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1、2.我是什么 教材分析（一）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记15 个生字，准确认读多音字“没”，能在不同的语境中准确认读。（二）本课要写的汉字有“变、片、海、作、给、极、傍、洋、坏、带”10个生字，其中“极、海、作、给、傍、洋、坏”为左右结构，要重点指导写好这一类的生字；“变、带”为上下结构，要区分“带”与“常”的不同；“片”作为独体字，重点加强笔顺指导，“片”先撇，再写竖、横、横折。（三）我是什么是统编本教材二年级上册第一单元的第二篇课文。这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。课文用
2、词准确，语言优美，想象丰富，可以抓住动词的语言实践点，通过借助图片、想象画面、仿说等方式帮助学生积累并运用词语。学情分析 1.把你脑海中水的样子，通过画画展现出来。2.请将下面的字写在田字格中，注意观察笔画在田字格中的位置，争取把字写规范、端正、整洁。洋 坏 极 3.介绍自己画的水的变化图。教学目标、重难点（一）教学目标 1.语言目标（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记15 个生字，能在不同的语境中准确认读多音字“没”。（2）书写本课的生字，结合语文园地一“书写提示”，掌握左窄右宽生字的书写和“带”、“片”的笔顺。（3）能正确、流利地朗读课文。简单说说水的变化过程。（4）用普通话正
3、确、流利地朗读课文。（5）体会课文动词的用法，能感受“落”、“打”、“飘”用词的准确，并能仿照说句子。2.思维目标（1）通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达，培养学生提取与概括信息的能力，促进思维发展。（2）在比较、仿说的练习中发展学生的创造性思维。3.价值目标 在水的变化过程及不同形态的探究中，激发热爱大自然的情感，产生探索科学奥秘的兴趣。（二）教学重点（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记15 个生字，能在不同的语境中准确认读多音字“没”。（2）书写本课的生字，结合语文园地一“书写提示”，掌握左窄右宽生字的书写和“带”、“片”的笔顺。（3）体会课文动词的用法，能感受“
4、落”、“打”、“飘”用词的准确，并能仿照说句子。（三）教学难点（1）通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达，培养学生提取信息的能力，促进思维发展。（2）在比较、仿说的练习中发展学生的创造性思维。教学流程（第一课时）环节 教师课堂行为 学生学习活动 设计意图 预设时间 一、猜谜入题，激趣入文 1.聊天引出猜谜，试着指导学生说说猜谜的方法。2.揭示课题，教师板书，指导学1.学生猜谜。我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。2.小组讨论，遇到用“我”开头介绍自己的谜语怎么猜。3.学生读好课题。猜谜导入，营造一个轻松愉悦的课堂。从简短的 谜 语 入手，让孩子 5 分钟
5、 生朗读，提示“么”读轻声。3.指导交流预习情况 4.同桌交流：通过预习，你知道课文中的“我”指的是谁？学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。二、初读课文，识记生字 1.出示学习活动要求：自由读课文，读准字音，读通句子，四人小 组 合作 识记生字。2.学习单检查学生学习情况。3.出示 2、4 语段，指导朗读、正音。1.自由读课文，读准字音，读通句子，四人小组合作识记生字。2.听音标序号。（完成学习单第一题）3.学生分别朗读课文 2、4 两段。读准多音字“没”。4.正确朗读词语。（完成学习单第二题）读准下面的词语：淹没 没有 冲毁 毁坏 溪流 奔跑 房屋 屋顶 极小 傍晚 雨滴 风吹日
6、晒 1.让学生通过自己积累的方法识记生字。听音标序号的监测，检查面广，效果佳。2.关键语段和词语的朗读指导，是对生字识记的巩固，为下面的学习打下基础。10分钟 三、整体感知形态变化 1.指导梳理水是怎么变化的？2.边梳理，边板贴：水、汽、云 3.教师根据学生的练说板贴图片。4.指导学生联系生活实际，理解“白衣服、黑衣1.读读第一段，圈出水是怎么变化的？2.思考 1：水变到云，仅几个点儿么？体会“无数、极小极小”。思考 2：水变到云，小点儿能分开么？体会“连成一片”。3.看着图片说说水怎么变成云的？4.对答练习：这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是白云。1.抓住重点词句感受变化，让学生在朗
7、读、探究中体会语言的精妙。2.通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变 化 的 经 18分钟 服、红袍”。有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是乌云。早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是朝霞 晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是晚霞。过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，学生通过 动 手 摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。3.第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准不强行灌输，而是把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高 三 个 位置，学生通过 说 明 理由，自主体会作者用词的准确性。3.看着板书练说，检查词语认读，实现巩固
