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1、 语文园地三 【教学目标】1能够正确拼读音节，区分韵母的不同。2复习声母、单韵母、复韵母和鼻韵母。3学会声母、韵母和整体认读音节的分类整理。4学习一字组多词，看拼音写汉字。5试着读小短文。【教学重点】复习复韵母、鼻韵母，读准音，认清形。【教学难点】对声母、韵母、整体认读音节进行系统的归类复习。【教学准备】声母、韵母、整体认读音节卡片。【课时安排】2 课时 第一课时【课时目标】1能够正确拼读音节，区分韵母的不同。2复习声母、单韵母、复韵母和鼻韵母。3学会声母、韵母和整体认读音节的分类整理。【教学过程】一、读一读，把音节读准。(课件)1老师试读再领读。2小组内读。3在读中，感悟出声母、韵母不同，所
2、读出来的音节就不同。二、比一比，读一读。(课件)1先让学生读一读“ie”和“ei”，“iu”和“ui”，指出这些韵母读法的不同之处。2齐读这些音节，感悟出韵母的不同。三、我会选。1你们喜欢秋游吗？去秋游时你最想带什么东西？2老师这儿也有一些秋游的东西，你知道是什么东西吗？(课件)学生自由拼读，再请学生拼读给大家听。3 你想带哪些东西？请你准确拼读物品的名称，在相应的音节上涂上颜色，并准确拼读这些物品的名称。4想一想，吃的、用的带齐了吗？在展示台上展示自己给哪些物品涂上了颜色，并准确拼读这些物品的名称。四、读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。1复习 23 个声母。读、背声母。(课
3、件)区别形近字母：bd p q f t 音近字母：(课件)nl zzh cch ssh 再熟读、背声母。(指名背、同桌背、自由背)2复习 24 个韵母。分组读：单韵母 6 个、复韵母 9 个、前鼻韵母 5 个、后鼻韵母 4 个。(重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法)(课件)对比读(课件)。n ng eeneng i in ing un n e iu ui in n oou 连起来熟读、记忆。3复习 16 个整体认读音节。分类读。(课件)其后加 i 的有 7 个；用大 y 带头的有 8 个；还有一个 wu。熟读，记忆。4说一说自己的名字里有哪些声母和韵母。先说出自己名字所含的声母和韵母。再说一说同
4、桌的名字里有哪些声母和韵母。然后指名学生在课堂上说出班级中任何一个学生名字中所含的声母、韵母。五、作业。背诵声母、韵母和整体认读音节。第二课时【课时目标】1完成“字词句运用”。2读短文，感悟意境的优美。【教学过程】一、导课。同学们，上节课，我们对这一阶段中所学的拼音部分进行了复习，加深了对拼音知识的认识。学习拼音是学习语文的基础部分，懂得了拼音的用法，会让我们认识更多的汉字，能读更多的书。本节课，我们学习“字词句运用”部分的内容。二、读一读，说一说。1看一看“车”字可以组成哪些词语。2想一想“车”字还可以组成哪些词语。学生讨论，教师归纳：等车、车队、车间、列车等。3同学们，你还认识哪些可以组多
5、个词的字，在小组内讨论，看一看谁组的词最多。示例：火 火车 火柴 生火 起火 云 白云 云朵 乌云 云彩 是 是的 可是 是吗 不是 三、拼一拼，写一写。1先让学生根据拼音读词语。2让学生在田字格内写出每个汉字。3老师做书写提示。四、和大人一起读。(课件)1老师有感情地读一读。2学生齐读，小组内读。老师可以检查是否在读中蕴含着感情。3出示问题：读了短文，你体会到什么？老师提示：从中可以感悟到环境的美好和我们学习的快乐。五、小结及作业。1同学们，通过本节课的学习，你掌握了哪些知识呢？是不是通过对拼音、汉字的认识，感受到了学习语文的乐趣呢？我们的拼音部分学完了，希望同学们以积极的态度投入到下一阶段
6、的语文学习中去。2作业：复习拼音部分的知识；课后找出一些简短的文章读一读；把自己学到的知识回家后和家长说一说。【教学反思】示例：本节课我充分发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的积极性，采用小组合作互相考一考，帮一帮，比一比的方式，让学生兵教兵、兵练兵、兵强兵，在学生学会的基础上，再鼓励学生自告奋勇，当小老师带领大家复习巩固。这样，不仅使每一个学生都有展现自我的机会，而且通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等互动环节，促进多向交流，使每个学生自觉地成为积极的参与者和探索者。【教学随笔】一年级上册语文教案-语文园地一 人教（部编版）语文园地一 文本分析：语文园地一安排了 5 个板块的内容。“识字
