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1、学习必备 欢迎下载 尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是杜甫诗三首中的石壕吏。接下来我主要从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、效果预设等六个方面进行阐述。一、说教材：1、地位及作用：石壕吏出自人教版八年级语文上册第五单元第 25 课杜甫诗三首，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、最为传诵的典范之作。能够对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。2、内容简析：石壕吏是杜甫诗三首的第三首。语言凝练质朴，故事情节生动，叙
2、事巧妙，内容集中，是学生所喜闻乐读的文学作品。按照时间顺序，用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。它与前两首诗的题材不同，是一首叙事诗。二、说学情：学生在本课的第一课时已学习了杜甫的望岳和春望两首诗，在此基础上，文本疏通、翻译学习难度不大，对作者杜甫的生平和作品风格也有了一定程度的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的感情理学习必备 欢迎下载 解感受不深；无法独立品味诗中精炼的语言，这些还有待于老师的引导和点拨。三：说教学目标：结合这
3、个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我制定了如下三维教学目标：1.知识与能力：（1）、结合课下注释和工具书读懂诗歌大意，积累一些文言词语，如古今异义词和一些特殊词语的意义。（）、了解作者和写作背景，初步把握杜甫诗作主要风格，理解“诗史”和“诗圣”的含义。（3）、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读，达到熟读成诵。2.过程与方法：（1）、能准确、有感情地朗读，在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗作蕴含的思想感情，品精炼的语言。（2）、了解“藏问于答、明暗结合”的写作手法。第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之
4、作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 3.情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。教育学生珍爱和平幸福的生活。4.教学重点：有感情的朗读并背诵课文，体会作者的复杂、矛盾的思想情感，诵读品味精美的语言。5.教学难点:引生入境，体会诗人的情感以及了解“藏问于答、明暗结合”的写作手法。课时安排：1 课时 四、说教法学法：（一）教法 1.朗读法：新课标要求，学生要具有独立阅读能力。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。先生读，互评，再视
5、频朗读，生自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。2.合作探究法：通过合理设计问题，引导学生主动思考，主动探究，自主合作，积极参与学习。本课以关键词语、关键诗句设问，引导学生学习，最后设置表演剧本，鼓励学生创新、合作。培养学生的发散思维和合作能力。3.为提高课堂教学效率，引起学生学习注意及兴趣，采用多媒体教学。（二）学法 第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 1.诵读法：在诵读中熟
6、悉文本，了解文章大意，品悟文本语言及作者思想感情。2.圈点批注：在诵读过程中记录下自己的收获和疑问，这样既给了学生一个表现自我的机会，教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。同时可以有效培养学生主动学习的能力。3.自助学习法：学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨，充分发挥学生的分析理解能力。五、说教学过程 共分四个环节。第一环节为课文分析准备阶段，包括导入、背景介绍和朗读；第二环节为精析课文；第三环节为问题研讨；第四环节为课外延伸和升华结束。环节一（一）、导入：历史和诗有区别吗？历史是过去的事实，而诗是
7、经人想象加工出来的，它可以不遵循客观真实的原则。把“史”和“诗”两个词组合在一起，可以为“史诗”，还可以为“诗史”。我们知道，杜甫除了有“诗圣”之称，其诗还有“诗史”之誉。下面让我们学习这首石壕吏，看看什么样的诗堪称为“诗第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 史”。（二）、释题及作者生平、写作背景介绍：“石壕吏”“吏”，这里专指官府中的胥吏或差役。古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者，“吏”是当差的。今天习惯于把两个字合为一
8、个又音节词，词义是二者的并集。这是古今异义的词义扩大现象。简介“三吏”“三别”三吏 新安吏 潼关吏 石壕吏 三别 新婚别 无家别 垂老别（三）、自读与范读 先自读，再播放名家配乐朗读。这样会保证学生对课文理解的原生态性。注意：握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励相互评价。（设计意图：培养学生诵读能力，感受古诗文的语言美）环节二、析课文（一）、疏通文意，通译全文 逐字逐句逐段由学生依据书下注释及工具书完成文意疏通，教师纠正点播即可。这一阶段要注意充分发挥学生的主体性，注意引导朗读、翻译、记忆相结合。（设计意图：培养学生第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本
9、单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 自学能力，也是为后文进一步的学习打下基础）（二）品读探究 第一段 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？（明确：作者投宿的时间地点和发生的事件。“捉人”一词在如实描绘中寓有揭露批判之意 用一个“夜”字作“捉”的时间状语含义就更丰富了。从中反映出的社会的动荡不安。）老翁逾墙走，老妇出门看。问：面对官吏来捉人，老翁、老妇分别有怎样的举动？为什么老翁
