《2023年词类活用精品教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年词类活用精品教案.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1 词类活用教学设计 任课教师：番禺区新造职业技术学校 麦瑞芳 课题名称 词类活用 教学时数 3 课时 课型 新授课 授课班级 2009 级高考一班 授课时间 2011 年 11 月 30 日 学情分析 本教学设计的对象是 2009 级高考一班的学生，该班由商务英语专业 54 个学生组成。针对下学期的高考，本学期该班开设语文、数学、英语和专业四门课程。相对其他两门文化课来讲，学生对语文学习的兴趣不够浓厚，尤其对古诗古文类知识，毫无兴趣，还有学生的语文基础欠扎实，所以在学习过程中，根据学生的知识水平，进行分层教学，提升同学们的知识技能，并培养学生对语文学习的兴趣。教学内容分析 1、使用教材：校
2、本教材高职类高考复习丛书 语文 2、教学内容：本课内容为文言文中名词、动词、形容词以及其他的词类活用现象。教学目标 1、知识目标：学生能够说出文言文中词类活用的基本类型及规律。2、能力目标：学生能够找出文言句子中活用的文言词，并流畅翻译含有活用的文言语句。3、情感目标：学生能够乐于学习文言文知识。教学重、难点 学生能够分辨词类活用现象，并流畅翻译含有活用的文言语句。教学策略与方法 训练为主，讲练结合。教学媒体及手段 多媒体课件、习题卷 2 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 回忆旧知 温故知新 板书：词类活用 学生完成“划分句子成分”练习见练习一 1、通过屏幕展示练习一
3、。2、引导学生总结现代汉语句子构成的一般规律。1、完成练习一。2、同桌之间互相检查答案。通过练习对旧知识进行回忆，以现代汉语语言规律作为学习古代汉语语言规律的基础，让学生能够举一反三 新课导入 以“鱼肉百姓、打草惊蛇、门可罗雀、沉鱼落雁”等成语导入新课 教师提示：词类活用现象普遍，可从短语、句子成分的角度去分析 师生共同分析成语的词类活用现象 借助学生熟知的成语，引起学生对词类活用现象的关注 完成任务 一 名词活用为动词和作状语的规律 1、通过屏幕展示练习二。2、引导学生总结名词活用规律。1、完成练习二。2、同桌之间互相检查答案。学 生 先 练习，老师后引导总结，培养学生的归纳、逻辑能力。让学
4、生学会自学，潜移默化。即时了解全班学生解题的正确性，查漏补缺，保证效果。练习的分层设计：题目一，稳固全班学生的基础知识，更能让基础较为薄弱的学生感觉“学有所成”，激发学习的兴趣；题目二，既鼓励学生挑战难度，又能激发基础较好的学 生 更 上 一 层楼。二 动词活用为名词的规律 1、通过屏幕展示练习三。2、引导学生总结动词活用规律。1、完成练习三。2、学生总结动词活用规律。三 形容词活用为动词和名词的规律 1、通过屏幕展示练习四。2、引导学生总结形 容 词 活 用 规律。1、完成练习四。2、同桌之间互相检查答案。四 举例分析特殊动宾关系使动、意动、为动 1、通过屏幕展示特殊动宾关系的例子，引导学生
5、分析活用规律。2、通过屏幕展示练习五。1、完成练习五。2、同桌之间互相检查答案。及时反馈 稳固提高 利用两篇阶梯难度的课外文言文段，检验学生对三类实词的活用现 象 的 掌 握 程度。练习六 通过屏幕展示练习六。学生独立完成，内化知识。化零为整，学生整体感知与掌握文段词类活用现象 3 归纳总结 1、学习词类活用知识，要注意掌握和积累典型的例子。2、不能只满足于能说出来某词是什么活用现象，还要能够准确地解释和翻译活用词 归纳总结，稳固知识 布置作业 完成课本 P211 练习四、P212 练习五 知识稳固，课堂延伸 教学反馈 教学反思 附：词类活用练习题 练习一 请划分句子成分：1、他不是一个英雄。
6、2、他能够解决这个问题。3、他非常诚恳地征求大家的意见。4、街上的彩灯突然放射出灿烂的光辉。总结规律：a、句子主语宾语由 词或者 词充当。b、词、词、词、词+动词 c、简单句子的结构：主语+状语+谓语+宾语。练习二 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释。题目二、请找出有词类活用的字词，并解释。1、吾师道也 1、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 2、沛公欲王关中 2、卒廷见相如 3、晋军函陵，秦军氾南 3、朝歌夜弦 4、一夫夜呼，乱者四应 4、妣，先大母婢也，乳二世 4 5、余自齐安舟行适临汝 5、歌窈窕之章 6、天下云集响应 练习三 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释。题目二、请
7、找出有词类活用的字词，并解释。1、燕赵之收藏，韩魏之经营 1、欲流之远者，必浚其泉源 2、则其至又加少矣 2、后世之谬其传莫能名者 3、而其见愈奇 3、臣之进退，实为狼狈 练习四 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释。题目二、请找出有词类活用的字词，并解释。1、是故，圣益圣，愚益愚 1、简能而任之，择善而从之 2、火尚足以明 2、人君当神器之重，居域中之大 3、问其深，则其好游者不能穷也 3、宾主尽东南之美 4、世之奇怪非常之观，常在于险远 练习五 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释。题目二、请找出有词类活用的字词，并解释。1、吾从而师之 1、客之美我者，欲有求于我也 2、而耻学
8、于师 2、先破秦入咸阳者王之 3、焚百家之言，以愚黔首 3、诸侯恐惧，会盟而谋弱秦 4、连衡而斗诸侯 4、后秦击赵者再，李牧连却之 5、春风又绿江南岸 5、后人哀之而不鉴之 5 6、渔人甚异之 练习六 题目一、找出以下文段中有词类活用现象的句子，并翻译。沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有却”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不
9、应。范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。假设入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，假设属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。题目二、找出以下文段中有词类活用现象的句子，并翻译。今之学者，苦学焉。课上目视，而不知心之所属。其目背诵为畏途，常思佚乐而得，然此何能及也？故囚己，狱官师，常欲破牢而出。何因如此？一则师器视生，必欲灌之后快；二则生不能苦，一心待天上落饼也。父母学之，则怒而大吼：吾自为之，何劳汝等？今思之，师当异其术，以应众学者，使其内生学意，切不可北面而却。或电教辅之，或图助之，期得其心也。生亦应知，苦乃众妙之门，非苦无以成才也。欲伟业者，尤应如此。熟能生巧，然也。胸中名篇数百，何愁不下笔千言？然亦不能徒背也，当晓其意，明其优劣，以用己，如此则可。