白杨说课稿白杨说课稿.docx

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1、白杨说课稿 白杨说课稿 第一篇：白杨说课稿 白杨说课稿 白杨说课稿 一、说教材 白杨是九年义务教化六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是培育学生认真阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下4个教学要求： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、浑

2、黄一体、介绍、新疆等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了到课文结束。 3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。 4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。 课文重点是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨说明了自己什么样的心，难点是领悟作者借物喻人的表达方法。 二、说教法 本文接受了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态转变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读关心理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影等方法关心学生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动

3、揭示出来，如爸爸的神态转变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教育。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。 三、说学法 因为教是为学服务的，为了让学生学会自己学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的

4、博大胸襟。 四、说教学程序 我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨说明自己的心。第四部分最终一个自然，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是 二、 三、四部分，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我支配两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上

5、感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸说明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。如今，我 来讲讲我上其次课时的教学程序。 一复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课，我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？浑黄一体此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树。 二激发学生的学习爱好，激疑。 我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该

6、用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨说明什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ 三探讨、释疑。 释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大致可以明白每部分内容或许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。 1我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特

7、点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着，我出示两个关联词“哪儿哪儿、“不管不管总是让学生进行造句，熬炼学生的语言表达实力和语言组织实力。然后，屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 2学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第13至15小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到_，还是_，他总是那么_，_，也_。 大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。 边疆需要_，_就在这里扎根。 完

8、成练习后，我再让学生回顾课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。投影展示当年边疆建设者老照片和今日新疆的旺盛景象图片 3学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时，我想起了边疆建设者中流传的一句话：

9、“献了青春献终身，献了终身献儿孙。提问：这是一种什么样的精神？板书无私奉献。 四总结课文，激发情感，教化学生。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。信任在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长，成为祖国的有用之材，到祖国需要他们的地方去，去建设祖国，建设奇妙的边疆。 (五)、课外拓展 向学生举荐阅读艾青的诗歌帐篷，以及茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写

10、作手法。 在小白杨的歌声中，结束本课教学。 五、说板书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心思想。 板书设计如下： 借物 喻人 高大挺直 扎根边疆 3 白杨 生命力强 爸爸 建设边疆 坚毅不屈 无私奉献 小白杨 正在成长 孩子 其次篇：白杨说课稿 一、说教材 白杨是九年义务教化六年制小学语文五年级下册第一组课文中的一篇讲读课。白杨是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热忱歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。50年头，数以万计的各式人才涌向新疆，甚至把自己的子女带

11、到新疆，扎根新疆，起先了艰苦创业，建设者多达1330多万。白杨就是在这种背景下创作的。那个年头，那种热忱，对于我们这个年头的人来说，或许都有些生疏，更何况是生长在现代社会的孩子们,“而这，孩子们如今还不能理解。所以，如何通过文本，让他们了解那种精神、又如何把那种精神和现代社会联系起来，让他们所接受都是很重要的。下面我就白杨一课的教学目标、教学方法等方面谈谈自己的一些看法。 二、说目标 本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神；二是培育学生认真阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学目标：

12、A类目标： 1.学会本课六个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀等词语。 2.有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 B类目标： 1.认真读文，理解含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 2.学习课文借物喻人的表现手法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 C类目标： 学习边疆建设者无私奉献的精神。 三、说教学重难点 阅读教学要落到实处、扎实有效，就必需从最根本的朗读上多下工夫。老师的任务是营造一种气氛，用灵敏多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟、读中感悟，体会爸爸借白杨说明了自己什么样的心情，领悟作者借物喻人的表达方法

13、，是本课教学的重点、也是难点。 四、说学情 经过上一个学期的学习，学生对阅读要求已经有了确定的了解，而且关于“借物喻人的文章，学生在上个学期也已经接触过了，比方说落花生，文章通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品德的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。上个学期的要求比较简洁，就是联系上下文，理解句子的含义，明白文章深蕴的道理，但是这个学期的要求提高到“阅读要有自己的见解，就是在理解文章的含义之后，还要提出自己独特的见解和看法，并由此延长开去。 五、说教法 本文接受了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态转变描写和人

14、物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读关心理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法关心学生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸 爸的神态转变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教育。本文的教学以读为主，通过朗读理解朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。 六、说学法 因为教是为学服务的，教

15、的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。 七、说教学过程 根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨说明自己的心。第四部分最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是 二、 三、四段，

16、为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我支配两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸说明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲其次课时的教学程序。 一复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？浑黄一体此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪

17、过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。 二激发学生的学习爱好，激疑。 学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨说明什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ 三探讨、释疑。 释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容或许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私

