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1、学习必备 欢迎下载 高中英语语法课的教学设计 V-ing form as Subject and Object 一、教材依据 人教版高一教材模块4第二单元Discovering useful structures部分的内容为动词-ing 形式用作主语和宾语。二、设计思想 英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，”新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效
2、交际的目的。语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。正如英国语言学家 Louis Alexander 所说，“任何语言的准确性最终来自语法本身。”实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，2002)。因此，语法教学必定是高中英语教学一个重要的组成部分。中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去
3、自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。三、教学目标 根据 新课程标准 关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，制定相应教学目标：（一）知识与能力 学习必备 欢迎下载 1、发现、理解、掌握动词-ing 形式用作主语和宾语的结构；2、在真实的语境和任务完成中理解、运用动词-ing 形式；3、培养围绕主题阐述问题的能力；4、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；5、培养学生自主学习、合作学习的能力。（二）过程与方法 1、采用“任务型”语言教学。根
4、据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：（1）英文歌式 通过填补英文歌中的 missing words，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。（2）游戏式 根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快
5、速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。（3）表演、对话式 设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。（4）直观式 利用图表、动画、实物等方式直观介绍目标语言结构。（5）视听法 利用学生感兴趣的图片与影像（如周杰伦、姚明、蜡笔小新）呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向新课程要则从而达准确运用语言进行有效交际的目的语言学家认为语法是语言发身实践性强的语言知识特别是语法知识可使学生越学越明白越学越容易学习必备 欢迎
6、下载 4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。（三）情感、态度、价值观 1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。四、教学重点 引导学生发现、理解、掌握动词-ing 形式用作主语和宾语的结构。五、教学难点 1、引导学生在真实的情景和语境中使用动词-ing 形式；2、带逻辑主语的动词-ing 形式的使用以及动词-ing 形式的时态和语态。六、教学
7、准备 多媒体教学课件、学案 七、教学过程 Task One：Warming up(Listening to an English song)教学思路：听英文歌曲填入所缺歌词引入本节课的目标语言结构动词-ing 形式。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。LOVE By John Lennon Love is real;real is love.Love is feeling;feeling love.Love is wanting to be loved.Love is touch;touch is lo
8、ve.Love is reaching;reaching love.Love is asking to be loved.Love is you,you and me.Love is knowing we can be.Love is free;free is love.Love is leaving;leaving love.Love is needing to be loved.汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向新课程要则从而达准确运用语言进行有效交际的目的语言学家认为语法是语言发身实践性强的语言知识特别是语法知识可使学生越学越明白越学越容易学习必备 欢迎下载 教学过程
9、：首先让学生仔细听歌曲，把空缺的词填上，由于目的在于引入而非训练听力，因而歌词较简单，让学生明确只听一遍；听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性；最后引导学生观察所填单词，发现共同点，引入本节课的主题：动词-ing 形式。Task Two：Discovering structures 教学思路：通过名人名言、俗语及绕口令，引导学生发现 V-ing Form as Subject and Object这一目标语言结构，同时对学生进行情感教育。教学过程：首先，让学生高声朗读下列句子，接着，请学生将它们翻译成汉语并自然习得动词-ing 形式可作主语和宾语，从而切入课题。1.Having t
10、oo much experience is a dangerous thing.经验过多反而危险。2.A good beginning makes a good ending.善始者善终。3.Reading without reflecting is like eating without digesting.读书不加思考，如同吃东西不经消化。4.Sounding by sound is a sound method of sounding sounds.Task Three：Practice 教学思路：通过叙述式和游戏式，引导学生利用动词-ing 形式解释所设置的文本信息，开展接龙游戏，并借
11、助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将动词-ing 形式用作主语和宾语的各种结构进行归纳、运用。教学过程：Activity 1 学习动词-ing 形式用作主语 要求学生用动词-ing 形式解释表格中的文本信息，第一题先给出答案作为例子，引导学生在运用中掌握动词-ing 形式用作主语。Text messages Meaning 1.It is necessary to get water from wet to dry places.Getting water from wet to dry places is necessary.2.It is not difficult to learn m
12、ore about farming.Learning more about farming is not difficult.3.To get rid of hunger is very important in some African countries.Getting rid of hunger is very important in some African countries.汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向新课程要则从而达准确运用语言进行有效交际的目的语言学家认为语法是语言发身实践性强的语言知识特别是语法知识可使学生越学越明白越学越容易学习必备 欢迎下载 4
13、.To argue with him is no use It is no use arguing with him.Activity 2 学习动词-ing 和不定式充当宾语的异同 通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白动词-ing 和不定式充当宾语的异同。I remember the fact that I gave a gift to Tom for his holiday yesterday.(remember giving)I remember the fact that I will give a gift to Tom for his holiday tomo
14、rrow.(remember to give)Activity 3 学习动词-ing 形式用作宾语 要求学生用动词-ing 形式解释表格中的文本信息。通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握动词-ing 形式用作宾语，并共同回顾、归纳只跟动词-ing 形式用作宾语的动词、短语，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。Text messages Meaning“No smoking here,”Tom said.Tom doesnt allow smoking here.The window needs to be cleaned.The window needs cleaning.I in
