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1、学习必备 欢迎下载 桑塔露琪亚是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、画旋律线等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。教材分析：桑塔露琪亚是一首意大利船歌，3/8 拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，呈现 4 个山形起伏，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，
2、旋律呈现 4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后 2 句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。教学目标：1、通过桑塔露琪亚的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。2、能够用圆润、激情的声音演唱桑塔露琪亚，并能用肢体语言进行表现。3、体味男高音的音色和表现力。教学过程：一、情景导入。1、在桑塔露琪亚的
3、音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。2、复听，边欣赏边想象如果此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何？3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。3/4 5 5.1|17 7-|4 4.6|65 5-|师弹琴，生哼唱。第 1 遍 师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。第 2 遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。第 3 遍 闭眼想象声音从头顶出
4、来一直传到海面上。第 4 遍 随海水边摇晃边唱。第 5 遍 保持状态改用 lu 母音唱。设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。二、初步感受，学唱新歌。1、聆听歌曲。随着大家美妙的歌声，我们来到海边，不仅看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？（男生三重唱，前面抒情、后面激情。）用线条表现音乐的发展变化，）为什么第一条旋律线比较平缓，第二条起伏很大？（第一部分音低、较平稳、弱，第二部分音高、起伏偏大、强）。因此
5、歌曲为二段曲式。2、学唱第一乐段。随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？（4 个）找出 4 个顶点的位置，想想有什么奥妙？（2 小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在 2 小节中间。）用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。听辨两种旋律有什么不同？a.有附点节奏 b.没有附点节奏（附点节奏推出了音乐的起伏。）a.有十六分节奏 b.没有十六分节奏（十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。想象美景，演唱歌词。3、学唱第二乐段。随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第
6、一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）在音乐中，学习必备 欢迎下载 山形的旋律线与山谷形的旋律线会给人什么不同的感觉呢？做一个游戏，把这个旋律线倒过来。变成 1 2 3|27 6|6 1 2|15 4|355113|24 4|6 7.2|2 1|想象一下，船夫的表情发生了什么变化？你喜欢哪位船夫？为什么？（一位热情而有力，另一位无精打采。）原来旋律线起伏的方向也有这么深的奥妙啊！来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自己的心声吧！齐唱歌词。4、学生归纳船夫的特点，师补充。这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这
7、种体裁的产生发展与威尼斯的游览船贡都拉有关，出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）5、完整演唱。在第 2 乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，学生在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。三、拓展赏析 1、视频欣赏我的太阳 意大利是歌剧之邦，到处都充满着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是我的太阳了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利
8、歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。边听边思考：他是谁？他的声音是怎样的？演唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？（帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）四、小结 今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们共同努力吧！设计意图：在学生对桑塔露琪亚的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏我的太阳，让学生进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发学生对欧洲民间音乐的兴趣。课后反思：本节课的重点突出、结构完整、目标清晰，但还是发现了不少问题。问题一：发声曲比较牵强。自从新课程实施后，在音乐课上很少
9、进行发声训练，认为这是太过于技能化的教学。但在教学和听课交流中我发现，重视声音位置和发声训练的教师，教学的学生音乐素质普遍比较高，这是因为在自己美妙的歌声中人对音乐更有感悟。因此，我决定在这届初一就开始加强学生的声音训练。我选择的是一条很简单的 3/4 拍子五度下行旋律，要让学生用 hm 和lu 一口气完成，并在演唱时逐渐提出要求，让学生体会声音位置和演唱状态。但没想到学生根本唱不出来，打破了我美妙的幻想。反思这一教学环节，我认为失败的原因有两个。首先，声乐教学并不是靠一次两次练声就能完成的，要靠平时经常性的反复的训练；其次，发声练习不能单独作为枯燥的练习，要与歌曲结合，在歌曲演唱中强调声音位
10、置和演唱状态，这样就能让学生时刻保持新鲜感和好奇心。问题二：歌曲学唱太过细致，歌曲中“起承转合”结构有待推敲。桑塔露琪亚这首歌曲学生比较熟悉，都能唱但唱得并不到位，因此我就想通过细致的分析旋律走向，让学生通过听、唱、画等手段，在荡漾的韵律中充分体会船歌的音乐特点。但在音乐符号的讲解上忽视了中学生已有的知识积累，显得非常幼稚，而且音乐结构的讲解引起了听课老师的疑问。我认为第一段可以分为四句，第二句是第一句的延伸，因为它们的节奏、旋律走向相同，第三句是转折，它在节奏、旋律走向上完全不同，第四句是综合，它具有前几句的共同特点，因此我认为是起承转合的乐段结构。但听课老师认为，这个乐段并没有终止，因此不是起承转合结构。虽然能够发现问题是好事，但在课堂上教给学生的知识是不能有疑问的，这样会给学生一个错误的导向。因此我应该在曲式分析上进一步钻研，认真对待上课时传授知识的科学性，努力做到给学生一杯水，自己首先有一桶水的教师道德。运用聆听哼唱律动画旋律线等手法让学生充分体味这首意大利民歌将节区旋律平稳现个山形起伏由于附点音符和十六分音符的运用这段音乐张音记号以加强本乐段力度节奏方整音乐形象地展现了意大利船夫的热情