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1、初中语文优质课三峡教学设计 本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。1朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。2翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。3学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识水经注的文学魅力。四、教学过程 （一）导入 师：向学生简介郦道元和水经注。资料：郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有水经注，水经注是一部有文学价值的地
2、理巨著。郦道元在写水经注时，突破了水经只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。水经注是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。【设计意图】开阔学生的知识视野。（二）读准确 师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。略无阙处（qu）重岩叠嶂（zh ng）夏水襄陵（xi ng）沿溯阻绝（s）素湍绿潭（tu n）绝巘（y n）飞漱（sh）属引凄异（zh）泪沾裳（ch ng）【设计意图】准确掌握生僻
3、字和多音字的读音，大致了解文意。（三）读明白 师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。1重点字词。略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。重岩叠嶂：像屏障一样的山。自非：如果。亭午夜分：正午。不见曦月：阳光。夏水襄陵：上。沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。或王命急宣：有时。虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。不以疾也：认为，觉得。素湍绿潭：白色的急流。绝巘：极（高的）山峰。飞漱其间：冲刷。林寒涧肃：寂静。2易错句。隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇
4、帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。（四）深入探究 师：1结合图片和字形，说说什么是“峡”。2三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。3三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。4文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？内容鉴赏：“峡”指两山夹水的地方。三峡一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交
5、代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“
6、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。【设计意图】人教版教师教学用书提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解水经注的文学特色。（五）课外拓展 师：我们一起来欣赏李白的早发白帝城，找出三峡中的描写与之相一致的地方。明确：1朝辞白帝彩云间朝发白帝。2千里江陵一日还朝发白帝，暮到江陵。3两岸猿声啼不住高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。4轻舟已过万重山虽乘奔御风不以疾也。【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。（六）布置作业 1背诵全文。2阅读右溪记（唐元结）。【设计意图】1增强对课文的记忆；2引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。