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1、零起点教学培训心得体会（共6篇）篇：零起点培训零起点培训心得体会张家湾镇中心小学赵玲霞2023年9月24日我校全体老师参加了“起始年级零起点教学培训大会”。于会一个半小时，我的思绪一直被这位讲的绘声绘色的语文老师深深的吸引着，我听的如痴如醉。这次报告，时间虽短也让我受益匪浅，思考连绵。时光荏苒，一个幼儿升入小学，成为一名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：一、加强对环境的适应能力。从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的不
2、同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。二、培养幼儿与他人的
3、交往能力。孩子入学后，进入新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。培养幼儿的听读写能力。逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事
4、的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。四、培养幼儿生活自理能力。现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办，生活自理能力差。入小学后，许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任
5、务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣，自己整理东西、收拾自己的教具、学具，整理书包等等。自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。此外，要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。他们以为上学很好玩，背上书包很神奇，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。总之，“零起点教学”需要勇气，需要智慧，需要合作。如何更接地气？任重道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。第2篇：零起点教学胶西小学：为迎接青岛市对我市“零起点”教学专项督导工作
6、，现需落实部分督查项目，望你校分语文和数学两学科根据实际情况如实填写。一、课程方案实施情况1.是否订立了一年级学科发展目标及学期教学计划和单元教学计划？是2.是否订立了一年级教师发展成长目标?3.是3.学校或教研组是否确立了不同学科基本课型和基本模式？4.是4.是否针对不同学科提出了备课及作业要求？5.是5.任课教师是否参加了教材培训？6.是6.是否制定了学生评价标准？7.是7.是否制定了教师教学评估指标体系？8.是8.一年级语文和数学的周课时数分别是多少？9.语文8课时，数学4课时二、课堂实际教学情况1.截9月26日，你校一年级语文和数学分别进度是什么？语文课本31页；数学课本30页。是否与
7、教学计划一致？是是否存在超进度、增难度现象？否2.教师是否能够面向全体学生，能够照顾到不同层面特别是零起点学生？是是否有歧视语言和行为？否有无书面家庭作业？无是否注重家校合作？是3.课堂贯彻落实零起点教学取得哪些成效？还存在哪些困难？学生养成良好的行为学习习惯，能力思维得到提升。三、学生情况1.班级内学生在学前教育阶段参加辅导班或幼儿园小学化教育情况。无2.非零起点的学生是否存在有不愿听讲和对学习不感兴趣情况？否四、教师情况语文、数学教师在知识起点、习惯养成、学习方法、能力培养采取做法。1、上课利用各种手段调动学生兴趣和积极性。2、在课堂上解决知识点，课下不留书面作业，让学生有更多的时间去进行
8、课外阅读。3、教师在教学过程中有意识的培养学生的学习习惯，教给学生学习方法，营造自主学习的氛围。五、学校情况学校针对一年级新生在习惯养成、能力培养、等幼小衔接方面采取做法。1.成立一年级“零起点”教学专项督导工作实施领导小组。2.组织一年级教师认真阅读2023年青岛市小学一年级“零起点”教学专项督导工作实施方案。3.根据学校一年级教师和一年级新生情况，找出自身与2023年青岛市小学一年级“零起点”教学专项督导工作实施方案存在的差距，制定胶西小学一年级“零起点”教学工作实施方案。4.组织一年级数学教师到三里河小学参加青岛市小学数学名师开放暨一年级习惯培养研讨会，听取胶州市三里河小学王秋玲老师多措