18、奉献的高尚情操。 1我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 2学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到还是，他总是那么，那么不，也不。 大戈壁需要白杨树，白杨树

19、就在这里扎根。 边疆需要，就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回顾课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。 3学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献

20、了青春献终生，献了终生献儿孙提问这是一种什么样的精神？板书无私奉献。 四总结课文，激发情感，教化学生。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨也会强壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。接着引导学生大胆想象40年后当今的爸爸如今的爷爷的第三次深思，引导学生展望在边疆建设者的努力下西部奇妙的前景。 在小白杨的歌声中，结束本课教学。 八、说板

21、书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。 板书：高直 白杨高大挺秀 生长范围广借物 生命力强| | 爸爸说明心愿 扎根边疆| 建设边疆喻人 教化子女 第三篇：白杨说课稿 白杨说课稿 各位评委，大家好！今日我说课的内容是北京市义务教化课程改革试验教材 第九册 第26课白杨，下面我将重点从指导思想与理论根据、教学背景分析、教学目标及重难点、教学主要环节及设计意图四个方面进行说课。 一、指导思想与理论根据 我校自2022年起先进行蒲黄榆三小构建“主题式自主阅读校本课程体系探讨，我们高段的语文教学以单元主题教学开展探讨，将每单元的课文进行整合再进行教学。

22、“单元整合一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体动身，统筹支配，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵敏地结合起来，形成一个不行分割的教学整体。“单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，老师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。在教学活动中充分表达以学生为主体的教化理念，学生自主学习，自主探究，主动进展，老师留意学生实力的培育，这是进一步地实现“顺学而导的教学探讨。 二、教学背景分析 我将从教材和学情两方面进行分析。 1、教材分析： 白杨是北京市义务教化课程改革教材语文

23、第九册第七单元的其次篇精读课文，本单元的第一篇是井，还有天窗和诺言两篇略读课文。这一单元是以状物为主的文章，通过对事物的具体描述，突出事物的特点，表达作者的思想感情。其中，井和天窗都是借物抒情的文章。白杨由树及人，从孩子关于白杨的争论起先，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明白自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和表达中，没有干脆歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。 2、学情分析： 本学期，我们五年级组试着将课本中各单元的课文进行重组整合，然后以模块形式开展教学。白杨一课支配在

24、其次模块的教学中完成。 1 第一模块：初读粗知，理清脉络。这是预习模块，学生根据自己的实际状况自读一单元的课文，完成自主预习单。在自主、合作、探究的学习过程中，学生已经驾驭了本单元的生字新词，并进行词语的积累。通过初读课文，整体感知，能够按不同内容把课文分成几部分及写出每部分的主要内容。 其次模块：精读品悟，拓展延长。这是理解内容、体会情感，学习表达方法的模块。老师将课文按状物类的文章题材重组，经过前几单元的学习，学生已经驾驭了“一带一的学习方式。所以，白杨一课我接受“一带一的方式学习借物喻人文章的表达方法。通过批注、沟通、揣摩主要人物的语言，联系上下文体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方

25、法。 对于学生来讲，由于生活的时代距文章背景时代较远，可能对当时边疆的环境，边疆建设者为什么要到边疆去工作，对于祖国建设的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。所以，老师在教学中要补充相关资料，关心学生理解内容。 过渡：根据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，根据新课标提出：“为适应和满意社会进步与学生自身进展的需要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的理念，我确定本课教学目标如下： 三、教学目标： 1、通过批注、沟通、揣摩主要人物的语言，理解重点词语与句子，了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及他对

26、下一代的盼望。有感情地朗读课文。 2、通过多种途径，体会课文借物喻人的表达方法。 3、拓展阅读落花生，学法运用。 其中第一点和其次点是本课重点, 通过多种途径，体会课文借物喻人的表达方法。也是本课难点。 过渡：本着“顺学而导的教学思想，根据重难点中“学习白杨的借物喻人的表达方法。的目标，我设计了以下教学环节： 四、教学主要环节及设计意图 2 本课教学流程是： 整体回顾，导入新课。自主学习，了解白杨特点。合作探究，学习表达方法。总结学法，拓展阅读。 教学主要环节及设计意图如下： 1、整体回顾，导入新课。 老师先和学生们一起回顾了在第一模块的自学中完成的预习任务。我们在初读的基础上能推断体裁，学习