15、sist that you should see him off tomorrow.I insist on your seeing him off tomorrow.Activity4 学习动词-ing 前面加逻辑主语的结构 让学生继续观察句子：I insist on your seeing him off tomorrow.教师提问：Who will see him off tomorrow?学生答：You.教师说：We can add a word like your,his,her before verb-ing to tell others who will do it.Now ple
16、ase translate the two sentences：1、他的迟到使老师很生气。2、你介意我关窗吗？接着利用动词-ing 前面加逻辑主语的结构进行“接龙”游戏。教师通过声情并茂的肢体语言呈现规则，让学生进行类似的“接龙”，如：S1:Toms making faces led to our laughing.S2:Our laughing led to the teachers coming.S3:The teachers coming led to Toms being scolded.汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向新课程要则从而达准确运用语言进行有效交际的目
17、的语言学家认为语法是语言发身实践性强的语言知识特别是语法知识可使学生越学越明白越学越容易学习必备 欢迎下载 S4:Toms being scolded led to his crying.这项操练活动大大训练了学生的发散思维，使学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解；同时，在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效，让课堂学习进入高潮。Activity 5 学习动词-ing 形式的时态和语态 通过蜡笔小新的一段视频，引导学生在真实的语境中发现、运用动词-ing 形式的时态和语态，如：Im sorry for having
18、 given you so much trouble.Not having put the chopsticks orderly made the mother angry.I like helping him.He likes being helped.等等。Task Four:Application Activity 1 Talk about three famous people.教学思路：新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而选择了学生熟悉而且喜欢的人物作为话题，引导学生运用目标语言结构进行谈论。为确保每个学生均能“有话可说”，提供特定句型让学生用目标
19、结构表达自己的看法，同时也为下一个任务作一定的铺垫。教学过程：向学生呈现三张人物图片（周杰伦，姚明，Martin Luther King）和两个句型：He/She devotes to 和 He/She is concerned about 。布置学生分小组讨论，轮流发言，要求在规定时间内每人至少要说出一个句子，然后选出最精彩的句子，最后向全班展示。Activity 2 Talk about one of your classmates and have a guessing game.教学思路：在上一个环节谈论著名人物的基础，把话题转移到学生更为熟悉的同学；加大了任务的难度，要求说一段话；为
20、了给予学生足够的信心，仍然给出了一些提示性的句型、短语，但是更鼓励学生用自己的话语表达。教学过程：向学生明确该项任务的话题，提供一些提示性的短语，布置学生在规定时间内完成并向全班展示，同时全班同学按照说话者的介绍猜猜到底说的是谁。这样一来，学生的兴趣更浓，听起来也更集中精神，气氛非常轻松活跃。汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向新课程要则从而达准确运用语言进行有效交际的目的语言学家认为语法是语言发身实践性强的语言知识特别是语法知识可使学生越学越明白越学越容易学习必备 欢迎下载 be good at care(little)about dream of devoteto be
21、interested in be afraid of be concerned about Task Five：Consolidation 教学思路：学生在完成一系列任务后，对 V-ing 充当主语和宾语的基本规则有了感性的认识，同时也形成了初步的语言习惯。这时，教师引导学生对所学的内容和重点进行简单的小结，整理思路，形成清晰的概念，使学生明确课后复习的要点以及进一步学习和探索的方向。虽然只是简单的几句话，却起着画龙点睛的作用，是本节课不可缺少的重要环节。教学过程：Today,weve learned that we can use the verb-ing form as subject a
22、nd object.And we know some verbs should be followed by the-ing form as object.Some should be followed by“to do”.Some can be followed by both forms.So try to do some research on verbs after class,for it is helpful for your further study.Task Six：Self-assessment and homework assignment.教学思路：学生的自我反思与评价
23、充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于培养学生自主学习的意识。课后作业是教学内容的巩固、延伸和拓展，布置的作业应体现课堂教学整体内容，同时为学生的进一步学习指引方向。教学过程：要求学生认真填写课堂活动的评价表和课堂学习的反馈表，并布置课后作业:1.Write about a person you love or respect very much,trying to use the V ing form as much as possible.2.Do some research on the other usage of the V-ing form.课堂活动的评价表 评价内容 参与程
24、度 与组员的配合 课堂效果 语言表达 自我评价 小组评价 教师评价 汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向新课程要则从而达准确运用语言进行有效交际的目的语言学家认为语法是语言发身实践性强的语言知识特别是语法知识可使学生越学越明白越学越容易学习必备 欢迎下载 课堂学习的反馈表 What I have learned What I havent grasped What I want to learn about V-ing form in the next period 八、教学反思 通过这节语法教学课，我深刻体会到设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可以把
25、语法课上好上“活”。在语法课的教学设计和课堂操作过程中应注意以下几点：1目标的设定 语法教学的目的并非只是为了“知”，更重要的是为了“用”，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会“用语言去做事”。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，从而更好地运用语言。2任务的设计 教学活动和任务的设计应符合学生的年龄特点和生活背景，使学生有话可说；任务的完成形式应该是多样化的；任务的难度应该是有层次性的，保证每个学生都有能力参与任务的完成。3教与学的方式 学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者；教师应充当引导者和协助者的角色，帮助学生一步步完成学习的任务。例如本节课在大部分的任务中，都设计了双人或小组交流的环节，学生通过协作学习，可以获取更多信息，获得自我修正的机会，从而减少使用语言的焦虑。4评价策略 语法教学也应重视发展性评价，对于学生在学习过程中的表现应及时给予肯定，这样才能真正实现评价的目的促进学生的发展。实践证明，评价手段在课堂上的介入，可以使学生在学习过程中获得成功的体验和找到发展的方向，从而促进学生自我发展意识的逐步形成。汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向新课程要则从而达准确运用语言进行有效交际的目的语言学家认为语法是语言发身实践性强的语言知识特别是语法知识可使学生越学越明白越学越容易