9、并举，培养学生的习惯经验交流。5.组织一年级数学教师到北京路小学参加青岛市小学数学教师素养提升教材培训会。7.邀请胶西中心幼儿园骨干教师共同进行“零起点”、幼小衔接研讨活动。8.学校教导处定期走进一年级教室，监控一年级教师是否有效落实2023年青岛市小学一年级“零起点”教学专项督导工作实施方案。本材料报送时分语文、数学两份，请于10月11日下午5点前通过即时通发督导室梁加强老师。督导室2023年10月10日胶州市胶西小学2023年10月11日第3篇：零起点教学零起点”主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的
10、学生为教学依据。据报道，“进小学前的最低限度：语文会拼音、多认字，数学会20以内加减法，英语会26个字母。”幼儿园大班孩子的家长王女士在某人气颇旺的家长论坛上，看到一位过来人发帖，引起众多即将面临孩子“幼升小”的家长讨论。同时，上海市教委在全市小学推出一年级新生“零起点”教学新规，即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。两条信息针锋相对，这让王女士备感纠结究竟是让孩子跟着“抢跑”，还是让他“零起点”进入小学？老师介绍:绝大多数新生有学前基础在上外附属双语学校一(2)班，英语老师张艳和学生亲切地拉起了家常，聊春节里的趣事，聊突如其来的飞雪，孩子们
11、兴致勃勃。在聊到雪人时，张艳介绍英语单词“剪切(CUT)”时，很多同学能思维发散地说出切面包、切梨、杀鱼等短句。“班里大概有八成孩子有学前基础，”张艳说，聊天中，学生能识读的许多单词并不是上学期教材里出现过的。她所说的学前基础，就是家长安排孩子在幼儿园阶段，提前学习英语、拼音、认字、识数、加减法等知识。这样的情况普遍存在于上海市各小学中。上海复旦万科实验学校一年级语文教师邓孜畅曾在开学时做过一个调查，结果发现班上20名学生中有18个孩子在幼儿园学过拼音。虹口区第三中心小学语文教师吴斌也说:“班上40个学生，只有2个孩子是一张白纸进入课堂，其余都学过拼音。”高安路一小一位一年级语文老师说，班上学
12、前没有任何识字量的学生几乎没有，多则识字两三千，一般识字量也有四五百个。老师坦言:“基础参差”是回避不了的“抢跑”现象的存在，自然导致孩子升入小学后，知识水平参差不齐。如此一来，是否会对老师的正常课堂教学带来困扰呢。按照课标、教纲来设计教学进度和课堂组织形式，是否会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”？上外附属双语学校小学部负责人龚鸣说，学生水平存在差异是当下回避不了的事实。一个称职的老师，不可能机械地照本宣科，驾驭课堂的水平和艺术，很大程度上体现在他对每个学生的了解，以及有针对性地实施分层教学，“比如基础性的知识，老师会把提问机会更多地给中间或中间偏下的学生，而对于有延展性的内容，则
13、会比较多地提问成绩好的同学。”虹口三中心小学一年级语文教研组组长辛梅香老师也表达了类似的观点。她认为，即便没有“抢跑”现象，差异也总是存在的。三中心一直强调，老师备课，不是在备课本，而是要“备学生”。辛梅香举例说，她在三中心所教的某课时内容，只需用一节课加10分钟，而在三中心托管的崇明某小学上同样的课，会花两节课的时间。专家解读:是让老师从“白纸”教起根据新规，新学期开始，上海市所有小学一年级新生实行“零起点”教学。上海市小学语文教材编写专家薛宝珍老师指出，其实真正的“零起点”学生并不多，许多新生在入学前已经在生活中认识了一些汉字，所谓的“零起点”主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师
14、严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。薛宝珍说，学龄前儿童识字不能刻意，一年级语文教材的学习标准从没有要求学生需要具备多少的识字量，也不主张入学前学习拼音。也就是说，哪怕学生是“一张白纸”也没有关系。“拼音应该是一年级语文老师教的东西，提前学习就是把小学老师的任务转嫁给了幼儿园和社会上一些不正规的学校。有的孩子在早教班学的拼音，无论是发音还是拼读都不准确，到了小学还要重新纠正，导致欲速则不达。”观点交锋“抢跑”家长:不敢把孩子当“试验品”“宝宝，该学算数了”、“宝宝，该认字了”、“宝宝，该读英语了”刘璇(化名)的儿子浩浩在沪上某幼儿园
