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1、小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.02.24课题1.草原课型精读课时1学习目标1.认识4个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感受内蒙古大草原独特的自然风光和民族风情，尝试背诵第一自然段。学习重难点 有感情地朗读第一自然段，从这段话的描写中感受内蒙古大草原独特的自然风光。课前准备草原风光图片。小黑板。课文第一自然段重点语句。教学过程与方法动态修改一、情境导入。1.同学们，你们去过草原吗？（生答）那在电视或书上一定见过草原吧，谁能起来说说你见过的草原是什么样子的？（指名答）师：今天，我们
2、就随着著名作家老舍先生一起进入内蒙古大草原去领略一番。2.板书课题，学生齐读。二、明确学习目标。指名学生口述，其他学生补充完善。三、检查预习 1.同学们都预习课文了吧，那么谁能起来读一下你找出的生词？（指名读 2.小黑板出示生词：谁愿意当小老师，起来照着小黑板带领大家读？（指名读、学生评价）勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤四、理清课文脉络。1.自由朗读课文，思考下面两个问题：（1）课文主要有几个自然段？每个自然段写了什么，试着用小标题概括。（2）草原的景色如何？你是从哪些句子中感受到的，试着有感情地朗读。2.全班反馈交流。五、指导自学。 1.师指名有感情地朗读第一自然段，注
3、意引导其他学生听读纠正，再范读。 学生在没有预习的情况下，要及时调整教学进度和方法，以免让孩子们囫囵吞枣。2.自读第一自然段，思考下列问题，并汇报思考成果：（1）你发现了草原的哪些景物？用笔画出来。（2）用波浪线画出你认为描写最美的景物的句子，想一想美在哪？（3）把你认为描写最美的景物的句子读给小组人听。（师生评价）六、研读升华。1.出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（出示草原图片）你能不能结合图片体会一下，为什么作者想高歌一曲？（指名答 4、5个）（草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想
4、无拘无束的放声歌唱。）那让我们带着和作者一样愉快的心情再来读一下这几句话。2.出示句子：“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”“一碧千里”是什么意思？让学生先仔细观察课件上的图片，再闭上眼睛去想象：草原绿的无边无际由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。你能想象出这幅画面吗？3.我们再来找一找描写羊群的句子，谁能告诉我都有哪一些？“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的大花，指的是什么？4.谁能再读一下描写小丘的句子（生读）。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“不用墨线勾勒的中
5、国画”你能想象出是怎样一幅图画吗？（“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓的没有明显的界限。“翠色欲流”指草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。”“轻轻流入云际”，是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。5.谁能再读一下描写骏马和大牛的句子（生读）。出示：“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”师：作者怎么会知道连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣？（4、5名）（这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）师：这么美的风景，这么真挚的情感，我们应怎样去
6、朗读它；（赞美、愉快）学生有感情地朗读，指名读。七、当堂训练，积累语言。1.有感情地朗读、背诵第1自然段。2.把本课当中的生词抄写到练习本上，要求正确、美观。八、课堂小结。这节课，我们共同欣赏了大草原的自然美，下一节课，让我们一起去领略草原的人情美。作业设计课内：把“我会写”的生字各写5遍，并各组三个不同的词。课后：巩固本课的生字词，背诵课文第一自然段，并让小组的同学考考你。板书设计1.草原 草原美景欢迎远客亲切相见热情招待联欢话别 空气 清鲜 天空 明朗 小丘 绿 平地 绿 草原 一碧千里 并不茫茫 羊群 白色大花课后反思由于课前准备不足，上课时间仓促，学生对课文整体的脉络还没理清，还需要课
7、后重新整理。对于第一自然段中的两处修辞手法，只有少部分学生注意到了，可以提倡学生课后质疑，补充完善。小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.02.25课题1.草原课型精读课时2学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2.抓住重点语句，体会草原人民的热情好客。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的一些方法。学习重难点重点：有感情地朗读课文，品味、积累课文中优美的句子。难点：联系上下文和课文描写的情景，体会含义深刻的句子的意思。课前准备 文中含义深刻的句子。教学过程与方法动态修改一、情景导入。通过上节课的学习，我们知道蒙古草原上有清新的空气，
