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1、研究性学习的理念与实施研究性学习的理念与实施上海市人民政府教育督导室常务副主任尹 后 庆 研究性学习是指学生在教师指导下，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题进行探究，并在探究过程中主动究专题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习和社区服务与社会习活动。研究性学习和社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育实践、劳动与技术教育、信息技术教育共同构成共同构成“综合实践活动综合实践活动”。一、研究性学习的课程理念 研究性学习强调培养学生的探究兴趣和
2、探究精神，强调培养学生自主合作探究的学习习惯与学习方式，强调创设开放的学习环境，提供多渠道获取知识，理解生活，并将学到的知识综合应用于实践的机会 （一）重视学生的自主活动，形成积极的学习方式 研究性学习适应学生渴望独立，希望在自主的活动中体验成功、获得认可的需求，为学生创造自主探究、独立操作、自由表达的机会。学生在这一过程中体验和认识外在世界，实现认识、情感、态度与价值观的发展，同时也形成主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。（二）从学生的兴趣出发，形成对问题探究的意识和习惯 关注学生的兴趣，有效地引导学生从兴趣出发主动投入到对问题的探究活动中去，让学生在问题的探究中获得学习的
3、感悟和愉悦的体验。这样的学习，有利于培养学生对问题的质疑态度和批判精神，有利于培养学生勇于探索和创新的意识和习惯。（三）提供开放的学习空间，发现和开发学生多方面的智慧潜能 研究性学习的开放性使学生可以依据自己的兴趣和爱好，在与他人合作学习、分享经验的过程中，通过各类探究方式，认识社会生活，认识世界，发现自我，形成健全的人格和积极的人生态度，同时也为学生提供了在开放的情境中展示个性，开发自己多方面才智的机会。（四）研究性学习的活动过程是师生共同探求新知的过程 研究性学习的实施，需要教师实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。教师在与学生在共同探求新知的过程中，
4、自身也将获得多方面的发展。二、研究性学习的目标（一）获得亲身参与探究活动的体验 通过自主参与探究活动，亲历探究的过程，获得探究的体验，加深对于自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发探索、创新的兴趣和愿望，逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的意识和习惯。（二）提高发现问题和解决问题的能力 关注学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。包括：发现并且确定探究的题目；提出探究设想并且自主开展探究活动；获得探究的结论，提出解决问题的合理对策；表达探究成果等方面的能力。（三）培养收集、分析和利用信息的能力 利用适当的工具和技术（包括计算机）、通过多种途径获取信息；学会整理与归纳信息，学会判断
5、和识别信息的价值，并恰当地利用信息；学会运用获得的信息描述或说明问题，并作出恰当的解释。（四）学会合作与分享 提供有利于人际沟通与合作的空间，让学生在这一过程中学会合作。包括：在合作集体中既独立思考、积极主动，又乐于与伙伴互相帮助、彼此协作；自觉遵守合作规范，正确对待个人与集体关系；在合作中能够协调人际关系，主动与同伴交流与分享信息、创意和成果等。培养学生“崇尚真理、尊重科学”的科学态度和科学道德。包括：不盲从、不迷信；实事求是、不弄虚作假；认真踏实、善始善终、成不骄败不馁；对学习过程与结果认真反思和自我评价；尊重他人的思想与研究成果等。（五）养成科学态度与科学道德（六）增强公民意识与社会责任
6、心 通过研究性学习的实践，要帮助学生正确认识个人成长与社会进步关系，学会关心科学和社会的发展与进步；初步形成维护社会进步、承担社会义务、服务社会的公民意识。三、研究性学习的内容 研究性学习强调通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得直接经验，因此主要从学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，选择和确定专题。（一）、研究性学习内容的基本特点是开放性。与一般学科课程相比，内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。研究性学习的内容，既可以由教师提供范围，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以
7、对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。（二）、研究性学习内容 选择的原则 1、重视与学生个人经验的联系 内容的选择应该与学生的学力水平和个性心理特征相适应。学习者的生活经验、活动能力、关注范围、兴趣爱好等方面的特点对学习内容的选择有着重要的影响。在内容上，既要有趣味性，也要逐渐重视社会性；在范围上，要在考虑研究活动可行性的基础上，逐步扩展探究的领域和范围。2、重视与社会生活实际的联系 要引导学生从生活实际出发，发现和提出问题。强调课内外学习相结合、校内外活动相结合。要结合学校教育的各种活动，包括班队活动、文体活动、参观访问、社会服务等，来拓展探究的内容。3、重视与现代科学发展的联系 反映
8、现代科学发展成果与趋势内容，是学生渴望了解的，也是教科书所不能及时容纳的。可以深入浅出地向学生介绍一些当代科技发展的最新成就，增进学生对科学发展的了解和认识，以满足需要、激发兴趣，启迪思维，鼓励学生大胆地提出问题，有效地激发他们参与研究的兴趣和热情，开拓学习的领域和思路。4、重视与各科知识的联系 进入中学阶段，学科门类逐渐增多，学习难度逐渐加深。研究性学习活动中，要注意创设各种情境和条件，加强与各科知识内容的联系，注意从学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容。（三）、研究性学习内容设计的策略 1、由扶到放，开拓学习的领域和空间 在研究性学习实施初期对于学生如何选择研究内容，需要有适当的引导