7、加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固对字的识记。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗咏鹅，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇童话小白兔和小灰兔，让学生在和大人一起读的过程中，体验课外阅读的快乐。教学目标：1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5 个生字，会写“八、十”2 个字。2.区分 3 组形近字。认清字形，理
8、解字义，尝试运用。3.了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。4.学习古诗咏鹅，背诵古诗。5.阅读并理解小白兔和小灰兔，养成阅读的好习惯。教学重点：认识 5 个生字，会写 2 个生字；掌握 2 种笔顺规则。教学难点：区分形近字，掌握形近字的识记方法。课时安排：2 课时 1.会认“六、七”等 5 个生字，会写“八、十”2 个生字。2.用比较法巩固对生字的识记。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。3.掌握书写时“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。1.通过猜谜语，巩固熟字，学习新字。2.掌握笔顺规则，培养良好的书写习惯。一、识字加油站 1.教师范读谜语诗，理解诗意。一
9、片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（1）猜一猜。（师生互说）师：听了老师读的这首谜语诗，你们想到了什么呢？生：我想到了许多树叶在空中飞，最后落到了水里。师：可是树叶落到水里还是看得见的，大家看一下课文插图，继续猜一猜，这首谜语诗讲的是什么？生：老师，我知道了，这说的是雪花。雪花也可以在空中飞，它掉到水里就化了，看不见了。师：你真棒！这首谜语诗的谜底就是“雪花”。明确：“一片两片”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪花”有关的词语，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。（3）
10、读一读：老师领读，学生自主读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。（4）找一找：用笔圈出学过的数字。（在书上圈出）（5）说一说、写一写：教师指生说出学过的字。（一、二、三、四、五）指名在黑板的田字格中书写“一、二、三”。（6）学一学：请同学们在书上用“”标出新的数字（六、七、八、九、十），并指名逐一说出，教师出示字卡。（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”的阿拉伯数字，帮助学生理解字义、识记生字；还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。2.学写生字“八、十”。（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同学说一说。（2）教师范写并讲解书写要领，
11、学生边看边听边书空。八 先撇后捺，撇低捺高，捺在竖中线左侧起笔，中间留空。十 先横后竖，横平竖直，横在横中线上，竖在竖中线上，竖为悬针竖。（3）学生先描红，再练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势。（4）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生评议，根据老师和同学的意见修改自己的书写。3.读一读，猜一猜。（一）银线根根长又细，上接天来下接地。看得见来摸得着，掉在地上却不见。（雨）（二）小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（雪）二、字词句运用 1.（课件出示“人天、口田、日目”）学生齐读，巩固字音。2.引导学生观察 3 组形近字，思考：你从这 3 组字中发现了什么？（每组
