《2023年综合素质第七八章知识点归纳总结.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年综合素质第七八章知识点归纳总结.pdf（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 时间：2014.7.18 第七章 中学德育 第一节 中学生品德心理与发展 一、品德的概述 考查重点（一）品德的心理结构 （考题 P207）1.道德认识 （考题 P206）道德认识亦称为道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。2.道德情感 道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中。义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。道德情感是道德行为的直接动因。道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。
2、3.道德意志 道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括：头脑中产生各种可供选择的行动方案；预测各种行动方案的结果；衡量行动后的利弊得失；按自己的决定行动；现实生活中结果的出现；接受行为结果的反馈；反馈影响心理结构。4.道德行为 道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。次重点（二）品德的概念 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（三）品德与道德的联系 品德与道德是两个既相联系又有区别的概念。1
3、.个体品德的内容来源于社会道德。2.个体品德的形成依赖于社会道德。3.道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。（四）品德形成的一般过程 1.依从 2.认同 3.内化 学习必备 欢迎下载 二、中学生品德发展的特点（一）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显 1.形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位 2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性（1）道德信念的准备时期，大约在 10 岁以前；（2）道德信念萌发期，大约在 10 到 15 岁；（3）道德信念确定期，大约在 15 岁以后。3.道德行为习惯逐步巩固 4
4、 品德结构更加完善（二）品德发展由动荡向成熟过渡 1.初中阶段品德发展具有动荡性 2.高中阶段品德发展趋向成熟 三、影响品德发展的因素（一）外部条件 1.家庭教养方式 2.社会风气 3.同伴群体（二）内部条件 1.认知失调 2.态度定势 3.道德认识 四、促进中学生形成良好品德的方法（一）有效的说服（二）树立良好的榜样（三）利用群体约定（四）给予恰当的奖励与惩罚（五）价值辨析 学习必备 欢迎下载 第二节 道德发展理论 考查重点 一、皮亚杰的道德发展理论（一）基本观点 皮亚杰把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段：1.自我中心阶段 自我中心阶段（25 岁）是从
5、儿童能够接受外界的准则开始的。2.权威阶段 这一阶段（58 岁）也称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。3.可逆性阶段 这一阶段（810 岁）的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。4.公正阶段 这一阶段（1012 岁）的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、平等。（二）教育价值 1.重视提高学生的道德判断能力 2.不同年龄阶段的儿童需采取不同的德育方法 二、科尔伯格的道德发展理论（一）基本观点 科尔伯格在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段。他将这些阶
6、段划分成3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。1.前习俗水平 该水平儿童的道德观念的特点是纯外在的。阶段 1：惩罚与服从定向阶段。阶段 2：相对功利取向阶段。科尔伯格认为，大多数 9 岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平。2.习俗水平 处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。阶段 3：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。阶段 4：遵守法规和
7、秩序定向阶段。科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。学习必备 欢迎下载 3.后习俗水平 达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。阶段 5：社会契约定向阶段。（考题 P214）阶段 6：原则或良心定向阶段。科尔伯格认为后习俗水平一般要到 20 岁以后才能出现，而且只有少数人能达到。（二）教育价值 1.提倡民主化的道德教育 2.遵循学生的道德发展规律 3.尊重学生的主体性地位 4.采用多样化的教育方式 学习必备 欢迎下载 第三节 德育及其主要内容 考查重点 一、中学德育的主要内
8、容（一）我国当前的德育目标 2010 年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）中明确指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民；加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教
9、育。”这就是新时期我国确立的德育目标。（二）我国目前的中学德育内容 1.爱国主义和国际主义教育 2.理想和传统教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5.纪律和法制教育 6.辩证唯物主义世界观和人生观教育 次重点 二、德育的涵义 1.广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。2.狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶段的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。学校德育由政治教育、思想教育、
10、法纪教育和道德品质教育四个部分构成。政治教育是方向，思想教育是基础，道德品质教育是核心，法制教育是保障，它们共同塑造完整、健全的新人。三、德育的意义（一）德育是进行社会主义文明建设的重要条件（二）德育是培养社会主义新人的必要条件（三）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证 四、新时期德育发展的新主题（一）生命教育（二）生活教育（三）生存教育（四）安全教育（五）升学就业指导教育 学习必备 欢迎下载 第四节 中学德育过程 考查重点 一、德育过程的基本规律（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成 2.
11、德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 （考题 P223）1.学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动 2.在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程 3.青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程 （考题 P224）1.活动和交往是品德形成的基础 2.学生在活动和交往中，必定受到多方面影响（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程 （考题 P226）1.德育过程是一个长期的过程 2.