8、有明朗的天空，有翠绿的小丘，那里形美、色美，而更美的是那里的人。这节课，让我们再次走进（板书课题：1.草原）。二、明确学习目标。学生交流明确：学习内容：达到的要求：怎样学：三、品读语句，感受深情。 1.自读要求：你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？自读第25自然段，边读边画出有感受的句子，然后再和大家交流。（时间：8分钟）（引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。） （1）远迎客人热闹的场面。 （2）主客见面时那真挚的感情。 引导学生从词句中体会（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”；“总是热乎乎地握着”中的“总是”；“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看
9、我们的”中的“很多都是”体会到主客双方的感情热烈、深厚。) （3）好客的主人热情款待客人。 引导学生把体会最深的一点讲给同学们听。 找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？草原人民的美究竟体现在何处？请同学们有感情地朗读课文。引导学生根据课文内容体验。2.此时此刻，我们参观者有着怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？3.齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。四、品味全篇，升华情感。 1.夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边悠扬的马头琴声、
10、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健用力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是依依不舍，难舍难分。 这正是（教师板书）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”2.想象说话。此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？五、课外延伸。“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？（学生用自己的语言描绘想象到的画面。）六、当堂训练。背诵课文第二自然段，并说说作者是怎
11、样把草原人民与汉族人民之间的美好情感表达清楚的。七、课堂小结。读了这篇课文，你会惊奇于一碧千里而并不茫茫的草原景色，也会惊喜于热情好客、载歌载舞的草原人民，还有哪些感受呢，可以在全班同学面前谈一谈。让我们齐声朗读课文的最后一句来结束本节课的学习。 草原人民的群体个性：热情、好客、豪放、洒脱等，这一点老师必须做到心中有数吧。作业设计课内：语文课堂练习册的第1页的第一、二、三题，并摘抄课文中优美的句子。课后：巩固背诵课文的第一、二自然段。板书设计1.草原 自然风光：辽阔、碧绿 热情迎接 亲切相见 借景抒情 草原人民：热情好客 盛情款待 尽情联欢 依依话别 课后反思 教学设计俗套，缺少对读本的挖掘，
12、缺乏个性设计，有些老生常谈的乏味。如何能跳出这个圈呢？现在还没找到思路。小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.02.26课题2.丝绸之路课型略读课时1学习目标1.掌握本课的生字、新词，自主积累重点词语。2.理解课文内容，了解“丝绸之路”的来历及历史意义。3.感受西域风情，想象中国古代与中亚、西亚、欧洲通商的繁荣景象。学习重难点 了解“丝绸之路”的相关知识，感受中国古代与欧亚各国进行商贸和文化交流的繁荣景象。课前准备 有关“丝绸之路”与张骞出使西域的资料。教学过程与方法动态修改一、激趣导入。1.谈话激趣：动画片西游记的主题曲大家会唱吗？一起来唱一唱。歌曲当中的“西天取经上大
13、路”，“大路”指的是什么路呢？（板书课题：丝绸之路）2.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？预设：（1）什么是丝绸之路？ （2）那是一条怎样的路？ （3）是谁开辟的丝绸之路呢？（3）丝绸之路上发生过哪些故事？二、自主学习，初读感知。1.自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，勾画你认为有价值的词语。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。（7分钟） 2.读后交流：（1）全班交流：读了课文，你都知道了些什么？哪些内容是写古，哪些是叙今？理清文章思路。 （作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。（2）小组认读、理解：古朴