27、了按不同内容把课文分成几部分并写出每部分的主要内容，初步感知了文章的主要内容。又明确了本节课，我们将进一步学习本单元课文，请学生在阅读过程中留意体会文章的写作特点。在齐读课题后，让学生用一两句话说说你对白杨的印象。引入新课的学习。 2、自主学习，了解白杨特点。 在了解白杨的特点这个教学环节中，我先整理质疑，整体感知。 老师预设问题有： 1、白杨有什么特点？ 2、爸爸说明什么样的心？ 3、爸爸在深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ 第一个问题指向课文第13自然段，第13自然段以爸爸的语言为主。爸爸的话是对前面孩子们的话的总结提升，又与第15和17自然段勾联，形成上钩下联的关系，是学习借物喻人表

28、达方法的重点段。老师设计了：1默读划批，搜集信息，了解白杨的特点。2用一段话总结评价，加深对白杨特点的相识。3指导朗读，小结提升。通过学生自主学习，了解白杨特点。 3、合作探究，学习表达方法。分三个层次完成： 第一层次：学生搜集文本信息，感受艰苦环境。 通过学生自由读第15自然段，指名填空，再次朗读，抓词语感受边疆的困难环境。 其次层次：借助文本补白，走进人物内心。 从三个“只知道探究孩子们所“不知道的。 3 师请学生联系材料说一说孩子们不晓得什么。 学生补充孩子们多个不晓得的历史资料，老师随着学生沟通新疆建设兵团的生活环境、工作状况资料，出示图片，并配有画外音。实际是对学生补充资料的总结：多

29、数边疆建设者就是这样“献了青春献终身，献了终身献子孙。 这时，老师问：“你知道爸爸在说明自己怎样的心了吗？学生自然能够体会到边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。 第三层次：文本上勾下联，体会表达方法。 老师请学生再次读一读第13自然段，用回读加深理解。借以觉察爸爸和白杨有什么相像的地方，引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品德的人。 学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难理解最终一自然段中白杨的象征意义：大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。爸爸信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，为他们将来成为祖国有用之才而感到欣慰，所以从心底发出微笑。

30、 最终齐读第13自然段，在朗朗的读书声中寄予祖国的边疆建设事业蒸蒸日上的奇妙祝愿。 4、总结学法，拓展阅读。 4 新课程把课文视为教学的“材料或“资源之一，它无非是个例子，不是完成课程目标、教化教学任务的唯一课程资源。所以我设计了： 1整体回来，总结学法。 老师问：“课文为什么以“白杨为题？我们是怎样学习课文的？回来题目，总结学法。通过学生自主学习、合作探究，体会到课文以白杨象征边疆建设者，是借物喻人的文章。我们是通过批注、沟通、揣摩主要人物的语言，先抓居处描写的“物的特点；再运用比较、勾联、拓展资料等方法理解人的思想感情；然后找出“物与人的相像处，建立联系，感悟“物所象征的人的精神品质；最终

31、回来题目，体会借物喻人的表达方法。 2作者简介，课外延长。 白杨的作者是袁鹰，他的不少作品，特别是适合青少年阅读的诗歌、散文，都曾入选中小学语文课本，广为流传，影响了一代又一代小读者。老师建议同学们课余时间可以读一读举荐的篇目，进一步感受名家名篇的魅力。 3学法迁移，阅读检测。 通过学生学法迁移，将人教版第九册的落花生课上阅读。老师以当堂检测的形式，检测学生是否驾驭了通过揣摩人物的语言，体会文章主旨的方法和借物喻人的表达方法。设计了3个问题： 这篇文章以 为线索，写出它的哪些特点？ 父亲的话有什么深刻含义？ 本篇文章为什么以落花生为题目？表达方法上有什么特点？ 然后，通过学生反馈沟通，检查效果

32、。 板书设计：如下 5 学习效果评价设计从学生学习效果和老师教学效果两方面进行评价： 学生学习效果评价是学生学法迁移，通过拓展阅读落花生，当堂完成检测。在反馈沟通中，老师检查学生是否驾驭了通过揣摩人物的语言，体会文章主旨的方法。是否能抓住“物的特点，找到“物与人的相像之处，进一步体会借物喻人的表达方法。 老师教学效果评价是用语文老师课堂教学评价表，以老师自评和随机抽取学生评价的方式完成。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 我校高段的语文老师在开展蒲黄榆三小构建“主题式自主阅读校本课程体系探讨中，将每单元的课文按体裁、题材、表达方法、语言积累等不同主题，进行单元整合，通过比较课文的特点，

33、找出单元的整合点。以本单元为例，就是依据状物类文章的体裁进行主题式单元教学。白杨是一篇借物喻人、托物言志的文章，具有自己的特点。所以，我接受“一带一的方式学习这类借物喻人文章的表达方法。 第一，一课一得。白杨和落花生都是通过批注、沟通、揣摩主要人物的语言，联系上下文体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法。重难点是学习借物喻人的表达方法。 其次，解决质疑的三个问题是围绕课文的第13自然段即父亲说的话绽开，由表及里，层层递进。老师对于爸爸的语言的处理，从搜集信息到了解白杨的特点即物的特点；从文本补白到感悟爸爸的心愿即人的精神；从觉察“物与“人的相像之处到体会借物喻人的表达方法即探究物与人的相像