12、德育过程是一个反复的过程 3.德育过程是一个不断前进的过程 次重点 二、中学德育过程的内涵（一）概念 中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。中学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。（二）构成要素 1.教育者 2.受教育者 3.德育内容 4.德育方法 学习必备 欢迎下载 第五节 中学生德育原则、途径与方法 考查重点 一、中学德育的原则（一）导向性原则（二）疏导原则 （考题 P228）（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则
13、 （考题 P231 案例一、案例二）（四）教育的一致性与连贯性原则 （考题 P233）（五）因材施教原则 （考题 P234）（六）知行统一原则（七）依靠积极因素，克服消极因素的原则（八）正面教育与纪律约束相结合的原则 二、中学德育的途径与方法（一）中学德育的途径 1.思想政治课与其他学科教学 2.社会实践活动 3.课外、校外活动 4.共青团组织的活动 5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 6.班主任工作（二）中学德育方法 1.德育方法的概念 德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。2.常用的德
14、育方法（1）说服教育法（2）榜样示范法 （考题 P237）（3）陶冶教育法 （考题 P239）（4）实践锻炼法 （考题 P240）（5）品德修养指导法（6）品德评价法 （考题 P240 简答题）3.选择德育方法的依据（1）德育目标（2）德育内容（3）中学生的年龄特点和个体差异 学习必备 欢迎下载 第八章 中学班级管理与教师心理 第一节 班级与班集体建设 考查重点 一、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体与班级一字之差，却具有不同的意义。简单来说，
15、班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。（二）班集体的发展阶段 1.初建期的松散群体阶段 2.形成期的合作群体阶段 3.成熟期的集体阶段（三）班集体的基本特征 1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动 2.健全的组织机构和坚强的领导核心 3.严格的组织纪律和健全的规章制度 4.健康的舆论和良好的班风 5.学生个体的充分发展 二、班集体的建设策略（一）全面了解和研究学生（二）确定班集体的奋斗目标（三）建立班集体的领导核心（四）建立和谐的人际关系 次重点 三、班级的概念 班级是由教师和学生共同组成的
16、，是学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是学生实现社会化发展的重要场所。班级是人类历史不断发展的产物。最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。班级对于学生的成长有三方面的作用：（1）有利于促进学生相互学习与共同成长；（2）有利于学生社会化与个性化发展；（3）有利于学生提升自我教育与自我管理能力。学习必备 欢迎下载 第二节 有效的课堂管理 一、良好课堂气氛的营造 考查重点（一）课堂气氛的影响因素 1.教师的因素 教师期望通过四种途经影响课堂气氛：一是接受。二是反馈。三是输入。四是输出。2.学生的因素 3.课堂物理环境因素（二）良好课堂气氛
17、的营造策略 1.准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础。2.时刻保持积极的情绪状态感染学生。3.树立典型，利用榜样示范积极引导学生。4.妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。次重点（三）课堂气氛及其类型 1.积极的课堂气氛 （考题 P248）2.消极的课堂气氛 3.对抗的课堂气氛 二、课堂纪律与课堂问题行为 考查重点（一）课堂纪律及其维持策略 1.课堂纪律的含义 为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。2.课堂纪律的类型 根据课堂纪律形成的途径，可以将课
18、堂纪律分成以下四种类型：（1）教师促成的纪律（2）集体促成的纪律 （考题 P252）（3）任务促成的纪律（4）自我促成的纪律 学习必备 欢迎下载 次重点 3.课堂纪律的影响因素（1）课堂情境结构（2）课堂教学结构 4.维持课堂纪律的策略（1）建立有效的课堂规则。（2）合理组织课堂教学。（3）做好课堂监控。（4）培养学生的自律品质。（二）课堂问题行为及其应对 考查重点 1.课堂问题行为的处置与矫正（1）制订适宜的教学计划（2）帮助学生调整学习的认知结构（3）给予精确而严格的指导（4）建立良好的教学秩序（5）行为矫正与心理辅导（6）协调同伴关系（7）与家长合作 次重点 2.课堂问题行为的性质 课堂