14、、典雅、矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻栩栩如生、不计其数、美轮美奂3.展示地图，介绍相关知识：伊朗高原、安息国、西域、中亚、西亚、欧洲。自读“资料袋”的内容，了解什么是“丝绸之路”。三、合作学习，品读课文。1.布置小组合作学习内容，要求：（1）先默读课文第212自然段，感受安息国将军迎接中国使者的热闹场面，再用分角色或情景表演的方式将之展示出来。（2）自由朗读第13自然段，画出你认为重要的信息，并探讨“丝绸之路”的意义何在。2.小组学生先自学，再合作交流。3.引导深入思考：（1）安息国对中国使者的到来持什么态度？你是从哪些地方看出来的？（迎接人数之多、礼节之隆重、气氛之热烈）（2）“
15、没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”“这条路”指哪条路？它是怎样来的？它的伟大表现在哪些方面？（3）中国给西域带去了什么？与西域各国的交往又给中国带来了什么？四、鼓励朗读，激发情感。1.有感情地齐读课文第一自然段和最后一自然段。2.组织谈话：（1）读了这两段话，你有什么感想？（2）文章的首尾与中间这一部分有什么联系？这样写有什么好处？3.文章结尾中的“遐想”可能是什么？你来想象一下，说一说，并写下来。五、小结。 其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道哪些发生在“丝绸之路”上的故事吗？有兴趣的同学可以做
16、一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 分角色朗读或表演情景剧，注意人物的动作、神态和语言。作业设计课内：练习册P3的第一、二、三题。课后：熟读课文，积累文中的好词佳句，搜集更多有关“丝绸之路”的资料和大家一起交流。板书设计2.丝绸之路 欧洲西亚中亚中国 商贸之路 文化之路 繁荣之路课后反思西域对学生来说是个陌生的领域，课前可让学生查找阅读“丝绸之路”。本文运用了许多四字词语，如“栩栩如生”“天高气爽”“不计其数”“浩浩荡荡”“五彩缤纷”“崇山峻岭”“丰富多彩”“美轮美奂”，要提醒学生积累下来。小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.02
17、.27课题3.白杨课型精读课时1学习目标1.学会本课六个生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，初步理解课文内容，有感情地朗读课文。学习重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，对白杨树的特点和作用有大致认识。课前准备 中国地图、戈壁和白杨树的资料。教学过程与方法动态修改一、认识戈壁。1.播放使人心酸的茫茫戈壁视频。2.谈话：看了这段视频，你对戈壁有了怎样的认识？3.导入：“戈壁”这一词语，在蒙古语中意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。然而，在这个自然环境如此恶劣的地区，有一种植物却牢牢地扎下了它的根，用它的身躯，抵挡着风沙，点缀着这片土地。它就是我
18、们这一课要去认识的白杨。（板书课题）让孩子们仰望窗外高大的白杨树。二、学习本课生字词。1.填写生字表格。生字音序音节部首再查几画结构字义组词晰伞抚绍疆陷2.指导学生读准字音，分辨字形。 注意指导学生读准本课中生字以外的字音。 3.区别形近字，然后组词。晰 疆 陷淅 僵 馅4.辨析词语，理解词义。清晰 清新 清楚 三、初读课文，了解文意。 1.布置学生自读课文，要求：生字的教学过于琐碎，应将这一环节交给学生，让他们放手去学。（1）理解本课的生字新词，画出描写白杨的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，重点读爸爸评价白杨的那段话。（3）思考本文主要写了一件什么事，理清时间、地点和人物。2.提问
19、：你找到了哪些描写白杨的词语？白杨树是一种什么树？3.指名分段朗读课文，相机正音。4.理清课文内容：本文的时间、地点和人物。四、理清课文脉络，感受白杨的特点。1.运用自然段合并法给课文分段，并概括每一部分的内容。2.提问：白杨树对于戈壁滩来说意味着什么？文中有一个词语形容了它与戈壁滩的关系，请找出来。3.组织交流：为什么说白杨是戈壁滩的卫视？4.启发思考：生长在戈壁滩的一棵棵白杨树，除了可以防风固沙，还有什么作用？五、当堂训练。分角色朗读课文。六、小结。 通过这节课的学习，大家对白杨树的作用也有了新的认识，那么，作者以“白杨”为题，仅仅是为了写白杨吗？我们下节课再来深入探讨。作业设计课内：完成
20、优化设计P5的第一、二、三、四题。课后：巩固本课的生字词，熟读背诵父亲说的那段话板书设计3.白杨扎根戈壁 抵挡风沙课后反思 我对这一课文本的分析不够，教学环节的设计落入俗套，很难激发孩子们学习的积极性，就连自己也觉得是一堂极其乏味的课。是不是该换一个角度去分析教材呢？很困惑啊！小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.02.28课题3.白杨课型精读课时2学习目标1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3.体会借物喻人的写作特点。学习重难点 理解文中含义深刻的语句。课前准备 了解新疆地区人们的生活状况。教学
21、过程与方法动态修改一、导入。1.在开往新疆的火车上，一对兄妹就铁路旁的白杨树发生了争执。他们在争些什么？2.引导：对于兄妹俩的争论，爸爸是如何评判的？3.引导：对于父亲的回答，哥哥并不满足，他追问道，为什么它这么直，长得这么大？4.组织交流：（1）爸爸的表情发生了什么变化？为什么会有这种变化？（2）白杨树有什么特点？爸爸借白杨树表达了自己怎样的情感？二、品读语句，体会情感。1.提问：孩子们不理解爸爸是在借白杨表白自己的心，但他们却明白了一些东西。那是什么？2.组织学生针对上面两段话展开讨论：（1）从第1段中你明白了什么？这一段在文中起什么作用？（2）怎样理解第2段话中的“这儿需要它们，它们就在
