之感，如 别薛华，整首诗并不着意抒写惜 别之情，而是 时时处处 抒 发对 自己身世的悲切之感，哀 伤之痛。“烟雾”意象在王勃送 别诗 中出现频率极高，是王勃 对前途命运迷惘和困惑的外在表 现，如秋日 别王长史中“野色笼寒雾，山光 敛暮烟”，田野 笼罩在浓浓 的秋雾中，凄寒而朦 胧，远处的山峰在沉沉暮 霭中聚敛而凝重，山光野色 在寒雾暮烟中显得隐约迷蒙，似梦似幻。相思 诗则抒发了千里之外 羁客的情感：思念家 乡，怀念亲友，伤春感怀，如羁春，则通过写景抒发深
23、沉的思 乡之情。园林山水 诗既写景 生动、锤炼 精工，又 诗境美好，充 满生机，如郊 兴。同 时，在描写手法、诗境开拓等 方面，又 进行了新的 尝试，并取得 显著的艺术效果。远游山水诗不仅充分展现了奇险壮丽 的入蜀途中 风光，而且因 倾注了郁积之气而尤 显深沉悲凉，底 蕴深厚。辞赋方面 王勃赋是初唐赋的重要组成部分，在某种意 义上标志着初唐 赋体的繁荣。王勃的 骈文 继承了徐陵、庾信的 骈文艺术风 格（对仗精工、自然而妥帖;音韵谐美，无 论押韵还是句内 宫商均有意追求合律;用事贴切，做到典事内容与表达内容的 谐调;熟用隔 对，把四六句型 作为主要句型运用，并巧用 长短句的交 错变化，同 时注以
24、散行之气，使文章于凝 炼中见流 畅），但又注以清新之 风、振以疏 荡之气，于是使 骈文变繁缛为 清丽，变滞涩为 流畅，创 造出气象高 华、神韵灵动的时代风格，使骈文跃上了一个新台 阶。与初唐同 时代的其他文 人相比，王勃极善于在 赋中抒发情感，表白心志，表 现人品。具体表 现为：他在赋中表露 出急于人世的心理。当理想受挫、仕途失意 时，他则在赋中表 现了自己崇高的品 质、美好 的人格，抒 发了心中的 忧郁愤懑、磊落不平之气。尽管如此，但他从未放弃 对功名的渴望、对未来的憧憬，如春思 赋和采 莲赋。王勃 赋可认为是其心理路程的真 实反映，是 对理想和功 业执著追求的 见证。王勃的游宴序寓性情于游
25、宴、具有 绘画美、充 满豪放壮大 气势，如游山 庙序;赠序则视野开 阔、谚足高远、情景交融，文中充 满真情实感，如 秋日 饯别 序。王勃在辞 赋文章写作手法上很少使用比 喻 手法，但他善于 议论，哲理深 刻，如滕王 阁序中“天高地迥，觉宇宙之无 穷;兴尽悲来，识 盈虚之有数。”善于抒情，气盛情深，如夏日 诸公见寻访诗 序中“天地不仁，造化无力。授仆以幽 忧孤 愤之性，禀仆以耿介不平之气。”善于描写，形象逼真，如感 兴 奉送王少府序中“仆一代丈夫，四海男子，衫襟 缓带，拟贮鸣琴，衣袖 阀裁，用安书卷。”善于运用 递进和逆接句式，如 越州永兴李明府宅送 萧三还齐州序中 况乎泣穷途于白首弓I,白首非
26、临别之秋;嗟歧路 于他 乡，他乡岂 送归之地!文学主 张：王勃的文学主 张表现为“立言见志”的创作思想、“文章经国之大 业”的教化功能，但王 勃的作品 则呈现出“高情壮思”与“雄笔奇才”相结合的雄壮美、“气凌云汉，字挟 风霜”的风格 取向及其“感序 缘情，登离寄 赏”的表现方式。造成 这种冲突的原因是王勃的文学思想 虽 然 直接继承其祖父王通的 观点，但他的文学 创作则遵循了文学 发展的客 观规律。9 主要作品：王勃的 诗现 存 80 多首，赋 和序、表、碑、颂 等文，现存 90 多篇，现 存王子安集 16 卷、汉书指瑕 10卷、周易 发挥5 卷，次 论语10 卷，舟中纂序 5卷、千 岁历、平台 钞略（一作平台秘略）10 篇、合 论10 篇。