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1、1.学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为条件的定向注意。二、无意注意的最初形态和发展（1.最初形态定向注意 2.发展选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（1.儿童的注意是由成人的言语和指令引起和调节的。2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。）2.学前儿童注意的发展无意注意为主、有意注意转折发展。一、学前儿童无意注意的发展（1.一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。2.1-3岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。3.3-6 岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。）1.小班幼儿的无意注意占优势，新奇强烈的刺激容易引起他的注意，但
2、注意容易被其他新奇的刺激所转移。2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。二、学前儿童有意注意的发展：1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。2.1-3岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。3.3-6岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。（小班有意注意时间为 3-5分钟。中班有意注意时间为 10 分钟。大班有意注意的时间为 15 分钟。）3.学前儿童注意品质的发展：1.注意的范围不断扩大。2.注意的稳定性不断提高。3.注意的分配能力不断增强。4.注意的转移动力不断发展。4.学前儿童注意分
3、散的原因：1.无关刺激过多。2.疲劳。3.目的要求不明确。4.注意不善于转移。无意注意和有意注意没有并用。5.学前儿童注意分散的防止：1.防止无关刺激的干扰。2.制定合理的作息制度。3.养成良好的注意习惯。4.适当控制儿童的玩具和图书数量。5.使幼儿明确活动的目的和要求。6.灵活的交互运用有意注意和无意注意。7.提高教学质量。8.对幼儿进行有意注意的训练。6.36 岁儿童记忆发展的年龄特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。无意记忆的发展。（1.无意记忆的效果优于有意记忆。2.无意记忆随年龄而提高。）有意记忆的发展（1.儿童的有意记忆并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产
4、生的。2.有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机。3.幼儿有意在现的发展优于有意识记。）二、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。（1.机械记忆的运用多于理解记忆。2.意义记忆效果优于机械记忆。3.幼儿的意义记忆和机械记忆都在不断发展。）三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。7.学前儿童想象的发展：一、学前儿童的无意想象和有意想象。（无意想象占主要地位，有意想象逐步发展。）1.无意想象发展的特点：1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起。2.想象的主题不稳定。3.想象的内容零散，无系统。4.以想象过程为满足。5.想象受情绪和兴趣的影响。2.儿童有意想象的发展：1.有意想象是在无意想象的基础上发
5、展起来的。2.想象进一步发展，可以围绕一定的主题进行。二、学前儿童的再造想象和创造想象（再造想象为主，创造想象开始发展）1.学前儿童再造想象的特点：（1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述，刺激物或实际行动。2.幼儿的表现多是对记忆的简单加工，无新异性。）2.学前儿童的创造想象的发展（1.创造想象的发生：独立性、新颖性。2.幼儿创造想象的特点：1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。2.幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。）三、学前儿童的想象与现实（1.想象脱离了现实表现为想象具有夸张性。2.想象与现实相混淆。）8.学前儿童思维发展的特点：一
6、、幼儿掌握概念的特点：1.掌握概念的方式（1.通过实例获取 2.通过语言说明概念）2.掌握概念的特点：以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展（e.g：上级概念、基本概念、下级概念、最先掌握基本概念。植物-树-种类）二、学前儿童判断的发展特点：1.直接判断为主，间接判断开始出现。2.判断内容的深入化。3.判断根据的客观化。4.判断论据的明确化。三、学前儿童推理的发展特点：1.抽象概括性差。2.逻辑性差。3.自觉性差。四、学前儿童理解发展的特点：1.从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。2.从主要依靠具体形象理解事物，发展的依靠语言说明理解。3.从对事物作简单表面的理解，发展到理解事物较复杂较深刻的含义。4.从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。5.从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。调节自己的行为运用内部言语指令指控和调节自己的行为学前儿童注意儿童无意注意为主有意注意逐渐发展小班幼儿的无意注意占优势新奇强儿无意注意进一步发展对于干扰其无意注意的活动表示不并设法排除二