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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈当前中学英语词汇教学中的问题和计策摘 要：词汇是语言的基本材料； 同学把握肯定 的词汇是必不行少的；本文结合中学阶段英语词汇学 习的重要性和当前的教学现状,提出了几点较为可行 的词汇教学方法及记忆方法；英语词汇是学习英语的 基础,假如没有词汇,任何形式的沟通都无从谈起；关键词：嬉戏；循序渐进；树式单词记忆法 当前,在部分学校的英语课堂教学中,老师对于 词汇的处理令人担忧；尽管新大纲和新教材对此提出 了要求,但在不少学校的课堂教学中,仍可以看到教 师只留意学问的传授,单纯地讲解词汇的读音、词义 和拼写；他们无意识地违反了语言学习的规律,使词
2、汇学习脱离了生活；同学只是通过硬背孤立地记住几 个单词,却无法精确地使用,错误虽然显现在同学身 上,问题却存在于我们教学之中；假如这类问题得不 到重视和解决,无疑会影响中学英语教学的质量；一、目前,中学英语词汇教学中存在的问题有 1.老师没有有意识地培育同学的思维才能；开发 智力,培育观看、记忆、思维、想象和制造才能原本 是我们的教学目的之一；但是,在课堂教学中,本应名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 该由同学自己去观看、发觉、懂得、摸索、推测、归 纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了；老师只注 意到自己的教,而无视了
3、同学的学和同学的主体位置,无视了对同学思维才能和创新才能的培育；2.孤立教词长期以来英语词汇的学习形成了传统 的定势,即认为只要记忆力好,常常背单词就行了；于是“ 词汇学习” 就成了“ 背单词”；因此,老师在教学过程中就常常把单词从所学的语言学问中剥离出 来；花整块的时间单独教学,使同学记忆一堆互不关 联的词义和用法,却不能在听、说、读、写中消化和 吸取,成了死记硬背学问的机器,无制造力可言,使 词汇学习枯燥乏味,效率低下；3.简单遗忘对同学来说,第一次记单词比后来稳 固和记住它们简单些；老师们常常听到同学埋怨他们 边记边忘, 究其缘由有：1、在第一次学习和后来的 记忆过程中,同学没有从对话、
4、课文、辞典、阅读材 料等一些相关的内容中忆起这些单词其中包括词的 音、形、义以及用法；也就是说,第一次输入的单词 信息是不精确的；2、同学在不同程度上会受到干扰；例如不同的课程、同义词和中文环境的影响,这些情 况会微妙地影响到记忆的成效； 3、一些同音、 同义 词混合在一起,假如没有很好的区分就会增加英语词名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 汇记忆的难度；这种情形特别普遍；例如,同音词“ meet” 和“ meat”,它们仅有一个字母不同；同义词“ also” 、“ too” 、“ either” ,尽管他们有相同的意
5、思,在句中的用法却不同 二、中学英语词汇教学方法“ 嬉戏” 中学词汇教学嬉戏集智力、活动和竞争于一 身,是组织课堂模拟实际活动的有效帮助手段,是实 现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径；课 堂上做嬉戏可帮忙同学在轻松好玩的活动中把握一些 较难把握的词汇；依据笔者对所教两个班 89 名同学的 问卷调查说明, 92%的同学喜爱上课时多做嬉戏,通 过嬉戏来学习词汇；四帮助词汇教学多样化通过歌 曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等帮助词汇教学常常用一种方法教学词汇,会使同学感到乏味；因此,在词汇教学中老师要常常 变化词汇教学方法,给同学以新奇感,吸引同学的注 意力；要做到
6、这一点,需要老师平常多留心一些好玩 的句子,多反思一些词汇教学中胜利的体会和失败的 教训,备课时多动脑筋,细心设计每一节课；2.循序渐进、由浅入深地进行词汇教学；老师在 熟识英语课程标准的前提下,应对词汇表中的词汇进 行归类；通过归类,词汇可出现梯级或主次之分；例名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如,在中学的日常教学中,每单元的第一课时可讲授 一些基本的、重要的词汇,由于同学对新课有种新奇 感,而且他们迫切想明白该单元的主题,故通常同学 在第一课时学习效率较高,对所学内容明白较透彻,记忆较深刻, 此时不失为介绍重点词
7、汇之契机；其次、第三课时可支配讲解一些次重要的词汇,这些词汇可 要求一些成果优秀的同学把握,而对那些成果一般的 同学只要求他们明白,即明白其读音及基本含义；第 四课时可供应少量与该单元主题有关的课外单词,对 学习一般的同学可不作要求；到第五课时,老师可设 计一些由易到难的词汇练习,帮忙同学加深懂得和记 忆；到了期末总复习时,老师可将整册书的词汇重新 进行分类,通过不同的习题类型,让同学体会词汇的 主次之分；通过对词汇的分类挑选,同学可对所学词 汇的重要程度有所明白,于是他们就可以据此制定词 汇学习的方案,有效地把握所学词汇；3.记忆树式的单词分类学习；中学英语语汇学习 量的增加是在学校已学单词
8、的基础上科学支配逐一出 现、逐层加深；我们在听课中发觉细心的老师都特别 重视新旧单词的不断交替显现, 用找同意词、 反意词、同类词、同音词等等方法将单词分类显现,加强同学 们的记忆；记忆树式的单词累积教学法就为以上的单名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 词教学增加了一种极为直观、更为有条理的单词记忆 图景：老师可在班级里布置英语学习园地,画出几个 大小不一的树林,将已会的单词分类挂上不同的树枝 条上,并为每个不同的树取个名字,如动物们的树宝 宝、人物小树、形容词家族的树、名字们的红树林等 等,这些单词记忆树林每当有新的
9、成员加入,老师可 让同学们不断的为树林里的每棵树的不断“ 长高长壮”添上“ 新绿” ,课堂单词教学中不断的领着同学们来到“ 树林” 里,畅游在词汇学习的兴奋中,在单词的记 忆树里,同学们能一次次的理清单词记忆的线路,能 一次次的联想出每一个单词脑中记忆详细位置,能让 不同的树木出名有姓, 更有同学们的细心看护与培育；这是直观生动的单词的学习,更是给同学记忆单词一 种科学的方法,从而使同学对英语单词的学习感到有 条理、有规律,同学学习英语的积极性也自然被调动 起来,英语课堂教学活动变得“ 鲜活” 起来；总之,英语中的词汇教学, 要遵循语言教学规律,采纳不同的教学方法,使同学对词汇的学习到达事半 功倍的成效,到达学以致用的目的,特殊是在现代的 社会交际中能到达敏捷运用的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页