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1、新人教部编版语文八年级下册诗经两首之关雎教学设计.【教学目标】1.了解诗经的基本知识，有感情地诵读诗歌。2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。【教学重点】诗歌内容的理解和背诵。【教学难点】感受诗歌的音韵美，意境美。【教学时间】1 课时【教学步骤】一、激趣导入中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是诗经。诗经是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗？（关雎）这首诗歌是一首爱情歌谣，意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。这节课让我们走进“三百篇之
2、冠”的关雎，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。二、文学常识1、诗经简介。诗经是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，也称诗三百，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品，以歌功颂德为主；。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。内容以颂扬为主。诗经的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。比：就是比喻。对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收
3、到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。三、一唱三叹吟诵关雎1、教师范读，读准字音（第一遍，读准确。投影关雎全诗）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。j ji y o ti o h o qi参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。c n c x ng w m i 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。m o yu2、自由朗读，读出体会（第二遍一定要自己读，千万别让别人替你读了，读出自己的体会最重要，自己试着再读一遍。读出诗歌所表达的意思。）3、抽生朗读，读准节奏（第三遍，读慢
4、一点，读准确节奏。）关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。4、视频朗读，注意情感5、教师朗读，读出情感朗读指导：比如这一句（悠哉悠哉，辗转反侧），他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不觉了（范读：悠哉-悠哉，辗转-反侧-语速慢，低调，似有叹息），这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点。再比如这首诗一开始的时候（窈窕淑女，君子好逑），是说看上了一位好姑娘，心情是欣喜的；到后来（琴瑟友之）
5、，他弹着琴共同娱乐的时候，就是比较高兴的了，甚至是激动的。读出欣喜、愉悦、激动的语气。6、抽生朗读，读出美感7、全班齐读，读出情感四、相映成趣译读关雎1.默读诗歌，结合注释，理解以下关键词：雎鸠、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、乐。2.学生译读诗歌：要求：以诗译诗；力求押韵；解释扩展。（1）教师示范译读一句。（2）学生四人一组合作译读。3.学生展示自己的作品。4.全班齐读译诗。（课件显示）雎鸠关关相对唱，双栖黄河小岛上。文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。长短不齐鲜荇菜，顺着水流左右采。文静秀丽好姑娘，白天想她梦里爱。追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。长短不齐荇
6、菜鲜，采了左边采右边。文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。五、诗情画意品读关雎1.读出故事：说说看，这首诗写了什么内容？试用简洁的语言概括。(这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。)2.读出画面：（1）这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出一幅：雎鸠和鸣图。碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边
7、悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。（生自读，想像画面）（2）学生描述自己看到的画面，师点评。（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图）我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了一幅：少女采荇图。清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。（一幅清新怡人的图画呈现在眼前）我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了一幅：长夜难眠图。夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉
8、。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。（生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。）我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到一幅：尽情狂欢图。红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。（君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。）3、雎鸠和鸣、君子好球、寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。六、美不胜收品味关雎（1）关雎的 语言美。现在老师教你们读诗经的一个方法：词语置换法：关关 雎鸠，在河之洲。窈窕 淑女，君子好逑。参差 荇菜，左右
9、流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关关 雎鸠 .“雎鸠”换成“鸳鸯鸟、比翼鸟、爱情鸟、相思鸟可不可以？雎鸠鸟是一种传说中的永生相伴的一种水鸟,而“关关”则是这种水鸟雌雄双鸟相对啼鸣的声响。（雎鸠鸟实际上是雄雌双鸟相对啼鸣的声响，换成其他鸟的叫声，就变成单一的叫声，显然不合理了）窈窕 淑女“窈窕”换成“苗条”可以吗？窈窕窈：深邃。喻女子心灵美；窕：幽美。喻女子仪表美。窈窕：形容女子心灵仪表兼美的样子。苗条细长柔美，多用以形容女子身材。单一的形美。所以不能换。参差 荇菜 .“荇菜”换成“
10、花菜”“菠菜”“空心菜”可以不？荇菜：【x ng c i】荇菜属浅水性植物。茎细长柔软而多分枝，匍匐生长，节上生根，漂浮于水面或生于泥土中。叶片形如睡莲，小巧别致，鲜黄色花朵 挺出水面，花多且花期长，是庭院点缀水景的佳品。多美的荇菜啊，能换吗？.（2）关雎的 人物美。现在请同学们看看下面的诗句有什么特点？参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。这种手法叫“重章叠句”。重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的音乐美，带给人一种余味悠长的感觉。”流”、”采”、”芼”生动形象的描写了采荇菜的少女的性格特点