34、之处；最终回来题目，体会借物喻人的表达方法。敬重学生的感知规律，发挥学生的主体作用。老师适当引导，使学生对于文本的阅读能够由表及里，深化理解文意，体会借物喻人的表达方法。 以上说课如有不到之处，还请评委指责指正。感谢您的倾听！ 6 第四篇：白杨说课稿 白杨说课稿 古城小学姚利娟 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级下册第3课白杨，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教法学法、教学过程五个方面进行说课。 一、说教材 1、教材特点：白杨这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边

35、疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 文章在表达上的特点是：通过对人物神态转变的微小环节描写，反映人物心理转变；接受了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。 2、教材位置：白杨是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部，通过学习本组课文，要让学生了解西部，酷爱西部，立志建设西部。本组课文的重点训练项目是接着培育学生把握课文主要内容、联系上下文、体会秀丽语言和含义深刻的句子的实力。 五年级的学生已经具备了确定的阅读实力，比方：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。这

36、对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人的写作特点，学生也并不生疏，在五年级上册的15课落花生一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。老师在教学中要补充相关资料，关心学生理解。 二、说教学目标 根据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，根据课程标准三个维度的要求，确定本课学习目标如下： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓重点语句，联系上下

37、文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 三、说教学重点难点 1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；深化体会 文中含义深刻的语句，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。 2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、 相像之处。 四、说教法学法 根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅 读中提出问题和见解，激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，可以接受引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式关心学生理解，并适当

38、的结合课文内容设计课件等方法关心学生从视觉上感知理解。 五、说教学过程 本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时包括“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文等环节，其次课时包括“领悟表达，拓展延长等环节，重点说第一课时的教学设计。 一全文初探，质疑问难，整体感知 在学生预习课文的基础上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力图解决 这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。 三、阅读全课文，质疑。归纳有价值的问题 1、白杨有什么特点？ 2、爸爸说明什么样的心？ 3、爸爸在深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？老师总结激励学生质疑问难的志气和习惯，进入下一环节的教

39、学。 二抓重点词语，感受戈壁生活 老师出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一 自然段，重点理解“浑黄一体、“没有没有也没有，感受戈壁滩的自然条件特别恶劣。 三重点深究，体会西部建设者的高尚情操。 1、默读4-16自然段，对于同学们提出的问题你是怎样理解的？引导学生试 着自己解决提出的问题。 抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分三个层次进行教学： 第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。 “同学们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有什 么特点？把重点的词句画下来。 这一层次的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿哪儿“不管不 管总是不也不体会白杨树高

40、大挺直、适应性强、坚毅不屈的特点。 然后，引导学生体会爸爸对白杨的感情:“多么高大的白杨树！多么坚毅的 白杨树！你体会到爸爸对白杨树的情感了吗？你能体会着爸爸对白杨树的欣赏和赞美之情读一读吗？通过指名读、评读、男女声竞赛读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的赞美之情。 其次个层次：了解当时的状况，揣摩爸爸的心愿。 老师启发学生思索其次个问题：“爸爸说明什么样的心？请同学们默读课文 第15至16自然段，静心思索。 学生充分读书思索、沟通。明确大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。同样，边疆需要爸爸，爸爸就在这里扎根。 沟通后，我再让学生回顾课文，思索：如今，孩子们知道些什么？那么他们 不知道什么呢？老

41、师根据学生的理解，相机出示课件，介绍当时的时代背景：见课件有了这些了解，你对这位父亲又有了怎样的相识？再次出示第12自然段，回读，加深理解。看一看，爸爸和白杨有哪些相像的地方？引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品德的人。通过对比理解，总结板书：扎根边疆、建设边疆。 是啊，爸爸赞美白杨树，其实也是在说明着自己的心愿，是在赞美千千万万 像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者！带着这样的感受，我们再读一读这段话！ 这一段看似在描写白杨树，其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者们。这样的写法就叫做借物喻人。 第三层次：抒发情感，寄情于笔 当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的

42、时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“你想对这位父亲或像他一样的边疆建设者们说些什么？，让学生把所思所感表达出来，可使他们的阅读感受得到升华。 四学习最终一段，加深对建设者们的无私奉献精神的理解 学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最终一自然段中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，在深思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之才而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙提问这是一种什么样的精神？板书无私奉献。 五质疑延长，领悟表达 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的