19、中学生的问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。3.课堂问题行为的类型 中外学者从不同角度对课堂问题进行了分类。奎伊等人在其研究的基础上，把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。我国也有学者将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适三种类型。4.课堂问题行为产生的原因（1）学生的因素 A适应不良 B厌烦 C挫折与紧张 D寻求注意与地位 E过度活动 F性别差异 学习必备 欢迎下载（2）教师的因素 A要求不当 B滥用惩罚手段 C教师缺乏自我批评精神（3）环境因素 A家庭因素 B大众媒体 C课堂内部环境 三、课堂管理概述 课堂管理是指教师为有效利用时
20、间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。（一）课堂结构（二）影响课堂管理的基本因素 1.背景状况 2.教学目标 3.课堂规模 4.凝聚力 5.课堂规范 6.教师领导（三）课堂管理的原则 1.让全班学生迅速静下心来学习。2.坚持要求全班学生予以充分的配合。3.对教室内发生的一切保持警觉。4.有清晰明确的对策应付紧急情况。5.教师对同学的注意力要一视同仁。6.不要将学生之间作比较。7.遵守诺言，付诸行动。8.确保学生有充足的实践活动。9.尽量把课堂常规事务全权交给学生。10.顺利结束课程。学习必备 欢迎下载 第三节 课外活
21、动的组织与管理 考查重点 一、课外活动的内容与形式 1.班会 2.科技活动 3.文体活动 4.节日纪念日活动 5.课外阅读活动 6.其他班级活动 二、课外活动的设计与组织实施 班级课外活动的设计与组织实施主要分为以下三个步骤：（一）选题（二）制订活动计划（三）活动实施与总结 次重点 三、课外活动概述（一）课外活动的概念 课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。（二）课外活动的特点 1.参与的自愿性、自主性 2.
22、内容的灵活性、综合性 3.过程的开放性、实践性（三）课外活动的意义 1.促进学生全面发展，促进学生社会化 2.促使学生在社会化过程中个性化 3.课外活动给学习生活增添了乐趣 4.课外活动在发挥学生特长方面也有重要作用 四、课外活动组织管理的要求（一）要有明确的目的（二）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力（三）发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合 学习必备 欢迎下载 第四节 班主任 考查重点 一、班主任的地位和作用（一）班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者（三）班主任是协调班级人际关系的主导者 二、班主任的工作内容与方法（一）建立健全班级组织（二）学生的教
23、育引导工作 （考题 P261）1.充分了解学生。2.全面教育引导学生。3.做好个别教育工作。（三）班级日常管理工作（四）组织指导班级活动的开展 次重点 三、班主任的概念 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。四、班主任的素质要求 1.思想道德素质 2.专业素质 3.身心素质 五、学校与家庭的协调（一）家访（二）班级家长会（三）家长学校（四）家长沙龙和家长委员会（五）班级网络 六、学校与社会的协调（一）依托社区的教育委员会（二）建立校外教育基地
24、学习必备 欢迎下载 第五节 教师心理 一、教师的角色心理 考查重点（一）教师角色的形成阶段 教师角色的形成分为三个阶段：1.角色认知阶段 2.角色认同阶段 3.角色信念阶段（二）教师角色意识 教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：1.角色认知 2.角色体验 3.角色期待 次重点（三）教师角色的含义 教师角色的含义 教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。（四）教师角色的构成 1.“家长代理人”的角色 2.“学生楷模”的角色 3.“知识传授者”的角色 4.“严格管理者”的角色 5.“心理调节者”或“心理医生”的角色 6.“学生的朋友和知己者”
25、的角色 考查重点 二、教师成长心理（一）教师成长的历程 1.关注生存阶段 2.关注情境阶段 3.关注学生阶段 （考题 P268）（二）教师成长与发展的基本途径 1.观摩和分析优秀教师的教学活动 2.开展微格教学 3.进行专门训练 4.反思教学经验 学习必备 欢迎下载 次重点 三、教师的心理特征（一）教师的认知特征 教师的认知特征包括知识结构和教学能力。（二）教师的人格特征（三）教师的行为特征（四）教学效能感（五）罗森塔尔效应 四、教师的心理健康（一）教师心理健康的标准 1.能积极悦纳自我，即正真了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。2.有良好的教育认知水平。3.教师热爱职业，积极地爱学生。4.具有稳定而积极的教育心境。5.能控制各种情绪与情感。6.和谐的教育人际关系。7.能适应和改造教育环境。（二）教师常见的心理冲突 1.负担过重，过分疲劳；2.现实与理想之间反差巨大；3.个人的需要、理想等主观需要与这些需要难以实现之间存在矛盾；4.自我认知出现偏差。（三）影响教师心理健康的主要因素 1.职业压力 2.职业倦怠（四）教师心理健康的维护 1.个人积极的自我调适 2.组织有效的干预 3.构建社会支持网络