8、提升。5.云碰到冷风还会变？它又变成什么？请同学圈出来。6.根据学生回答板贴卡片，指导体会语言。7.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果 一 起落 下来的时候，位置各不相同，指导学生摆。5.学生圈画云的变化，并交流。6.同桌对答趣读儿歌积累：小水滴落下来，请问你叫什么名儿？小硬球打下来，请问你叫什么名儿？小花朵飘下来，请问你叫什么名儿？7.当我们读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？8.同桌交流：引出三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前。8.学生小组讨论水是怎么变
9、化的？并指导学生进行相互评价。9.指导朗读一、二两段。8.指导看着板书说一说“我”是怎么变化的？四人小组展开交流，互相评价。9.齐读1.2两段。10.开火车检查一、二两段中的词语。10.巩固本课认识的生字。以词语的形式指导朗读。四、引导观察，指导书写 指导写字 1.出示本课要写的左右结构的字。2.指导学生观察，发现规律 左右结构，左右比例各有不同 3.教师出示微课帮 助 学生 关注结构 4.教师范写“海”1.观察要写的生字：极、傍、海、洋、作、坏、给 2.学生自主观察发现结构特点：左右结构，都是左窄右宽。3.微课介绍左右结构这些生字书写要点。4 学生练写、同桌按正确、端正、美观三个要求来评价。
10、1.借助微课让学会自主发现左右结构生字书写的要点，为写好左右结构的字打下基础。2.同桌互评的过程是互相检查的过程。7 分钟 五、课后实践活动 1.把“我”是怎么变的说给家长听。2.试着用图画把水的变化画下来，并配上简单的一个词或一句话。为课内课外的学习架起一座桥梁，让学生学习走向深入。板书设计 我是什么 第二课时 环节 教师课堂行为 学生学习活动 设计意图 预设时间 一、复习 导入 1.通过上节课的学习，你知道“我”是怎么变化的？出示习题，指导学生练一练。2.指导读好这段话。1.学生完成练习 2.指名读齐读。通 过 选 一选，填一填加深对课文内 容 的 理解，并积累语言。3 分钟 二、学习三四
11、段 1.布 置 学 习 要 求：“我”常常出现在哪里？会干什么？用不同的符号画出来。2.引导观察发现。3.指导朗读。教师先泛读，再指导学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”时的不同语气。4.出示课件图片指导学生欣赏。5.指导学生练说句式。1.学生根据教师要求，圈出“我”在哪些地方和干了哪些事。2.出示长句子，学生齐读。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。3.观察句子，探究水有什么变化？4.通过朗读，读出不同的变化。5.仿照句式说一说。平常小朋友在（）（），在（）（），在（）（）、（）、（）。1.指导学生在自读的基础上，进行圈画，有效训练他
12、们提取信息的能力。2.从长句的朗读指导，到观察句子说发现，再到看图欣赏感受变化，层层推进，句式训练由扶到放，体现以学生为 20分钟 6.指导学生自由读读第四段，说说这一段是介绍“我”的什么变化？7.课件出示：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。8.随文识字：淹没、冲毁、屋 9.拓展思维，指导学生展开想象来说话。10.课件介绍水暴躁的时候。11.联系生活拓展：让水多做好事少做坏事，你知道有哪些办法？12.指导读 3.4 段。指导朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！6.学生默读第四段，梳理内容。7.学生探究：（1）水的温和和暴躁分别体现在哪些方
13、面？（2）水还会做哪些好事？哪些坏事？8.随文识字。学生了解：屋，人们居住的地方。“尸”像房屋的形状。“至”表示劳作的人们停下休息的地方。“室”、“屋”两字都有“至”。9.找出反义词：温和暴躁 同桌或小组交流，水还会做哪些好事？哪些坏事？10.看了水暴躁时候的样子，你喜欢么？你喜欢怎样的“水”？11.小组讨论：勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想了种种办法。你知道有哪些好办法么？小组交流并汇报。12.朗读课文3.4 段。本的教学思想。3.有了前期的铺垫，这样的梳理是学生自读自悟的过程，使学生的思维得到有效的训练。4.作为二年级的学生识字仍旧是重要任务，教学中，随文识字，通过抓反义词，介
14、绍汉字的演变等多元的 识 字 方法，让学生对难以识记的生字有了更 深 的 印象。通过不同的方法进行训练，在不知不觉中识记就达成了。三、课外链接丰富认知 1.指导学生说说生活中你看到的水的样子，试着画一画。2.拓展阅读。补充介绍水的课外读物，激发探究的兴趣。3.补充知识小链接。学生认读，并指导说一说你知道了什么？1.学生联系生活实际，画一画自己看到的水的样子，并为自己的画配上一个词或一句话。2.小组内介绍。3.知识小链接。小朋友，你们知道么？水在自然界中以三种形态存在，分别是液态、固态和气态。云、雨、雾、露是液态的水，冰、雪、霜、冰雹是固态的水，水蒸气是气态的水。1.引导学生从课堂走向课外，让他
15、们在动手画一画的过程中，把生活中的观察发现和课文的学习有效结合起来。2.课外的拓展阅读点燃学生自主探究的欲望。8 分钟 四、书写指导 1.出示要求写的生字“变、片、带”。2.教“片”的笔顺。3.比较“带”和“常”的区别。4.教师范写。5.指导完成练习 1.认读要写的几个生字。2.看老师范写“片”学生说笔顺。3.比较“带”和“常”的字形，说出它们什么地方不一样？“带”的下面没有口，“常”的下面有口。4.学生练习，同桌评价。5.完成看拼音写一写，并正确认读句子。寻找学生认为最难写的关键笔画和易 错 的 地方，细致指导，这样的写字教学才扎实。字不离词，词不离句的练习融识记与运用为一体。9 分钟 五、效果检测 1.检查动词的运用。2.完成拓展练习。1.读一读，选一选 打、落、飘（1）秋天来了，树叶纷纷从树上（）下来。(2)天黑下来，不一会儿豆大的雨点从天空中噼里啪啦（）在车窗上。(3)雪纷纷扬扬从天空（）下来。2.说说生活中水的变化。积累并运用动词是本课学 习 的 重点，让学生在不同的句子中练习，积累并丰富语言。板书设计 我是什么 我的家：池子、小溪、江河、海洋 温和：灌溉、发电 我的性格：暴躁：淹没、冲毁