12、两个汉字都很像，每组第二个字比第一个字笔画多。“天”比“人”多两横，“田”比“口”多一横一竖，“目”比“日”多一横。）3.学生自由讨论交流：如何区分这 3 组汉字？生 1：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”；一人不变，二人为“天”。生 2：张开嘴巴就是“口”；“田”地中间有纵横交错的田埂。生 3：太阳有一个中心，所以“日”里有一横。人有两只眼睛，所以“目”里有两横。4.做游戏，记汉字。（1）教师选取 10 名学生上台，分别佩戴写有“人、天、口、田、日、目、一、一、一、十”汉字的头饰。（2）将学生分为 3 组：第一组：“人、口、日”；第二组：“天、田、目”；第三组：“一、一、一、十”
13、。（3）第二组 3 个学生分别站到事先画好的 3 个大圆圈中。（4）教师提问：每个圆圈只有规定的汉字才能走进去，现在还剩下两组汉字没有走进圆圈，大家能不能想想办法，帮它们组合在一起？（5）小组讨论交流，然后自行组合，站到相应的圆圈中。示例：人+一+一=天，“人、一、一”进“天”字圈；口+十=田，“口、十”进“田”字圈；日十一=目，“日、一”进“目”字圈。三、书写提示 1.课件播放动画，掌握书写规则。（1）（课件播放“二、三”的书写笔顺）引导学生讨论：这两个字是按照什么顺序写的？（从上到下）（2）（课件播放“十、禾”的书写笔顺）学生认真观察交流：这两个字是按照什么顺序写的？（先横后竖）小结：书写
14、汉字的笔顺规则有从上到下、先横后竖。（3）拓展交流。引导学生回忆学过的字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则？从上到下：上、手、禾、云、花 先横后竖：下、耳、花 2.规范书写姿势。引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”（学生一边调整坐姿一边说）3.仔细观察，正确书写。（1）指导学生仔细观察田字格中 4 个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置。（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他
15、学生学习。小结：要想把字写得美观，不仅要做到笔顺正确，笔画在田字格内的分布、写字时的坐姿以及握笔的姿势都很重要。四、课堂回顾 1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生课后复习相关知识。（1）找一找，你还见过哪些相似的汉字？你有什么区别它们的好办法？（2）在田字格中工工整整地写一写“二、三、十、禾”4 个字。1.朗读、背诵古诗咏鹅。2.在大人的帮助下，多种方式学习小白兔和小灰兔，明白童话蕴含的道理。朗读、背诵咏鹅；明白小白兔和小灰兔蕴含的道理。一、日积月累 1.激趣导读。师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友。你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家
16、见面。头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。师：你们是怎么猜出来的？（指生回答）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。2.作者简介。骆宾王（约 619约 687）字观光，婺州义乌（今浙江义乌）人，唐代著名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。3.字词理解。【曲项】弯着脖子。【歌】长鸣。【拨】划动。4.诗意理解。白鹅呀白鹅，弯着脖子对着天空唱歌。洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，两只红掌在水里轻轻地拨动着，划出一道道波纹。5.播放
