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1、第三章第三章 资源植物学与中学课程改革资源植物学与中学课程改革 生物课程资源的开发和利用生物课程资源的开发和利用 一、课程资源的概念一、课程资源的概念一、课程资源的概念一、课程资源的概念 二、生物课程资源的利用二、生物课程资源的利用二、生物课程资源的利用二、生物课程资源的利用 三、生物课程资源的开发三、生物课程资源的开发三、生物课程资源的开发三、生物课程资源的开发 四、应该注意的几个问题四、应该注意的几个问题四、应该注意的几个问题四、应该注意的几个问题 一、课程资源的概念一、课程资源的概念 1、广义与狭义的广义与狭义的广义与狭义的广义与狭义的课程资源的课程资源的课程资源的课程资源的概念：概念：
2、概念：概念：1.1、广义的课程资源的概念：指有利于实现课程目标的各种因素。1.2、狭义的课程资源的概念：指形成课程的直接因素来源。1.3、综合：指的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。课程实施所需要的资源统称为课程资源。2、课程资源的分类课程资源的分类 2.1、按照课程资源的功能特点分为：按照课程资源的功能特点分为：按照课程资源的功能特点分为：按照课程资源的功能特点分为：素材性资源和条件性资源。素材性资源和条件性资源。素材性资源和条件性资源。素材性资源和条件性资源。2.1.1、素材性资源：素材性资源：特点是作用于课程，并且能够成为课程的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。比
3、如，知识、技能、经验、活动素材或来源。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。等方面的因素，就属于素材性课程资源。2.1.2、条条 件件 性性 资资 源源：特点则是作用于课程却并不是形成课程本身特点则是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和
4、环境，以及对于课程的认识状况等设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。因素，就属于条件性课程资源。注意：注意：把把把把课课课课程程程程资资资资源源源源划划划划分分分分为为为为素素素素材材材材性性性性资资资资源源源源和和和和条条条条件件件件性性性性资资资资源源源源更更更更多多多多的的的的是是是是为为为为了了了了说说说说明明明明问问问问题题题题的的的的方方方方便便便便，两两两两者者者者并并并并没没没没有有有有截截截截然然然然的的的的界界界界线线线线。现现现现实实实实中中中中的的的的许许许许多多多多课课课课程程程程资资资资源源源源往往往往往往往往既既既既包包包包含含含含
5、着着着着课课课课程程程程的的的的素素素素材材材材，也也也也包包包包含含含含着着着着课课课课程程程程的的的的条条条条件件件件，比比比比如如如如图图图图书书书书馆馆馆馆、博博博博物物物物馆馆馆馆、实实实实验验验验室室室室、互互互互联联联联网网网网络络络络、人人人人力力力力和和和和环环环环境境境境等等等等资资资资源源源源就就就就是如此。是如此。是如此。是如此。2.2、按照课程资源空间分布分为：按照课程资源空间分布分为：校内课程资源和校外课程资源校内课程资源和校外课程资源 2.2.1、校内课程资源：校内课程资源：凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源，校内课
6、程资源可以包括素材性课程资源程资源，校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源，就利用的经常性和便捷性来和条件性课程资源，就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位。位。2.2.2、校外课程资源：校外课程资源：超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件校外课程资源也同样包括素材性
7、课程资源和条件性课程资源。校外课程资源则更多地起到一种辅性课程资源。校外课程资源则更多地起到一种辅性课程资源。校外课程资源则更多地起到一种辅性课程资源。校外课程资源则更多地起到一种辅助作用助作用助作用助作用。注注 意意 ：1、以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，今后应以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，今后应以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，今后应以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，今后应该加以足够的重视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本该加以足够的重视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本该加以足够的重视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本该加以足够的重
8、视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。2、按照美国课程论专家泰勒（按照美国课程论专家泰勒（按照美国课程论专家泰勒（按照美国课程论专家泰勒（TyerTyer，R R）的说法：的说法：的说法：的说法：“要最大限度地利用学校的资源；要最大限度地利用学校的资源；要最大限度地利用学校的资源；要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程资源（加强校外课程资源（加强校外课程资源（加强校外
9、课程资源（the out-of-school the out-of-school curriculumcurriculum）；）；）；）；帮助学生与学校以外的环境打交道。帮助学生与学校以外的环境打交道。帮助学生与学校以外的环境打交道。帮助学生与学校以外的环境打交道。”3、应该引起重视的是建立校内外课程资源应该引起重视的是建立校内外课程资源的转化机制。的转化机制。一方面学校要善于合理发掘和运用社区及其一方面学校要善于合理发掘和运用社区及其他兄弟学校的课程资源，另一方面校内课程资源他兄弟学校的课程资源，另一方面校内课程资源也可以向社区和其他学校辐射。各级行政部门有也可以向社区和其他学校辐射。各级行