15、读大班，刚刚过去的这个寒假里，她和儿子每天一小吵，三天一大吵，“对峙”的核心就是学习。“不盯紧点，他以后怎么进好小学，就算进了怎么跟得上？”刘璇说。其实，浩浩刚读幼儿园时，家里的氛围并不紧张。刘璇希望以“快乐教育”的理念培养孩子，那时浩浩每天下课后的固定节目就是“玩”。但浩浩上了中班后，刘璇发现家长聚在一起就是讨论，以后要上哪个小学，哪里培训班好刘璇开始犹豫了。直到有一天，一位“过来人”妈妈愁眉苦脸地告诉她，孩子就是因为进小学前“没学”，上了一年级后成绩就一直处于倒数，天天回家要恶补。之后，刘璇立刻给浩浩报了一个思维训练班，后来又渐渐“加码”，每周上两节英文课、一节数学课、一节拼音识字课。放学
16、回家，浩浩要做至少一个小时作业。有时候看着孩子辛苦的样子，刘璇也会犹豫，但外部环境的压力，让她不敢让孩子成为快乐教育的“试验品”。听说市教委公布全市一年级“零起点”措施，刘璇有些释然，“这个政策导向是对的，如果学校能严格实行，应该能减轻家长的压力”，但是，刘璇觉得单凭政策也许无法完全刹住“抢跑风”，“只要升学的压力还在，就会有家长要孩子抢跑，只要有一个家庭抢跑了，其他的家庭也会被传染”。淡定家长:跑得早不一定跑得好复旦管理学博士、亲子教育专家付小平有个6岁的女儿，名叫伊伊，今年读大班。此前从未把“幼小衔接”列入育儿视野中的他，最近也开始思考这个问题。付小平和妻子一直没有为伊伊报任何培训班。虽然
17、大人比较淡定，但是孩子却感受到竞争的激烈了。有一天，伊伊回到家问他:“爸爸，为什么涛涛都会20以内的加减法了，也会用拼音拼字了，而我什么都不会。我是不是太笨了呀？”面对伊伊的问题，付小平思考了很久，也犹豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助长，怎样办？付小平选择寓教于乐。“我首先让孩子通过拍皮球的方式数数，很快她就能从1数到200。我还让孩子倒着数数字，按单数数数字，按双数数数字，通过变化让孩子自己找寻数字的规律，并且不容易感觉枯燥。”拼音也是伊伊要求学的，“我们根据她的要求，买了一套专门用于拼音学习的游戏。而在女儿提出的那个问题上，付小平这样回答:“每个人都有自己的所长，涛涛所擅长的是算术和
18、拼音，你的所长在跳舞、画画、讲故事。你要欣赏自己最出色的那一面。”对于目前家里进行的“幼小衔接”教育，付小平表示，完全是为了让孩子建立自信，培养健全的人格。至于她认识了多少字，并不重要。“我们以后不一定要进名校，也不会择校。”付小平说，人生就像一场马拉松，跑得早不一定跑得好。第4篇：零起点教学胶西小学：为迎接青岛市对我市“零起点”教学专项督导工作，现需落实部分督查项目，望你校分语文和数学两学科根据实际情况如实填写。一、课程方案实施情况1.是否订立了一年级学科发展目标及学期教学计划和单元教学计划？是2.是否订立了一年级教师发展成长目标?3.是3.学校或教研组是否确立了不同学科基本课型和基本模式？
19、4.是4.是否针对不同学科提出了备课及作业要求？5.是5.任课教师是否参加了教材培训？6.是6.是否制定了学生评价标准？7.是7.是否制定了教师教学评估指标体系？8.是8.一年级语文和数学的周课时数分别是多少？9.语文8课时，数学4课时二、课堂实际教学情况1.截9月26日，你校一年级语文和数学分别进度是什么？语文课本31页；数学课本30页。是否与教学计划一致？是是否存在超进度、增难度现象？否2.教师是否能够面向全体学生，能够照顾到不同层面特别是零起点学生？是是否有歧视语言和行为？否有无书面家庭作业？无是否注重家校合作？是3.课堂贯彻落实零起点教学取得哪些成效？还存在哪些困难？学生养成良好的行为
20、学习习惯，能力思维得到提升。三、学生情况1.班级内学生在学前教育阶段参加辅导班或幼儿园小学化教育情况。无2.非零起点的学生是否存在有不愿听讲和对学习不感兴趣情况？否四、教师情况语文、数学教师在知识起点、习惯养成、学习方法、能力培养采取做法。1、上课利用各种手段调动学生兴趣和积极性。2、在课堂上解决知识点，课下不留书面作业，让学生有更多的时间去进行课外阅读。3、教师在教学过程中有意识的培养学生的学习习惯，教给学生学习方法，营造自主学习的氛围。五、学校情况学校针对一年级新生在习惯养成、能力培养、等幼小衔接方面采取做法。1.成立一年级“零起点”教学专项督导工作实施领导小组。2.组织一年级教师认真阅读
21、2023年青岛市小学一年级“零起点”教学专项督导工作实施方案。3.根据学校一年级教师和一年级新生情况，找出自身与2023年青岛市小学一年级“零起点”教学专项督导工作实施方案存在的差距，制定胶西小学一年级“零起点”教学工作实施方案。4.组织一年级数学教师到三里河小学参加青岛市小学数学名师开放暨一年级习惯培养研讨会，听取胶州市三里河小学王秋玲老师多措并举，培养学生的习惯经验交流。5.组织一年级数学教师到北京路小学参加青岛市小学数学教师素养提升教材培训会。7.邀请胶西中心幼儿园骨干教师共同进行“零起点”、幼小衔接研讨活动。8.学校教导处定期走进一年级教室，监控一年级教师是否有效落实2023年青岛市小