17、动画，诵读古诗。（1）教师播放朗读古诗咏鹅的动画，学生跟着视频一起读。（2）（课件出示插图）教师在图中指出诗中描写的“曲项、白毛、红掌、清波”。（3）学生对照图片自由朗读古诗，教师巡视，纠正错误读音。（4）教师再次播放动画，让学生模仿视频中的语调、节奏，读出古诗的节拍、重音、感情。咏鹅 唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项/向天/歌。白毛/浮/绿水，红掌/拨/清波。（5）同桌互读，读出节奏感，全班齐声诵读。6.领悟古诗情趣。师：读这首诗的时候，你们想到了什么画面？你觉得诗人当时的心情是怎样的？生：想到了几只美丽的白鹅在清清的水中伸长脖子唱歌。我觉得诗人看到这样的情景时会很高兴。7.背诵古诗。（1）熟读成
18、诵。（2）在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”标上序号，边看图边按序号提示背诵。二、和大人一起读 1.（课件播放小白兔和小灰兔的视频）学生观看视频，说一说视频中有哪些动物，他们之间发生了一件什么事情。（视频中出现的动物有小白兔、小灰兔、老山羊。视频的内容是：小白兔和小灰兔主动帮老山羊收白菜。面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜，要了一包菜籽，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担白菜。）2.教师朗读课文，学生边听边结合课文插图，理解课文的主要情节。3.熟悉并理解课文。（1）（课件播放小白兔和小灰兔 视频中小白兔、小灰兔帮老山羊收白菜，老山羊感
19、谢他们的片段）引导学生思考：小白兔和小灰兔是主动帮老山羊收白菜的吗？（是的。）这体现了他们怎样的优秀品质？（乐于助人、敬老爱老。）收完白菜，老山羊把什么送给小灰兔？（一车白菜。）小灰兔收下了吗？（收下了。）老山羊又把什么送给小白兔？（一车白菜。）小白兔收下了吗？（没有。）那么小白兔要了什么呢？（一包菜籽。）小白兔要菜籽干什么呢？（生自主思考）（2）（课件播放小白兔和小灰兔视频中小白兔种白菜、小灰兔吃完白菜找老山羊要白菜的片段）学生自主探究：小白兔拿着菜籽回家后是怎么做的？（把地翻松了，种上菜籽；过了几天，白菜长出来了，给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。）小灰兔把一车白菜拉回家后又是怎么做的？（不干
20、活，饿了就吃老山羊送的白菜；老山羊送的白菜吃完了，就去找老山羊要白菜。）小白兔和小灰兔的行为为什么会出现差别呢？（生自主思考）（3）（课件播放小白兔和小灰兔视频中小白兔给老山羊送白菜时和小灰兔交谈片段）师生共同探究：小灰兔看到小白兔挑着一担白菜送给老山羊，为什么很奇怪？（老山羊送给自己的一车白菜早就被自己吃完了，而小白兔当初并没有接受老山羊的白菜，反而还给老山羊送来白菜。）小白兔的菜是哪儿来的？（小白兔用从老山羊那儿要来的一包菜籽自己种出来的。）小白兔的话给了你怎样的感受？（我们要从小养成热爱劳动的好品质；劳动创造美好生活等。）三、课堂回顾 教师总结本节课的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。小
21、结：今天，我们学了一首描写白鹅的古诗，在诵读的时候，老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面：一只白鹅在水中游动，白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。同学们在朗读、背诵古诗的时候，也可以运用这样的方法进行记忆和理解。我们还学习了一篇有趣的童话，通过小白兔利用菜籽种白菜自给自足，小灰兔不停找老山羊要白菜，坐吃山空的故事，明白了要爱劳动、劳动创造美好生活的道理。兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我利用动画、猜谜语等形式进行导入，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范作用。以咏鹅为例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内
22、容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。一年级上册语文教案-语文园地三-爷爷一定有办法 人教（部编版）爷爷一定有办法教学设计 教学目标：1.引导学生阅读绘本，欣赏绘本精美的插图，激发低年段学生对绘本的热爱和兴趣；2.通过欣赏和阅读绘本故事，让孩子感受到作者的构思精妙，并从中体会到爷爷和约瑟之间浓浓的祖孙情。3.了解绘本的相关知识，让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。教学重点：1.享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。2.让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开
