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1、学习必备 欢迎下载 初中化学学生学习方式的调查报告 为了解我校学生化学学习的现状，为帮助学生养成良好的学习习惯，我针对在校初三学生和化学教师进行对了化学的学习方式的调查。（一）调查对象和方法 我所在的学校初三年级共有 10 个班，每班学生根据本学期的期中成绩划分成 10 个分数段，每个分数段中随机抽取 1 名，初三共 520 名学生，对他们进行问卷调查。（二）调查结果及分析 学生学习方式的调查问卷的内容包括：学生对本学科是否感兴趣，课堂上是否经常回答问题，你是否有做小结和错题记录的习惯，同学间的交流是否有助于学习，你是否经常向老师请教问题，你通过哪些方式来进行初中化学的学习。调查结果表明，63
2、%的学生对化学学科感兴趣，对课上的实验及生活中的化学现象好奇，27%的学生认为化学太难，所以兴趣缺缺。据教师反映，课堂上能积极举手回答问题的学生很少，不过几乎三分之一的学生都能对老师的问题及时作出反应。33%的学生表示课上会经常回答问题，多数情况是被提问，25%的学生有时会回答问题，26%的学生几乎很少回答问题，偶尔会被老师提问到，其余的学生在课上从不回答，也几乎从来没被提问到。引导学生对化学产生兴趣，课堂上多提问，多鼓励学生积极回答问题，是教师在帮助学生改进学习方式方面要努力的地方。新课程标准要求让学生在化学学习中经历科学探究的过程，学习科学研究方法，提倡自主学习、合作学习和探究学习。调查表
3、明，75%的教师认为课堂中师生能经常交流互动，25%的教师则认为师生交流不多，课堂气氛难以活跃。42%的学生认为自己在课堂上能经常与同学合作学习。32%的学生认为在学习上遇到困难时能得到教师的帮助。39%的学生认为的学习上遇到困难时能得到同学的支持。以上表明，虽然合作学习是一种值得提倡的学习方式，但实际应用还不够广泛。8%的学生认为自己能在学习化学的过程中发现有价值的问题。24%的学生认为自己能通过实验探究、资料查询、调查访问等方式来解决化学问题，并写出研究报告。30%的学生认为自己能自主地从教科书、参考书、科技电视节目、互联网等媒体中获取信息和处理信息。18%的学生认为自己有经常进行小结的习
4、惯。以上表明，在帮助学生进行自主学习方面仍有较多的工作要做。58%的学生能从给出的化学探究实例中区分出科学探究过程的七个要素（提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作）。31%的学生认为教师经常组织学生开展化学探究活动，69%的学生则认为探究活动开展得不多。88%的教师认为自己提出的探究课题来源于教材中的教学重点，10%的教师认为除教材外，还从学生提出的问题中筛选了一些作为探究课题。11%的学生表示自己参加过化学研究性课题学习，89%学生则表示没有参加过。82%的学生表示喜欢进行科学探究，而 75%的教师则认为班级人数太多，在有限的学时数内，教师无法提供
5、给学生足够的提问、交流等的时间和空间，科学探究的实际数量太多，教学时数有限无法完成，会影响教学进度。以上表明，探究性学习虽然得到了师生的认同，但由于教师对探究活动费时太多的担心，实际应用的力度不是很大。(二)存在问题 1、在学习化学的兴趣上有较大差异 学习必备 欢迎下载 在学习了新课程以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣（见表1），主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”表1 对化学学习 很感兴趣 感兴趣 兴趣一般 不感兴趣 20%43.6%31.7
6、%4.7%2、没有良好的学习习惯，学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的学生经常做到“课前预习”，11.1%的学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有 16.2%的学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。表2 学生课前预习、课后复习的情况 经常 偶尔
7、 从不 课前预习 8.5%60.9%25.1%课后复习 11.1%67.7%10.6%3、在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够 学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，70.2%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。个班每班学生根据本学期的期中成绩划分成个分数段每个分数段中随机小结和错题记录的习惯同学间的交流是否有助于学习你是
8、否经常向老师据教师反映课堂上能积极举手回答问题的学生很少不过几乎三分之一的学习必备 欢迎下载 表3 学生希望的课堂教学形式 应该以教师讲为主，直到听懂为止 教师不必讲得太细，应多让学生讨论 70.2%19.8%表4 学生课堂主动性的发挥情况 经常 偶尔 没有 课堂主动提问题的习惯 6.8%54%34.9%（三）提出几点建议 1、营造民主宽松的课堂氛围，养成平等对话的教学风格。现代教育学认为，教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件。教师尊重学生，尊重其个性和需求；相信学生，鼓励学生自我探究、自我实现，在课堂中，给学生提供发现、创造和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放
9、、自由、灵活的思维和创新能力。2、信任并鼓励学生参与交往。教师真诚的信任、赏识和鼓励，可以增强学生的交往信心，“伙伴式”的师生关系,又可增进学生的“向师性”，促进师生友谊,提高教学效果。3、实现合作学习，强调生生互动。合作学习是交往教学模式中的重要一环。合作学习是一种促使学生之间人际交往和合作互动的基本形式。学习过程中，要重视师生合作与生生合作，使学生体会到个人之间与团体之间的交流与合作的重要性，培养学生的合作与交流的能力，也可以培养学生的“竞合”精神，让学生既要学会在竞争中胜出，还要学会在合作中超越。4、要鼓励学生通过动手动脑，积极的参与探究学习的过程，在探究活动中学习化学概念与规律，了解科学的研究问题的方法。既可以开展包括完整要素的探究活动，也要提倡开展只包含一个或几个要素的探究活动，使探究活动能在学习化学的过程中常态性的开展。在完整的探究活动中，要注意探究过程比探究结果更重要。对学生的自主学习要加强指导，要让学生掌握一些自主学习的策略与方法，要给学生的自主建构提供脚手架，增加自主学习的实效。个班每班学生根据本学期的期中成绩划分成个分数段每个分数段中随机小结和错题记录的习惯同学间的交流是否有助于学习你是否经常向老师据教师反映课堂上能积极举手回答问题的学生很少不过几乎三分之一的