9、。首先要为研究的问题及课题的产生，做好铺垫和引导工作。学校和教师可以提出一定的选题范围或若干类型的参考题目，让学生从中选择和确定研究内容。在取得一定的经验以后，逐步扩大范围，或完全由学生自主选择和确定研究内容。2、因地制宜，开发本土化课程资源 要因地制宜、因时制宜，注意将对文献资料的利用和对现实生活中“活”资源的 发掘结合起来。校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中，都包含着需要研究解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材。3、适应差异，注意不同区域、学校和学生的特征及区别 不同地区、不同学校、不同学生开展研究性学习是有层次的差异和类型区别的。在目标定位上应各有侧重，在内容选择上应各有特
10、点。学校可以根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区文化特点和学校特色的内容。4、逐渐积累，实现教育资源的共享 学校要从实际出发，做好课程资源开发利用的积累工作，提高社会教育资源的利用效率，及时总结交流当时当地的教育经验，使不同的学校、教师和学生在不同的时间和空间范围内资源共享便尤为重要。四、研究性学习的实施 （一）、实施的基本要求 1、全员参与。强调全体学生的积极主动参与，充分发挥每个学生的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。不能以学科成绩落后等理由，限制学生参与研究性学习活动。2、任务驱动。要帮助学生明确自己的任务、形成自己的活动方案，引导研究性学习活动的展开。任
11、务一般可包括用多长时间、完成哪些工作、向谁递交或发表怎样的成果等。3、多种形式。要从学生、学校和区域的实际出发，选择和确定具体的实施办法，注意适合学生的差异和地区的差异。提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其他领域，整合起来实施。4、课内外结合。需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨等；也需要利用较多的课外时间，由学生进行集体的或个人的研究活动。家长可以利用自己在专业技能、生活经验和人际关系等方面的优势，协助孩子对一个问题做深入的探究。（二）、实施的类型和组织形式 1、实施的类型 研究性学习的实施主要可以区分为两大类别：课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究以
12、解决对外部世界和人自身某一个问题的认识为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。2、实施的组织形式 研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究。在综合实践活动课进行的研究性学习，应该较多地采取组成课题组，以小组合作形式展开探究活动。研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。个人独立研究时，一般先由教师向全班学生提出一个综合性的研究专题，然后由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用一段时间完成。
13、采用全班集体研究的形式，全班同学需要围绕同一个研究课题，通过分工合作搜集资料、开展探究活动。通过几次全班集体讨论，分享信息和各人的创意，进行思维碰撞，由此推动同学们在原有基础上深化研究。任何形式，都要以个人的独立思考和认真钻研为基础，要强调集体中每个人的积极参与，避免出现一部分人忙、其他人闲，少数人做、多数人看的现象。采取个人独立研究的形式，则要引导学生经常主动地与他人交流探讨，学会信息和资源共享。（三）、实施的一般流程 研究性学习展开一般分为三个阶段：进入问题情境阶段实践体验阶段 总结表达交流阶段。1、进入问题情境阶段 要采取多种形式，创设问题情境，明确研究任务。一般通过讲故事、开设讲座、组
14、织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。在教师指导下，学习从多个角度去发现问题和分析思考问题，建立研究性学习小组，邀请校内外指导教师提供帮助并共同参与研究活动；搜寻相关的资料，进入探究问题的状态，并归纳出准备研究的具体题目，形成最基本的目标和思路。2、实践体验、解决问题阶段 通过具体问题探究和解决过程的实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、发现自我等。在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各
15、种困难，学生兴趣激发快、变化也快的特点容易使他们的探究活动不能持久，需要得到教师的及时关心、指导和督促。3、总结、表达和交流阶段 在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，如实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。将研究成果整理以后必须以口头报告的方式发表。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，是不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。（四）、实施中的教师指导 学生是积极主动的学习者，并不意
16、味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导技能，对于研究性学习的展开并取得效果，具有决定性意义。1、针对学生文化、科学知识基础与生活经验的实际状况，在研究性学习开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，以便于学生比较顺利地进入研究过程。2、教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要
17、在研究性学习的实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。3、教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。4、在研究性学习实施过程中，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。5、依据不同的目标定位和主客观条件，研究性学习的实施可以有不同的切入口和操作特点。有的可以按完整的过程和规范的要求，进行操作；有的则可以截取过程中的某一环节，或根据解决问题的需要，着重做资料收集工作，或设计解决问题的方案，或根据教师所提供的材料，筛选、整理，形成结