23、想象，能用自己的话创编故事。教学难点：在欣赏和阅读绘本故事中，感受爷爷的聪明才智以及爷爷对约瑟的爱。教学准备：爷爷一定有办法绘本、课件。教学过程：一、欣赏封面，激趣导入 1.小朋友们，你们平时喜欢看书吗？爱看什么书呢？小朋友你们看的书可真多啊！今天老师也带了一本书过来，想跟小朋友们一起分享，有谁会读这本书的书名呢？生：爷爷一定有办法。齐读课题，师板书。猜一猜这个故事会写什么？真是善于思考的好孩子，老师相信你听老师读完这个绘本故事，你的问题将会有答案了。瞧，这就是这本书的封面（投影 1）你看到了什么？2.看书名下方有一些小字，它告诉了我们什么呢？（这本书的文字和图画作者是加拿大的菲比吉尔曼，就是
24、他把这个美丽的故事带给了我们。而宋珮阿姨把这个故事翻译成中文让更多中国的小孩子也能看的懂。）3.封面上除了文字还有什么呢？（画了一位白胡子的老爷爷他身穿黑色大衣，头戴黑色帽子，手里还牵着一个小男孩。他们走在乡间的小路上。）这个小男孩叫约瑟，白胡子的老爷爷是他的爷爷。4.你们观察的真仔细！轻轻翻开第二页（投影 2），让学生观察并提问：在这页上你 看到了什么呢？（蓝色的天空上有无数的闪亮的星星），老师告诉你，这是这本书的环衬，又叫蝴蝶页，可要仔细看哦，过会你将会有新的发现。5.下面故事开始啦！二、了解故事情节，体会爷爷的爱 1.奇妙的毯子奇妙的外套（1）（投影 3）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷
25、爷为他缝了一条奇妙的毯子”，看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？（爷爷给约瑟缝的毯子的图案和环衬上的一样，是蓝色的有月亮有星星）是的，你们真厉害！原来爷爷是个很高明的裁缝，书的环衬上就是爷爷缝的毯子的图案，这么一条毯子盖在你的身上，你有什么感受呢？想象下告诉老师。（很舒服很暖和）（投影 4）这条“毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子。（指生读）（师贴黑板贴）你看约瑟在毯子下睡得多甜啊，爷爷奶奶爸爸妈妈都为他感到开心。（2）师读“不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。”看看这张图，猜一猜妈妈会对约瑟说什么呢？“有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好
26、难看，真该把它丢了”你猜约瑟愿不愿意丢掉这条毯子呢？（不愿意）（投影 5）从哪里看出来？（抢毯子）观察的真仔细，看绘本的时候就需要有一双善于发现的眼睛。（3）如果你是约瑟，你会对妈妈说些什么呢？（不嘛，我很喜欢这个毯子。）到底小约瑟怎么说的呢？让我们一起看一看。“约瑟说：爷爷一定有办法。”（投影 6）（指生读）于是约瑟拿着毯子找到了爷爷，看，这就是约瑟的家，爷爷奶奶住一楼，爸爸妈妈住二楼，师边做动作边读“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。”“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快的缝进、缝出、缝进、缝出。有谁能像老师一样做做动作读一读，爷爷说：这块料子还够做”你们猜这块料子还够做什么呢？（
27、比如：衣服，围巾，帽子等）（4）大家想象力真丰富！下面老师来揭晓答案（投影 6）“一件奇妙的外套。”（师贴黑板贴）“这天约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”迎面走来的是他最好的朋友，他们之间会有一段什么样的对话呢？下面谁愿意做约瑟？老师来做约瑟的小伙伴，还有哪两位小朋友也想当约瑟和他的小伙伴？约瑟得到小伙伴的赞赏，会想到谁？（爷爷）是爷爷亲手给他做的外套。2.奇妙的外套奇妙的背心 过渡：不过，约瑟长大了，奇妙的外套也变得老旧了。（1）看着图猜一猜妈妈对他会说什么呢？（指生读）“有一天，妈妈对她说约瑟，看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”（投影 7）这次约瑟总要把