22、学一年级“零起点”教学专项督导工作实施方案。本材料报送时分语文、数学两份，请于10月11日下午5点前通过即时通发督导室梁加强老师。督导室2023年10月10日胶州市胶西小学2023年10月11日第5篇：对照零起点教学对照零起点教学，不要让孩子渐行渐远鹤壁市实验学校张文静现在家长“抢跑”太厉害了，孩子还没上小学，就开始让他们学拼音、学算术，某些幼儿园为了迎合家长的需求，在幼儿园阶段提前给孩子上学科性的知识，违背了孩子的成长规律。对于家长都热衷的“抢跑”，几乎所有老师都说“没必要”。请您对照零起点教学，做到心中有数。语文：一、汉语拼音读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确读常用音节，正确抄写声母
23、、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。一年级上册汉语拼音教学时间，保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。一年级下册认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，不默写。二、识字写字对只要求认的字不提出写的要求。倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。三、说话写话一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。数学：20以内加减法和表内乘除法口
24、算，每分钟810题。百以内加减法口算，每分钟34题。不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形，不要求画平移后的图形。方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。非零起点教学的孩子会出现哪些问题呢？首先,幼儿提前学习了小学课本知识,到上一年级后,对课本知识的新奇感没有了,学习的兴趣自然减少。这些孩子在课堂上溜号,不专心听见,对提问不感兴趣等现象比没有提前学习的孩子明显突出。这表明提前学习败坏了幼儿的学习胃口。同时还会使幼儿养成不爱动脑,
25、不爱思考的不良习惯。其次,在幼儿园里花大量时间学习小知识,只是一种短期效应,从长期看作用不大,实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势,随着年级的增加,这种优势就不明显了,到了高年级几乎没有差别。所以提前学习只能使幼儿一时领先,随后后劲不足,让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉,这样会挫伤孩子们的自尊心。另外,部分幼儿园教师在教授知识上没有达到小学教师水平,知识传授的不准确,幼儿一旦形成了错误的认知,到了小学后,教师往往下大力气也难以纠正。幼教专家指出:幼儿教育小学化违背教育发展规律,幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱。长时间注意力太集中大脑易疲劳。对神经系统造成伤害。
26、此时幼儿心理发展还不够完备,还不具备系统学习的能力。过早地强制灌输知识,还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。专家认为长期处在机械的读、写、算的状态中,会扼杀孩子想象力。死记硬背的训练方式又限制孩子的思维发散,影响孩子的创造力的发展。再从幼儿的生理发育来看,虽然幼儿时期其骨骼比婴儿的要硬些,但仍需保护,防止变形。幼儿的手指、手腕的小肌肉群尚未发育成熟,还不够灵活、协调。过早写字,孩子只知道要拿住笔,却不管是否拿对笔。这样会产生握笔姿势不正确、近视、驼背等不良症状。眼科专家近来发现,因握笔姿势不正确造成儿童近视几率比由于眼睛离书太近造成近视的几率高许多。幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌
27、、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等等良好习惯。为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿教育小学化也需要一年级老师的配合，比如对于刚入学的孩子，知识水平不一样，但不管学与没学，老师都能从头耐心地教起，不让没有提前学的孩子吃亏，让家长放心。第6篇：零起点教学1小学数学“零起点”教学工作实施方案鱼河峁镇中心小学2014年9月小学数学“零起点”教学工作实施方案一、指导思想为贯彻落实省教育厅、市教育局和区教育局相关规定，切实减轻学生课业负担，努力激发小学低年级学生的数学学习兴趣，树立学生的数学学习信心，使他们养成良好数学学习习惯，尽快适应小学生活，我校决定在低年级全面启动零起点教学，特制订本实施方案。二、实