18、论等等。五、研究性学习的评价 研究性学习的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元评价。评价的内容与形式，应充分体现研究性学习的价值取向，促进研究性学习目标的达成。（一）评价的一般原则 1、正面评价。研究性学习的评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生的想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性；重视通过评价，使学生找到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提高探究和动手实践的水平。2、重视过程。研究性学习的评价关注学生探究成果的质量，如它的科学性、可行性、新颖性，更关注学生的参与的过程，包括学生参与学习的主动性、积极性、创造性等。3、重视应用。研
19、究性学习评价重视的是学生能否把学到的知识和技能应用到实际问题的提出和解决中去，联系生活实际，在问题的提出和解决过程中主动获取知识、应用知识。4、重视体验。研究性学习的评价关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验。（二）评价的主要内容 研究性学习评价的内容一般由以下几个方面组成：1、学生参与研究性学习活动的态度。2、学生在研究性学习活动中的合作精神。3、学生创新精神和实践能力的发展情况。4、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。（三）评价的实施方式 1、主体多元。评价者可以是一个教师，也可以是由一群教师组成的一
20、个小组；可以是学生个人，也可以是学生小组；可以是家长，也可以是与研究性学习开展内容相关的企业、社区或有关部门等等。2、全程评价。在研究性学习开展的重要阶段，包括问题提出、立题、实施研究过程、研究结果总结、表达和交流等阶段都可以对学生的学习进行评价，研究性学习的评价既是对过程的评价，也是在过程中的评价。3、方式多样。采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。在具体操作中，可以采用档案评价、操作评价、答辩会等方式。（四）评价时需要注意的几个问题 1、注意对过程
21、材料的收集。要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。2、注意引导学生自我评价与反思。必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程。3、注意评价的激励功能。要鼓励学生的新的想法和创意，努力激发学生参与研究性学习的热情，使得广大学生主动参与积极实践、勇于创新。六、研究性学习的管理 （一）教育行政部门对研究性学习的管理 教育行政部门必须充分认识开展研究性学习的意
22、义，增强教育改革的紧迫感，选择合乎实际的推进策略，切实履行管理职责，使之在学校中能够有效地实施。1、地方教育行政部门应从本地的实际出发，采取先试点突破，再面上推开的工作策略，积极创造条件，在一两年内做到全面实施。2、地方教育行政部门要把对学校的管理与对学校工作的指导结合起来，要着眼于帮助学校领导和教师转变教育观念，指导学校切实地、创造性地落实课程的有关要求。3、地方教育行政部门要在对学校教育教学工作的督导评估项目中增加对学校实施研究性学习情况（包括课程落实、制度建设、资源利用等方面的情况）的检查内容。4、地方教育行政部门要采用多种形式组织区域性的、校际的经验交流活动，鼓励先进，加强推动的力度。
23、要针对地区差异和学校类型差异，进行分层、分类指导，注意扶植、帮助有困难的地区和学校。（二）学校对研究性学习的管理 学校必须从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手，从开发、实施到评价加强研究性学习的全过程管理。1、学校应建立起相应的指导、管理小组，负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排，以保证研究性学习的有效实施。2、学校要结合本校实际情况，采取行之有效的措施，建立必要的制度，如计算教师工作量制度、课程建设档案制度、校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度、教师指导经验的交流制度等，使研究性学习的实施和管理较快地走向规范化。3、要注意加强各学
24、科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，建立起必要的组织体系和运作机制，实行对研究性学习的全方位、全过程管理。（三）教师培训 1、教师培训的主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，终身学习，不断提高教师自身的科研素养和指导能力。在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示。2、教师要重视相关资料的积累，逐步丰富适合本地、本校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综合性资料储备。（四）开发利用多种教育资源 研究性学习
25、的开放性、社会性和实践性等特征，决定了它的实施必然要求大大地扩展教育资源的开发利用范围。1、要从本地本校实际出发，充分开发利用各种校内资源。包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。要逐渐形成一种鼓励探究、创新的校园文化氛围。2、要开发利用当地的社区资源和学生家庭中的教育资源。社区教育资源中包括各种公共文化设施、设备和场所，也包括有不同知识背景、特长爱好、技能技艺的居民。学生家庭中也有各种可以支持学生研究性学习展开的人力、物力、财力资源。学校要特别注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生研究性学
26、习的人力资源库。3、地方教育行政部门应从实际出发，开拓思路，支持和帮助学校开辟校外学习、研究的渠道，发展教育系统与外系统的关系，创设有利于开展研究性学习的社会环境。地方和学校要为学生研究性学习活动，开辟比较稳定的参观、学习和实验基地。要支持和鼓励学校之间相互交流，共享校内外教育资源。（五）教研、教育科研机构对学校研究性学习的指导 各级教研、教育科研机构具有指导本地学校开设研究性学习的课程并有效实施的职能，要组织力量开展切实的研究、指导工作，并有专人负责此项工作。要及时发现和总结学校、教师在实践中的成功经验，加以推广应用。要在研究本地社会资源和教育条件的基础上，对学校实施研究性学习提出切实有效的建议。谢谢大家！