28、外套丢了吧？（没有）听了妈妈的话，小约瑟心里在想什么呢？（他要去找爷爷想办法）没错，这一次约瑟更加相信爷爷了，谁读一读？“约瑟说：爷爷一定有办法。”（2）我们看看这张图（投影 8）在约瑟拿起外套送给爷爷的时候，约瑟爷爷的家门口两个小朋友来了，他们在干吗呢？（敲门，等着约瑟一起出去玩，想看看约瑟和爷爷在干什么，想从门外探头进去看看爷爷给约瑟做了什么）我们在阅读绘本时不光要仔细观察画面，还要大胆想象。（3）爷爷这次把就外套做成了什么呢？（4）（指生读）“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：这块料子还够做”（5）（投影 9）哇，一件奇妙的背心，（贴黑板贴）约瑟
29、穿着这件奇妙的背心去上学，可开心了！他一推开教室的门，会说些什么？会做些什么？（大家快过来看我爷爷给我做的背心）他得意极了！他的同学和老师会怎么说呢？（约瑟，你的爷爷也太牛了吧！真羡慕！）这时候，他一定非常感激爷爷，你想怎么夸爷爷？（老师也想到一个词：心灵手巧）3.奇妙的背心奇妙的领带 过渡：不过，随着时间的流逝，小约瑟一天一天的长大，奇妙的背心也变得老旧了。（1）（投影 10）有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”又要让约瑟丢掉，约瑟同意了吗？（不同意）看看约瑟的动作，你会做吗？（双手抱胸，紧紧地抱住自己的背心，生怕妈妈会抢走一样）这时候，约瑟去找
30、爷爷的决心更加坚定了，约瑟说：“爷爷一定有办法。”（生读）（2）爷爷为约瑟又创造了什么样的神奇呢？指男生读，（投影 11）“爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。”“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”布料变少了，够做什么呢？请同学们猜一猜，指生说。（3）一条奇妙的领带（生齐读，师贴黑板贴）（投影 12）师读，“每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。”约瑟依偎在爷爷的怀里，真开心啊！4.奇妙的领带奇妙的手帕 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。（1）（投影 13）有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的领带！沾到汤
31、了，脏 了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了。”约瑟这下该同意了吧！（没有）约瑟说：“爷爷一定有办法。”我们像约瑟一样越来越有信心了。（2）“爷爷拿起领带爷爷拿起剪刀再用针爷爷说”还够做 什么呢？这次爷爷的办法是，看图（投影 14）一块奇妙的手帕（生读）（3）约瑟收集石头的时候，总是喜欢用这块奇妙的手帕包的好好的，你猜，他还会用这块手帕做什么呢？（扑蝴蝶、擦鼻子）是啊，这块小小的手帕陪伴了他整个快乐的童年。5.奇妙的手帕奇妙的纽扣 过渡：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的手帕也变得老旧了。（1）有一天，妈妈对她说：“约瑟，看看你的手帕！已经用的破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”（投影 15）看看
32、约瑟的表情，（沮丧、难过）他愿意丢掉吗？（不愿意），他心里会想什么呢？这时候他说：“爷爷一定有办法。”（生齐说）（2）“爷爷.还够做”还够做什么呢？大胆想象一下，学生说，看，（投影 16）生说（一颗奇妙的扣子）“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在她的吊带上，这样裤子就不会滑下来了”当小约瑟穿着这件缝着纽扣的裤子，碰到自己的同学时，他会说？当他穿着这件缝着纽扣的背带裤，照着镜子的时候会说？6.奇妙的纽扣（1）（投影 17）可是，有一天，妈妈和约瑟一起去打水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”（指生读）约瑟一看，纽扣不见了，背带也松了，看约瑟的表情，一起做下，约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有