28、施背景小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。课改以后，小学数学教材的知识点呈现出螺旋上升的特点。有一部分教师在低年级教学时，过早传授中高年级的相关知识点，或有意加快教学进度，人为拔高教学要求。这种不遵循教育规律和儿童认知规律的现象不仅加重了学生的学习负担，更对他们健康成长造成很大的危害。因此，我们要根据国家课程标准要求，进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学低年级零起点教学工作。三、总体要求1、规范教学管理低年级要坚持零起点教学，严格按照课程标准和教材的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教
29、学进度，努力建设好各种社团组织，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学低年级学生提供丰富多彩的校园活动。2、控制作业布置要从激发小学低年级学生的数学学习兴趣和培养良好习惯出发，科学设计形式多样的练习题，提高练习的趣味性和有效性，切忌机械性重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成，不布置书面家庭作业。3、重视习惯培养教师教学方法得当，从生活中具体的情境出发，激发学习兴趣，培养学生观察、处理信息的能力，养成良好的小组合作学习习惯。4、改革评价方式教师要根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等级制和评语相结合的评价方式，学业成绩
30、、学习表现、学习动力等评价结果采用“优、良、合格、差”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。四、具体措施1、加强教师培训，提高理论认识一是抓好校领导培训，通过各种会议，认真学习课程标准，让学校领导更新观念、明确要求、落实任务。二是抓好全体教师培训，要充分利用政治学习、平时业务学习等时段，做好零起点教学相关要求的培训，做到培训全覆盖。三是抓好低年级数学学科教师培训，并认真细致地组织好有关专题培训。2、强化教学研究，提高教学效益（1）强化教研活动，加强教师学习准备期综合活动设计的研讨，活动方案的设计教师应根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计
31、出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。（2）低年级数学教师全员参与课程实施，备课，认真上课，做到专课专用。备课要求：要凸现“综合课程”的特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。（3）开展低年级数学示范课教学活动，
32、通过引领、模仿、实践等环节提升教学实效，并以参与式研讨为主要形式集中和分学科组交流、讨论、合作探究，在体验互动中切实提高教师实施“零起点”教学的能力。（4）利用校园“网络教研载体”，强化教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计。3、优化评价方式，引领学生发展采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通过口头激励性表扬、“五角星”“小红旗”等物品评价、观察评价、星级评价、学习之星等多元评价，鼓励学生学习活动表现，并适宜指出学生做得不理想的地方，提出希望，优化学生的行为表现、学习兴趣和情感沟通，让学生快乐进步。4、注重过程管理，改进实施效果教务处加强施行过程中的监管，主要采取以下的形式：听取汇报：一年级组定期介绍零起点教学的实施情况，提出成功之处，也可提出困惑集体交流解决。查阅资料:低年级组准备相应资料，包括“零起点”、教学计划、教研活动、备课本、学生作业本、快乐社团活动方案等。访谈交流：组织部分教师和学生座谈，了解有关信息。5、开展亲子培训，营造良好氛围开展低年级亲子培训，召开家委会议、家访、发告家长书等多种途径加强对零起点教学的宣传，让广大家长认识到实施零起点教学对减轻学生负担和促进学生健康成长的重要意义，努力营造全社会关心、达到家校合一的教学效果。