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1、初中语文教师资格证面试教课设计爱莲说 2020 年初中语文教师资格证面试教课设计：爱莲说 一、教课目标 【知识和能力】可以疏导文意，有感情朗读、背诵课文。【过程与方法】经过阅读文章，学习本文托物言志的手法。【感情态度与价值观】学习莲花高洁的质量，培育“出淤泥而不染”的优异的道德质量。二、教课重难点 【教课要点】学习本文托物言志的手法。【教课难点】理解文章的主旨，品尝文章语言，提升文学鉴赏能力。三、教课方法 朗读法、自主合作与研究法、四、教课手段 PPT 展现 五、教课过程 (一)生活导入，激发兴趣 导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一栽花草?请说出原由。联合学生回答，引出莲花 初中语文教师资
2、格证面试教课设计爱莲说 过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的宠爱之物。“荷风送香 气,竹露滴清响”，“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花绽放之态。此刻天，我们要接触的这位宋朝文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花绽放之际，细风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵幽香悠长，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。(二)通读课文，整体感知 1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率下属在府署东侧开拓莲池，池中
3、建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花绽放，幽香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范围，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记录来论述道理。2.朗读课文 (1)读准字音，依据解说疏导文意 ;(2)教师范读;(3)学生齐读，感情充分，声音响亮，精神饱满 ;(三)研读课文，深入领会 (1)作者从哪些方面描述莲花的?作者把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行?师总结：从生长环境、体态、香气、风范描述莲花的。他把莲花 比做君子，给予了莲高洁、朴素(洁身自爱)、道德正直(正直、知书达礼)、美誉远扬、盛大令人恭顺(仪态盛大)等品行。(2)作者借花喻
4、人，抒怀言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?初中语文教师资格证面试教课设计爱莲说 师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗沆瀣一气而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是荣华者，贪恋享福。它雍容华贵，灿烂多姿，就像达官权贵和依赖荣华的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批评当时攀高接贵、追求荣华的世风。又经过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在浑浊的社会洁身自爱，保持正直坚贞节操的生活态度。(3)文章的主旨句是哪一句?谈谈这篇短文表达了作者如何的思想 感情?“莲，花之君子者也”作者把莲比作花中的君子，他是要赞叹君子形象，这句话
5、是全文的中心。借赞花来赞人，这类写法就叫借物喻人或托物言志。归纳主题：表达了作者洁身自爱、不与世俗沆瀣一气、不慕名利的尊贵品行，批评了当时攀高接贵、追赶荣华的世风。(4)本文运用了哪几种修辞方法?师总结：对偶，排比，比喻，拟人。(四)迁徙拓展 (1)请赏识几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说拥有“说”这一文体的共同特色，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描述了莲的气度、莲的风节，寄托了作者对理想人品的一定和追求，也反射出作者唾弃贪恋荣华、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自爱的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，经过对客观事物的描述或刻划，间接表现出作者的理想、意愿。采纳托物言志，要点是志与物要有某种同样点或相似点，使物能达意而志为物核。(2)累积古诗文中描述莲花的诗句，试试背诵课文。(五)作业小结 1.有感情的朗读课文 初中语文教师资格证面试教课设计爱莲说 2.作业：任选一种自己喜爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。六、板书设计 七、教课反思