33、的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急忙跑到爷爷家，他跑的太急了，惊动了楼上的爸爸，街上的邻居，甚至把路上的马也惊动了，妈妈跟在约瑟后面，妈妈也急坏了。约瑟现在的心情是怎么样？（很着急）（2）分角色朗读：约瑟跑到爷爷家，嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他妈妈也跟着跑来说：“约瑟！听我说。那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没有办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊！你妈妈说的没错。”爷爷还有办法吗？学生回答（投影 18）看看约瑟，他此时的心情是（难过、伤心、觉得很对不起爷爷），其他人看到约瑟这么伤心，他们的心情呢？（奶奶、爸爸都很伤心）妹妹来了，手里还拿着布
34、娃娃，她会对约瑟说什么？（哥哥不要伤心了，我把这个布娃娃给你）约瑟会对妹妹说（3）（投影 19）约瑟并没有一直沮丧下去，第二天，约瑟去上学，他拿起笔来，在纸上刷刷刷地写，他说：“这些材料还够”这些材料指的是什么呢？（爷爷和约瑟之间发生的事情）你们猜猜约瑟会写些什么？学生回答，这些材料还够写一个奇妙的故事。（贴黑板贴）你猜猜约瑟给这个故事取了个什么名字呢？（爷爷的布料、爷爷你真棒）这们觉得哪一个名字更好呢？（生合：爷爷一定有办法），在约瑟每次遇到困难的时候，爷爷总有办法，看，爷爷为约瑟创造了哪些神奇？从毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣，为什么约瑟舍不得丢掉这些旧东西？你能试着看着图用自己的话说
35、一说这个故事吗？三、发挥想象，故事创编 1.你们有没有想过那颗纽扣去哪啦？想不想知道，谁来猜一猜？2.（投影 12）看这张图上的角落里，还有一家呢？学生回答（是老鼠一家）再仔细看看小老鼠的坐的凳子上？（纽扣！）3.看看小老鼠的头巾、衣服？4.为什么他们都是蓝色的布料呢？我们来一起看看（投影 20）5.约瑟家住的房子是木头做的，房子下面有一个小洞，小洞里就是老鼠的 一家。6.（投影 21）展示每一次爷爷给约瑟修改布料后，剩下来的布料都被小老 鼠收归囊中。用做小老鼠的被子、头巾、窗帘、床单其实这本书更奇妙的地方，在于一本书里面有两个同时发生的故事，一个是约瑟和爷爷的故事，一个是小老鼠一家的故事。7
36、.你能选择其中一幅你最感兴趣的一张，说一说你看到什么吗？8.爷爷不光让约瑟的童年充满快乐，也让小老鼠一家收获了快乐，小老鼠 一家也用自己的聪明才智装扮着自己的家，请你也用自己的聪明才智，想一想小老鼠一家从发现蓝布开始，他们的生活变得怎样了，尝试着自己写一写。四、拓展延伸，推荐绘本 这是一本值得一看再看的绘本书，里面还有一些小秘密等我们发现呢，例如约瑟什么时候有的妹妹？小约瑟的爸爸是做什么的呢？相信，你每次看完都会又不一样的发现。我们阅读绘本要仔细观察，展开想象的翅膀，当然也许要和其他人一起分享、交流，这样你才能看到更多感人的、精彩的故事。老师在这边也推荐几本猜猜我有多爱你、爱心树等，都是值得一
37、看的绘本。相信同学们会喜欢上绘本阅读。板书设计：爷爷一定有办法 奇妙的故事 奇妙的毯子 奇妙的外套 奇妙的背心 奇妙的领带 奇妙的手帕 奇妙的纽扣 语文园地三 教学目标 1了解音序查字法，在故事情境中初步学会使用音序查字法查字典。2学习独立识字，初步培养在学习中查字典的习惯。3正确朗读古诗赠汪伦，大致了解古诗的意思；背诵古诗。4和大人一起读胖乎乎的小手，巩固学过的汉字，知道要帮大人做力所能及的事。教学重难点 1学会用音序查字法查字典。2背诵赠汪伦。教学准备 教师：相关课件、字母卡片。学生：字典。课时安排 2 课时 课时目标 1了解音序查字法，在故事情境中初步学会使用音序查字法查字典。2用音序查
38、字法查字典，学习独立识字，初步培养在学习中查字典的习惯。教学过程 板块一 和字典交朋友 1翻一翻。学生拿出字典，自由翻看，说说字典这位新朋友哪里令人印象深刻。提示：指导翻字典的方法，可以一页一页地翻，也可以一叠一叠地翻。2想一想。学习生活中，什么时候我们可以请教字典朋友？预设：遇到不认识的字、不理解的字时，我们都可以向字典朋友请教。3聊一聊。学生说一个自己最想查的字。小结：今天，我们就可以用上一种查字典的方法音序查字法，去查查这些你们认识却不清楚意思的字。板块二 学习音序查字法三步骤 1音序对对碰。(1)谁会背：按顺序背诵字母表。(2)谁会找：出示大写字母表，指名两位学生上来找字母，根据其他学