11、：勤劳能干，心灵手巧；窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。年轻人非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠。可见，他是一个重情重义之人。“君子”：论语书中的君子，是指具有高尚品德的人。（3）关雎的 情感美。关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。下面，我们站在君子角度来分析：流：用作“求”，意思是求取，择取。（找朋友进行海选）采：抓取；捋取也芼：摸，这里是选择的意思（意
12、思层层递进）（找对象，先进行海选，接着抓取、捋取好的、漂亮的，最后选择满意的心上人。）“君子好逑”是说小伙子看上这个姑娘了，认准了她可以给我当媳妇，看上了怎么办？看上了就追呗！日夜 追求、追到了没有呢？没追到，小伙子“辗转反侧”睡不着。后来，追到了，“琴瑟友之”，好上了，就像现代社会年轻人谈恋爱一样，坐在河边，弹着吉它，唱着歌。最后呢，“钟鼓乐之”，敲钟打鼓，这是很热闹的场面，敲钟打鼓，热热闹闹把那姑娘娶回来了。这就是一个完整的故事，这在诗经里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙。君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一
13、定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。（4）关雎的 意境美。“关关雎鸠，在河之洲”和它后面的“窈窕淑女，君子好逑。”有什么关系？就是比的关系（板书：比喻比）。在这首诗里，关关雎鸠，在河之洲是说雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对这一层关系。另外一层关系，那就是“兴”，（板书：兴引发）就是引出或引发的意思，就是为了引出下文，这就是“兴”，如“窈窕淑女，君子好
14、逑。”今天我们知道了诗经中写法：赋，比，兴。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。齐背诵这首诗。释疑：我说诗中的小伙子看上了淑女，看上了就追，没追到睡不着，后来谈上了，再后来娶回家了。这些其实是我的个人理解，诗里面并没有明确地说他们开始谈恋爱了，也没有说把淑女娶回家了，也许那个淑女压根就看不上这个小伙子，那个小伙子睡不着，想啊，想啊，最后幻想和这个姑娘好上了，幻想把她娶回家了。有没有这种可能？（有）所以，对这样的诗老师的理
15、解不一定准确。你们也有自己的理解，那到底该怎样理解？历代有好多的人在研究，也没有人给它下一个定论，到底是追上了还是没追上？这个问题同学们下去后，自己分析分析。七、高尚境界玩味关雎诗经是我国最早的诗歌总集，据说原本从西周初年流传下来的诗有好几千首，到了孔子手中，他删啊，删啊，选了最好的305 首，编了第一本诗集，叫诗，就是现在的诗经了，在这305 首中，孔子又把关雎放在最前面，这就给后世好多人留下了悬念，大家都在想，孔子为什么把写爱情的关雎放在了首位？他有什么用意吗？孔子说“吾未见好德如好色 者也”这里的德就是指美德，色就是指美色。孔子通过自己的经验和阅历表明，他没有见过爱好美德象爱好美色一样的
16、人。孔子的本意是，人应该如好色一样好德。在孔子的心里，“好色”是第一等的人生大事，是人之常情，而对“德”的追求，只能无限接近，永远无法达到与“好色”相同的高度。“如果人能像爱惜美色那样不知疲倦的始终爱惜美德、爱惜贤人，那该多好呀！可惜，我只是听说过这样的人，没有见过呀！”这表明了人之“好德”不能懈怠，要不断躬身自省，以“好色”的高度要求自己去“好德”，才算是做到了“修身”的第一步。所以，孔子把写爱情的关雎放在第一篇，告诉大家。师说：“好学如好色”，你们是初二的学生了，这是你们人生中的一个转折点。我想，你们如果要想成就一番事业，就要做到“好学如好色”，追求学业就要像追女朋友那样，锲而不舍，坚持不
17、懈。八、音韵悠扬唱读关雎1、师生合作，共同演绎关雎之美。（配乐朗诵）美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组朗读关雎，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。（男生、女生齐读）男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，老师和同学们合作，共同演绎关雎之美。关关雎鸠，在河之洲。（师读）窈窕淑女，君子好逑。（齐读）参差荇菜，左右流之。（女）窈窕淑女，寤寐求之。（男）求之不得，寤寐思服。（师读）悠哉悠哉，辗转反侧。（男）参差荇菜，左右采之。（女）窈窕淑女，琴瑟友之。（男）参差荇菜，左右芼之。（女）窈窕淑女，钟鼓乐之。（男）（师生美读，其乐融融。）2、美诗可美读，美
18、诗也可以歌唱。因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱写的关雎？下面，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。（课件播放歌曲关雎）九、诗意栖居再读诗经（音乐再次响起）诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。让我们一起吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌吧！我相信我们都可以诗意地栖q 居在大地上！十、课后作业背诵并默写这首诗。十一、中考链接1下列对于本诗的理解与分析，不正确的一项是（B ）A本诗采用了一些双声叠韵的连绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。B诗歌五节反复吟咏，逐步表现了君子追求淑女的过程，词句的
19、反复，节省了诗歌的创作时间。C本诗主要表现手法是“兴”，如以荇菜流动无方，兴淑女之难求。这种手法能使表情达意含蓄委婉。D“辗转反侧”用翻来覆去无法入眠生动形象地写出了君子对淑女思念之深，抒发了“求之不得”的苦恼。2、对下列句子中加点字解说不当的一项是(C )A、“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B、“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D、“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。3下列说法不正确的一项是（B）A 这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗，“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。B 诗中第二章中重叠“悠哉”，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意。C 这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。D“琴瑟”和“钟鼓”并非写实，是想像之词。4下面对关雎理解不正确的一项是（D）A开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。B“流之”“采之”“笔之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。C“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。D“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。【答案】D（此为表现男子，不是“窈窕淑女”。）