10、逃走，而让老妇出门和差役周旋？（明确：明确：老翁“逾墙走”老妇“出门看”。抓丁只抓男的，妇女可以免除免除徭役。新唐书卷五十兵志云：“凡民五十为兵，六十而免。”这里“民”不是“人民”的意思，而是专指“男子”。）段解：这一段交代了故事发生的地点、时间，点明主要人物和主要事 件。几句话就将矛盾展开，为下文老妇致词营造了紧张恐怖的气氛，交代出了老妇致词的由来。开端 第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 问
11、：官吏与老妇的“一呼一啼”、“一怒一苦”反映出了什么？明确：两组词形成了强烈的对照。反映出官吏与老妇之间的尖锐矛盾。段解：这简单的两句总写了官吏进门时的横暴凶残和老妇的悲伤痛 苦，揭示了鲜明的阶级对立和惨重的阶级压迫。第三段 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。问：在老妇致词的内容中说了几层意思？明确：三层 战争惨烈、家境困难、自请服役 问：老妪为什么请从吏夜归？前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？段解：这里借老妇的口述，紧扣“怒”字和“苦”字展开情节，写出
12、 了这一家人的悲惨遭遇，控诉了封建官吏的凶暴和冷酷。小结：从“吏呼一何怒”到“出入无完裙”这一部分都是老妇在自诉 不幸，痛苦的诉说着自己的苦，是这个故事的一个发展过程。从“老妪力虽衰”到“犹得备晨炊”这里写的是老妇被逼无奈，为保家人平安，自请服役。同时将这个故事推向了高潮。发展与高潮 第四段 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。问：谁在哭？（儿媳）第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什
13、么？（作者一夜未眠）如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）“独”说明什么？（老妇被抓走）想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？（本部分的问题设置有助于学生养成设疑、思考的习惯，对故事的发展和文章内容的了解及思考）环节三：问题研讨 1、诗中有哪几个人物形象？“我”对他们的情感态度分别是怎样的？杜甫为什么眼看着官吏的粗暴行径而始终保持着沉默？（参考：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官军尽快打败叛军，这样征丁拉夫是不可避免的。因此
14、，他默认了差役的行为，只是觉得他们的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既爱国又怜民，左右为难。）2、老翁为什么逾墙走？是因为没有爱国之心而特意逃避军役吗？（参考：正确引导树立爱国之心，“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。”老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 3、老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？（明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。）
15、为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）设想每一层中官吏是怎么说的？老妇又是以一种什么样的感情来应答的？（明确：老妇：悲苦 愤怒 无奈）藏问于答、明暗结合写作手法的妙处？（明确：留白、语言精炼。）“松下问童子，言师采药去。”贾岛寻隐者不遇 “试问卷帘人，却道海棠依旧。”李清照如梦令 4、差役为什么不抓杜甫？（明确：杜甫的母亲是唐代士族门第最高的清河崔氏，所以他生下来就有不纳租不服兵役的特权。杜甫在自京赴奉先县咏怀五百字中也说，“生常不免租，名不隶征伐”。）（对文中疑难问题的探究，加深对全文的理解）环节四：课外延伸和结语（一）、课外延伸：经年至茅
16、屋，妻子衣百结。恸哭松声回，悲泉共幽咽。平生所娇儿，颜色白胜雪。见耶背面啼，垢腻脚不袜。第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 床前两小女，补缀才过膝。选自 杜甫北征 入门闻号啕，幼子饿已卒。吾宁舍一哀？里巷亦呜咽。所愧为人父，无食致夭折。选自 杜甫自京赴奉先县咏怀五百字 幼女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声愈嗔。小儿强解事，故索苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀。杜甫 彭衙行 “杜（甫）逢（安）禄山之难，流离陇、蜀，毕陈于诗，
17、推见至隐，殆无遗事，故当时号为诗史。”唐孟棨本事诗（设计意图：了解杜甫作为“诗史”的诗歌特色，对其诗歌语言及内容有进一步的体会）（二）、结语：可以说，杜甫是时代和人民的传声筒。自已穷困潦倒，他心系国家生死存亡，关心 人民疾苦。后人尊称他为“诗圣”，不仅是因为他诗艺精湛，更重要的是因为他的人格魅力。“穷则独善其身，达则兼济天下。”而杜甫在穷时依然心系天下，这才弥虽珍贵。正因为如此，我们现在依然能依稀听见这们时代的良心为国家为人民奔走呼号。我们不以穿越时空第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇
18、一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 去体验当时的战乱之苦，但我们仍能清晰地感受到他那拳拳之心。同学们，当我们为了一些小事而耿耿于怀时，何不想想杜甫那样的先人，想想他们的壮志，想想他们的情怀，也许我们的心胸就会豁然开朗。（设计意图：加深对文章及杜甫思想感情的体会，树立正确的价值观）布置作业：1.老妇的家庭悲剧藏问于答，邀请学生表演官吏与老妇的对话，要求有动作、有语言、有表情。必要时，老师也可以参演。目的：让学生体验作品的内涵，突出重点。2.将石壕吏改写成记叙文。六、说教学反思 一问一答法激发学生思考，调动学生积极性，通过层层诱导加深学生对全诗的理解。要较全面地了解当时社会状况，还需延伸一些资料。选杜甫诗，一举两得。既反映社会实况，又侧面说明杜甫精神的可贵处。五、板书设计：开端：有吏夜捉人 暮 发展：听妇前致词 夜 时间顺序 第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服学习必备 欢迎下载 高潮：请从吏夜归 夜久 结局：独与老翁别 天明 第五单元第课杜甫诗三首是一篇教读课文本单元主要是借助注释和工具苦最为深刻最为传诵的典范之作能够对学生产生有益的影响起到熏陶作词从中体现战乱给老妇一家带来的不幸以及在官吏的威逼下请求从军服