39、生的指令，比比谁先找到该字母。(3)谁能连：出示部分大小写字母，请学生连一连。(4)谁碰对：把写有大小写字母的卡片分别发给学生，请拿到小写字母的同学快速找到拿着相应大写字母的同学。全部找到后，两两起立，读出手中的字母。提示：教师要提醒学生音序查字法中的音序，指的就是按照字母表先后次序排列的字词等的顺序。2查字典行动。(1)学生自由读步骤，先试着按步骤做一做，提出疑问。(2)学生再读步骤，教师按照学生所读，示范查找“厨”字。(3)教师带着学生三读步骤，依次找到“厨”字的音序、音节，并找到字典中的“厨”字。学生读读“厨”字的解释。(4)同桌互助，学生按步骤再查一遍“厨”字给同桌看。3学习“音序查字
40、法口诀”。(1)学生根据刚刚试查字典的经历，选词填。课件出示：音序查字要记牢，先把_找。字母下面找_，看看它在_。给出词语“音节、首个字母、第几页”。(2)读读背背“音序查字法口诀”。板块三 实践音序查字法 1查找“池、首、漂、机”。(1)写一写，写出“池、首、漂、机”的大写字母和音节。(2)找一找，同桌合作查找生字“池、首”，两人各组一词。还不太会的同学可以向老师请教，也可以向同桌请教。(3)比一比，看谁先查到“漂、机”，并组词。2用音序查字法查一个自己最想查的字给同桌看。3学生自选一个主题，借助字典解决问题。预设一：你知道学校阅览室吗？让我们来查一查“阅”字和“览”字。预设二：你会玩手指操
41、吗？让我们来查一查“握”字，学学手指操。课时目标 1正确朗读古诗赠汪伦，并背诵。2通过看插图、反复诵读诗句，大致了解古诗的意思，知道这是一首送别诗。3通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，知道要帮大人做力所能及的事。教学过程 板块一 日积月累 1一听入境，播放赠汪伦(吟诵版)。2二读正音，学生先借助拼音自己读，教师再一句一句带读。提示：注意“赠、乘、行、声、情”这五个后鼻音的字。3三看知意：看插图，结合诗句，猜猜这首古诗讲了一件什么事。(1)出示课本插图，引导学生在图中找一找哪个是李白，哪个是汪伦。出示第一句“李白乘舟将欲行”，指名读。引导学生从这句诗中了解站在船头的是李白。出示第二句“忽闻岸上踏
42、歌声”，指名读。引导学生从这句诗中得知岸边来送别的是汪伦。(2)引导学生了解“踏歌”：踏歌是古代的一种一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的歌舞形式。(3)指名读第三、四句，简单讲解“桃花潭”。引导学生展开想象，同桌练说：此时此刻，李白与汪伦要分别了，他们的心情是怎样的？他们会说些什么？指名交流，相机引导学生体会李白和汪伦之间的深厚情谊。4四诵知情：指名学生诵读，指导停顿。提示：学生可按自己的理解诵读。5背诵挑战赛。(1)填空背诵。提示：课件出示古诗“李白乘舟_，忽闻岸上_。桃花潭水_，不及汪伦_”。(2)学生看着插图背一背。提示：依次出示该诗的两幅插图，先出示课本第 40 页左下角的图，
43、再出示右边的图。(3)配乐背诵，先指名背，再全班一起背。板块二 和大人一起读 1学生借助拼音自由读一读，交流难读的生字。2小组合作读。(1)读一读，边读边圈出不明白的字。(2)小组讨论，共同解决不明白的地方，也可以查字典解决。3兰兰的小手替家人做过哪些事？结合插图并请教字典朋友发现“绢”字和“挠”字的意思。4看插图，分角色表演读。提示：指名四位学生分别扮演兰兰、爸爸、妈妈、姥姥。朗读指导：爸爸、妈妈、姥姥的话要读出高兴、自豪的语气。爸爸的声音可以粗一点，姥姥的语速可以慢一点，兰兰的话要读出高兴、自豪的语气。5引导学生联系自己的生活进行整体感知。(1)请学生自由朗读短文，想一想：哪些人喜欢兰兰的画？兰兰的小手做了什么事？(2)交流回答，读好句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢哪！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！(3)仿说练习：你的小手帮家人、同学、老师做过些什么呢？6布置作业：回家和大人一起读这个故事，可以读给大人听；也可以请大人读旁白，你读对话；还可以请多个大人一起陪你读。