22、这儿生根了”？3.范读课文最后一段。4.启发思考：（1）爸爸可能在沉思什么？（2）如何理解“他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”？爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？三、感受特点，领悟精神。1.鼓励发言：你认为本文是一篇写什么的文章？2.介绍“借物喻人”这一写作手法。3.组织学生在交流，从含义深刻的语句感受本文借物喻人的写作特点。4.组织谈话：作者一味强调白杨树在极其艰难的环境中坚强地生存，其目的何在？ 注意关联词“不管不管总是”。5.进一步引导：在我国的边远地区，人们的生存状态是怎样的？你知道这些志愿去建设边疆的人们在为那些地方做些什么吗？师生交流相关
23、资料。四、当堂训练。 背诵爸爸说的那段话，并默写。作业设计课内：摘抄文中爸爸说的那段话，并完成下面几个小题。1.找出这段话中用到的关联词。2.找出文中的一对反义词：（ ）（ ）3.从这段话中，我知道了白杨树的三个特点：_、_、_。4.爸爸说这段话只是在介绍白杨吗？他还表达了什么内容？课后：反复默写爸爸说的那段话，完成练习册相关题型。板书设计3.白杨借物喻人 哪儿需要它，它就在哪儿扎根课后反思 本节课的教学思路有些混乱，可以先从整体上进行把握，再深入分析重点语段，这样会更容易操作。小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.03.03课题4.把铁路修到拉萨去课型略读课时1学习目标
24、1.认识“妖娆”等14个生字，积累词句。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，理解文中含义深刻的句子。 3.感受并学习青藏铁路的建设者不畏艰险、勇克难关、顽强拼搏的英雄气概。学习重难点重点：了解把铁路修到拉萨时所遇到的困难。难点：体会建设者的英雄气概，理解文中含义深刻的句子。课前准备 搜集有关青藏铁路的资料；理解文中相关术语。教学过程与方法动态修改一、导入。1.观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城美丽的拉萨。2.出示拉萨的图片，简介拉萨概况。“拉萨”，藏语翻译为口头语言“是”，做事只需敬顺佛圣旨意，如理即化，亦表示
25、精确，不容置疑与改变，差之毫厘，失之千里。是通“寺”与“侍”。此地以佛寺立城，故名拉萨市。拉萨位于西藏高原的中部、喜马拉雅山脉北侧，地处雅鲁藏布江支流拉萨河中游河谷平原。“拉萨”长期以来就是西藏政治、经济、文化、宗教的中心，金碧辉煌、雄伟壮丽的布达拉宫，是至高无上政教合一政权的象征。早在七世纪，松赞干布兼并邻近部落、统一西藏后，松赞干布就从雅隆迁都逻姿（即今拉萨），建立吐蕃王朝。总面积29518平方公里，总人口为54.05万人，生活着藏、汉、回、满等 30 多个民族。拉萨市平均海拔3658米。3.学生交流自己了解到的拉萨的资料。4.师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞
26、，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，党中央决定在2001年的10月18日开始，把铁路修到拉萨去。（板书文题师生共同读题）二、结合阅读提示，明确学习目的。 师生交流，明确学习内容。 （1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。 （2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。三、初读课文，理清文脉。 1.学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。 2.检查学生自学生字，生词的情况。3.提问：“把铁路修到拉萨去”在文中总共出现了几次？有什么作用吗？
27、四、精读课文，理解内容。1.自学指导：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？请同学们自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。 2.共同探究，体会修筑困难。（1）出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。 （学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。” 联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。 联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？ 从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。 指导朗读第5
