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1、科学课教学反思 第一篇：科学课教学反思 在原教材中，就算方案设计得再严密，但到下一节科学课时，学生能记住多少，还不是要重新复习支配后再试验？又或是干脆开展试验？那学生往往只会关注试验，而忽视了事先制定的试验方案，那么，试验方案也就失去了制定的目的，试验操作应当是在试验设计方案的指导下开展的，科学课教学反思-学习内容的处理。针对以上两点，我尝试着对原教材的内容进行整合，将本课教学活动重点定位于探讨摆的快慢与什么因素有关活动的方案设计、试验和沟通，教学反思科学课教学反思-学习内容的处理。 同时，对于三个探讨因素，让学生自主选择确定一个因素进行深化探讨，这样即保证了课堂上能够扎实有效的开展探究活动，
2、而不仅仅停留于外表上的热热闹闹，蜻蜓点水，同时也让学生懂得举一反三，在课外的后续活动中，能接着开展探究活动。 其次篇：科学课教学反思范文 科学课教学反思 期末即将到来了，回顾这一学期的工作，收获很多。 新的一轮教化改革，老师的角色发生着愈来愈深刻的转变，老师的教化行为方式发生着可喜的转变， 在本学期教学过程中我立足科学课教学，留意学生综合实力的培育。 一、充分利用教材，组织学生在课内探究。 1、进行发散性提问的训练。 2、大胆猜测，对一个问题的结果做多种假设来意料，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后要激励全体学生猜测，不能局限于几个人，这就要求老师擅长激励，激发爱好。 3、引导学生思索、
3、研讨，自己得出结论。创设探究问题情境，激发学生探究的爱好，以问题为核心开展进行揣测，小组探讨制定试验方案，通过亲自动手试验得出结论。使学生阅历有效的探究活动，培育学生的科学素养。 二、创设条件，加强试验教学。 支配是试验教学的根据。开学初认真钻研教材，了解试验要求，根据教材内容制定一学期的试验支配。留意各项资料的撰写、积累，把试验教学落到实处，做到有支配、有支配、有落实。小学生对试验很感爱好，他们有很强的求知欲望和新颖心，在试验教学中，不断激发学生的爱好和探究欲望，激发学生主动参与，主动动手进行试验操作，老师巡察引导，引领学生进行有效的探究活动。同时作好科学课的课外延长，课内反馈，抓好探究活动
4、的落实。通过科学课的学习，培育了学生学科学的爱好，视察实力和试验操作实力有了很大的提高。学生的学习爱好高了，学习也就更加主动主动了，学习成果也有了提高。 第三篇：小学科学课教学反思 小学科学课教学反思 科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远，他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达真情实感。使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，学生是科学学习的主体。 学生对四周的世界具
5、有剧烈的新颖心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参与和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。 最终，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身阅历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探
6、究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 第四篇：小学科学课教学反思 小学科学课教学反思 科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，
7、激励学生敢问，爱问。老师要使学生相识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗、牛顿“苹果为什么往地上掉等具体事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半、“思维自疑问和惊异起先的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向学生展示觉察问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
8、教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑实力。如：为什么会形成火山爆发和地震？蜡烛点燃会有哪些转变？学生带着问 题产生新颖，走进文本。 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高相识。如冷水和热水一课，有这么一个试验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度转变.(到5分钟时；到8分钟时)在试验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结
9、果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的.我说“那好吧，我们来试一试再说。同学们都特殊新颖,认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的主动性上来了,纷纷探讨为什么，起到了很好的效果。 学生酷爱科学，对科学现象有着剧烈的新颖心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意学生的这种心理需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松快乐的气氛中去相识科学，并激励他们去探究科学的诸多奇异。只有这样才表达了新课程教学理念。 我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自
10、己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生供应一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。 第五篇：科学课的教学与反思 伴着教改的春风，科学课也静静地走进了学生的身边，如何上好这门新课，成了摆在我们面前的首要问题，我觉得科学课不仅仅是让孩子学到什么，更重要的是让学生学会想知道什么、解决问题不难、难的是觉察问题。儿童的新颖心是最强的，爱惜新颖心，激发学生的求知欲，如何利用科学课更好的提高同学们对科学学问的爱好，增加他们的求知欲，是每一位科学课老师的首要任务。现举我在教学中的一个片段，以求教与学的同行。 我在教学哪杯水更热时，实行了让学生结合生活实际，主动主动的思索问题、觉
11、察问题。 师：平常，我们在外面玩累了，感到特殊口渴，想喝水，可是水又特殊热，这时我们会怎样做呢？ 生：用嘴吹一吹。 生：用两只碗扬一扬。 生：放在风扇下面扇。 生：放在凉水中冰一下。 生：放在冰箱里。 生：把水倒在大碗里。 生：荡一荡。 师：对，这些都是有效使热水尽快凉下来的好方法，大家真聪明，能把生活中的事物视察那么细致，那你们从中觉察什么问题？ 生：为什么用这些方法就能使水凉得快？ 生：我想知道哪种方法使水凉的更快些？ 生：我想知道让水尽快凉下来与什么有关系？ 生：我想知道在试验中怎样推断哪杯水凉的最快？ 师：刚刚大家提了许多问题，我想你们主要是想知道该怎样才能使水凉的更快些，好尽快应用到
12、生活中去，那么这节课我们就去探讨这个问题吧。 反思：学生对问题的探究动机往往是对新事物、新问题的爱好或新颖心，假如学生对问题没有多大的爱好，则会大大降低学生的求知欲，那么我们的一切探究活动就会落空，而学生对自己觉察的问题确定很感爱好，这样学生主动寻求答案的主动性就很高涨。老师在课堂上做组织者、引导着，授人以渔，胜于授人以鱼啊！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页