28、、6自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的现场。借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事。”采访提纲：（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？（3）你们是如何克服这些困难的？“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”。理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。指导朗读第8、9自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，又繁重的施工现场。进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”五、再读文章，拓展延伸。1.再一次感读全文，要把自己
29、的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。2.组织交流：（1）青藏铁路为什么被称作“天路”？（2）这条路的修建有什么意义？（3）西方媒体预言，中国人要在这样不良的地质上打隧道，是不可能的事！然而，中国人不仅打通了隧道，还修成了世界上海拔最高的铁路，对此你有什么感想？3.鼓励谈话：从铁路修建者的身上，你学到了什么？4.小结：看来，把铁路修到拉萨去，真不是件简单的是啊。文章最后写道：“青藏铁路这条铁龙在不断向前，向前，拉萨已经遥遥在望”那么，这条铁路现在到底怎样了？（交流课前搜集到的相关资料。）六、当堂训练。 1.用“”选择带点字的读音。妖娆（ro no）
30、隧su shu 道机械ji xi青藏zng zhng 狰狞nng lng 巍峨wi wi2.抄写下列词语。银装素裹 分外妖娆 严阵以待 彩旗招展 巍巍 斗志昂扬狰狞 下马威 逞凶 七零八落 不翼而飞 晴空万里劈头盖脸 杯水车薪 始料不及 胸闷气短 废寝忘食 夜以继日源源不断 拦路虎 遥遥在望3.根据句子意思写成语。（1）用一杯水去营救一车着了火的柴。比喻帮助不大，无济于事。 （ ） （2）顾不得吃饭，忘了睡觉。形容非常专心努力。（ ） 4.写出下面这句话的意思。 风火山，这只巨大的拦路虎，一次次低下了高傲的头。 _ 5.结合课文内容回答： 把铁路修到拉萨去，这句话多次在文中出现，起到什么作用？
31、_“然而，一次次爆破，是根本不可能的事！”（1）西方的媒体说明了什么？（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。作业设计课内：练习册P9的第一、二、三、四题。课后：自读詹天佑，进行比较阅读。如，詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者凭着科技和奉献精神，攻克了世界级难题。从比较中感受到中国在经济和科技上的
32、发展，今非昔比的繁荣昌盛。还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点。有条件的学生浏览“青藏铁路网”，关注青藏铁路的建设情况。板书设计4.把铁路修到拉萨去造福人民 困难 攻克困难 海拔高 冻土区 挑战的勇气 风火山 顽强的毅力 天气恶劣 极度缺氧 集体的智慧课后反思 冰渣子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射这类术语对学生来说非常陌生，文本中呈现的严峻现实也与学生生活实际相去甚远，在引导学生理解修建铁路的困难时，要对相关知识进行详细讲解，并启发学生根据文字和图片进行想象，缩短学生与文本的时空距离，以震撼心灵，深化认识。小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.03.07课题5.古诗词三
33、首课型精读课时1学习目标1.学习古诗牧童，掌握本诗中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.读懂诗意，想象画面，读出诗情。学习重难点理解古诗的意思，体会诗人的情感。课前准备 有关牧童的古诗。教学过程与方法动态修改一、导入新课，靠近快乐。1.出示牧童骑牛图。师：骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？ 2.出示古诗牧童。师：这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作的。关于吕洞宾，谈谈你对他的了解。3.师：俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们走进牧童，走进吕洞宾言说的快乐中去。二、揭示目标。三、读通诗文，触摸快乐。 1.自由练读诗文。 师：请
34、大家自由读读诗文，注意读准字音，把诗句读正确读流利。 2.指名诵读诗文。 （教师请3位同学读诗，相机指导、纠正字音。）3.说说读诗后的感受。四、读懂诗意，走进快乐。 1.研读第一句诗。出示“草铺横野六七里”。（1）草铺的铺是什么意思？横野指什么意思？ （2）“草铺横野六七里”如果改成“草长田野六七里”或“草长野外一二尺”，比一比两句诗有什么不同？（这句诗中一“铺”一“横”把绿草的茂盛和原野给人的那种平缓舒服的感觉表现得淋漓尽致。如果，把“铺”换成“长”、“绿”或“生”，把“横野”改成“田野”、“原野”或“旷野”，效果则截然相左，古诗的意韵大大削弱。 2.研读第二句诗。 （1）“笛弄晚风三四声”
35、说的是什么意思？（诗句中“弄”其实是“吹”的意思，把“吹”代诗句中，读一读诗句这样写行吗？） （2）“笛弄晚风三四声”和“笛吹晚风三四声” 。 （3）从“弄”中读懂了什么？“笛弄晚风三四声”作者采用以声衬情的方式，落笔在悠扬悦耳的笛声上，“未见牧童其人，先闻悦耳笛声”，给人无限美好的想象空间。试想，一天放牧回来，倘若牧童闷闷不乐怎会笛弄晚风三四声呢！这真是，牧童的惬意之感无以言表，笛弄晚风是最好的表达和言说。这句诗，有个极为亮眼的词语“弄”，恰如其分的表达出牧童当时的状态和心境，如果换成“吹”，整首诗意蕴让人大跌眼镜。3.研读第三句诗。 “归来饱饭黄昏后”让你想到了怎样的一幅画面？ 4.研读第
36、四句诗。 （1）“不脱蓑衣卧月明”说了什么意思？（2）吃饱饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上心情怎样？四、细读诗眼，提炼快乐。1.出示整首诗，引导带着理解和感受读诗。（指名读齐读）2.细读“卧”，进一步整体感受牧童的快乐。（1）第四句诗的“卧”把牧童的快乐写的淋漓尽致。劳累了一天的牧童，在皓皓明月高挂的夜晚，躺卧在草地上，是一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心什么？（2）牧童躺卧在草地上，一点也不用担心，相反是一种独有的享受，在享受中他可以欣赏什么？五、延伸阅读，强化快乐。1.师：牧童，是不少古代文人表情达意的对象，你知道有哪些描写牧童的诗文吗？2.出示相关诗文。袁枚的所见“牧童
37、骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”张说在九日进茱萸山诗五首第三首“菊酒携山客，萸囊系牧童。路疑随大隗，心似问鸿蒙。”储光羲的牧童词“不言牧田远，不道牧陂深。所念牛驯扰，不乱牧童心。圆笠覆我首，长蓑披我襟。方将忧暑雨，亦以惧寒阴。大牛隐层坂，小牛自学指导一： （1）用自己喜欢的方式读古诗牧童。要求读正确，读通顺。特别注意“铺、蓑”的读音。 （2）反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方找出来。穿近林。同类相鼓舞，触物成讴吟。取乐须臾间，宁问声与音。”李涉的山中“无奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不应，叫笑如生鹿。欲报田舍翁，更深不
38、归屋。”刘驾的牧童“牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。”成彦雄的村行“暧暧村烟暮，牧童出深坞。骑牛不顾人，吹笛寻山去。”栖蟾的牧童“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”3.自由读一读，说说诗中的牧童有什么相同的特点？4.再读一读课文，说说读诗后感受。评析：读着这些诗，眼前仿佛出现了一个个无牵无挂、自由自在、无拘无束、其乐无穷、天真活泼的牧童，其生活状态怎一个“乐”字了得。回头读吕岩所作的牧童，深感这首诗更是描写快乐牧童的典范，牧童那份独有的惬意盈于诗句溢于言表。“文本是你我美丽的倒影”，我们读到的牧童悠然自得无忧无虑惬
39、意无限。我们仿佛就是崇尚“快活似神仙的”的吕洞宾，我们至少是看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。六、感情朗读，背诵古诗。 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） 3.伴乐，全班一起诵读全诗。 总结学习古诗的方法。作业设计课内：默写古诗牧童，并将自己想象到的画面描写下来。课后：小练笔用优美的文字把古诗写成现代文。板书设计5.古诗词三首牧童【唐】吕岩 铺 弄 自由自在，无拘无束 卧课后反思 “文本细读虽然强调沉入言语、逐字逐句的解读，但是这种解读并非漫无目的、毫无重点的散步式细读。”应
40、该像钱理群先生说的“不能要求学生每个字、每个词、每句话都弄明白。”否则，细读文本处处精细就是扼杀精细，正所谓“精细反被精细误”。第四句诗的“卧”是诗眼，是牧童一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心放牧归来时间晚迟、家长是否会指责、牲口能否吃饱、笛弄的时间和姿势、是否脱蓑衣躺卧更是因为他躺卧在草地上，可以好好地享受欣赏皓皓明月、吹拂舒心晚风、欣赏草铺横野的夜景、静闻野花的香气、回味白天放牧的情景。小学五年级下册语文教学设计 主备人： 使用日期： 2016.03.10课题5.古诗词三首课型精读课时2学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗舟过安仁。2.能借助书上的注释和插图，结合课外搜集到的有
41、关资料，理解诗句意思，感受小童的形象，感悟作者在诗中表达的情感。学习重难点重点：能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境，感受到诗中儿童的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而达到有感情地朗读古诗，并能背诵。难点：体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣。 课前准备杨万里的另外两首富有童趣的古诗稚子弄冰桑茶坑道中；小黑板出示诗歌朗读节奏。教学过程与方法动态修改一、复习导入。 1.同学们，上节课我们学习了吕岩的牧童一诗，欣赏到了一幅牧童晚归的休憩图，谁能有感情地把这首诗背给大家听？ 2.同学之间互相评价背诵情况，并在评价的同时，读出自己的感受。 3.创设情境，激趣揭题。 草场、笛声、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水画，让我们感受到古人“日出而作，日落而息”生活的安然与恬静，更让我们感受到古代儿童那无羁无绊、自然放松的趣味生