10、政部门有责任加强管理，在政策上建立健全校内外课程资责任加强管理，在政策上建立健全校内外课程资源的相互转换机制，强化各种公共资源间的相互源的相互转换机制，强化各种公共资源间的相互联系与共享。联系与共享。4、从技术层面来讲，网络技术的发展开始从技术层面来讲，网络技术的发展开始从技术层面来讲，网络技术的发展开始从技术层面来讲，网络技术的发展开始逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线，从而逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线，从而逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线，从而逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线，从而在很大程度上使得课程资源，特别是素材性课程在很大程度上使得课程资源，特别是素材性课程在很大程
11、度上使得课程资源，特别是素材性课程在很大程度上使得课程资源，特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。2.3、按课程资源的形态分为：、按课程资源的形态分为：2.3.1、有形的课程资源：有形的课程资源：有形的课程资源：有形的课程资源：包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源。包括教材
12、、教具、仪器设备等有形的物质资源。包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源。包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源。、无形的课程资源：无形的课程资源：无形的课程资源：无形的课程资源：包括学生已有的知识和经验、家长的支持态包括学生已有的知识和经验、家长的支持态包括学生已有的知识和经验、家长的支持态包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。标能否有效达成的重要因素。标能否有效达成的重要因素。标能否有效达成的重
13、要因素。3、课程资源的概念框架课程资源的概念框架 4、课程资源与课程的关系课程资源与课程的关系：4.1 4.1、课程资源与课程关系密切。课程资源与课程关系密切。课程资源与课程关系密切。课程资源与课程关系密切。4.2 4.2、在不同教育情境下的课程资源状在不同教育情境下的课程资源状在不同教育情境下的课程资源状在不同教育情境下的课程资源状 况可存在着相当大的差别。况可存在着相当大的差别。况可存在着相当大的差别。况可存在着相当大的差别。4.3 4.3、目前带有共同性的问题是对于课程目前带有共同性的问题是对于课程目前带有共同性的问题是对于课程目前带有共同性的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够。资源
14、的地位和作用重视不够。资源的地位和作用重视不够。资源的地位和作用重视不够。5、课程资源的载体形式课程资源的载体形式 课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的载载载载体体体体主主主主要要要要是是是是指指指指素素素素材材材材性性性性课课课课程程程程资资资资源源源源所所所所依依依依存存存存的的的的物物物物化化化化表表表表现现现现形形形形式式式式，也也也也就就就就是是是是说说说说，素素素素材材材材性性性性课课课课程程程程资资资资源源源源总总总总是是是是以以以以一一一一定定定定的的的的载载载载体体体体形形形形式式式式表表表表现现现现出出出出来来来来的的的的。如如如如果果果果按按按按照照照照课课课课程程程
15、程资资资资源源源源对对对对于于于于人人人人的的的的关关关关系系系系来来来来看看看看，可可可可以以以以把把把把课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的载体划分为生命载体和非生命载体两种形式。载体划分为生命载体和非生命载体两种形式。载体划分为生命载体和非生命载体两种形式。载体划分为生命载体和非生命载体两种形式。5.1、课程资源的非生命载体：课程资源的非生命载体：课程资源的非生命载体：课程资源的非生命载体：泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式。非生命载体主要表现为各种各样课程教学材式
16、。非生命载体主要表现为各种各样课程教学材式。非生命载体主要表现为各种各样课程教学材式。非生命载体主要表现为各种各样课程教学材料的实物形式，如课程计划、课程标准、课程指料的实物形式，如课程计划、课程标准、课程指料的实物形式，如课程计划、课程标准、课程指料的实物形式，如课程计划、课程标准、课程指南、教学用书、参考资料、学习辅导材料和练习南、教学用书、参考资料、学习辅导材料和练习南、教学用书、参考资料、学习辅导材料和练习南、教学用书、参考资料、学习辅导材料和练习册等纸质印刷品和电子音像制品，就是素材性课册等纸质印刷品和电子音像制品，就是素材性课册等纸质印刷品和电子音像制品，就是素材性课册等纸质印刷品
17、和电子音像制品，就是素材性课程资源的物化形态。程资源的物化形态。程资源的物化形态。程资源的物化形态。5.2、课程资源的生命载体：课程资源的生命载体：课程资源的生命载体：课程资源的生命载体：主主主主要要要要是是是是指指指指掌掌掌掌握握握握了了了了课课课课程程程程素素素素材材材材，具具具具有有有有教教教教育育育育教教教教学学学学素素素素养养养养的的的的教教教教师师师师、教教教教育育育育管管管管理理理理者者者者和和和和学学学学科科科科专专专专家家家家、课课课课程程程程专专专专家家家家等等等等教教教教育育育育研研研研究究究究人人人人员员员员。另另另另外外外外，能能能能够够够够提提提提供供供供课课课课程
18、程程程素素素素材材材材的的的的学学学学生生生生、家家家家长长长长和和和和其其其其他他他他社社社社会会会会人人人人士士士士也也也也是是是是课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的重重重重要要要要生生生生命命命命载载载载体体体体。他他他他们们们们不不不不但但但但是是是是课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的生生生生命命命命载载载载体体体体，而而而而且且且且构构构构成成成成了了了了课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的开开开开发发发发主主主主体体体体，是是是是课课课课程程程程资资资资源源源源开开开开发发发发的的的的基基基基本本本本力量。力量。力量。力量。6、课程资源的筛选机制：课程资源的筛选机制
19、：从从从从当当当当前前前前我我我我国国国国课课课课程程程程改改改改革革革革的的的的趋趋趋趋势势势势来来来来看看看看，凡凡凡凡是是是是有有有有助助助助于于于于创创创创造造造造出出出出学学学学生生生生主主主主动动动动学学学学习习习习和和和和和和和和谐谐谐谐发发发发展展展展的的的的资资资资源源源源都都都都应应应应该该该该加加加加以以以以开开开开发发发发和和和和利利利利用用用用。但但但但究究究究竟竟竟竟哪哪哪哪些些些些资资资资源源源源才才才才是是是是具具具具有有有有开开开开发发发发和和和和利利利利用用用用价价价价值值值值的的的的课课课课程程程程资资资资源源源源，还还还还必必必必须须须须通通通通过过过过
20、筛筛筛筛选选选选机机机机制制制制的的的的过过过过滤滤滤滤才才才才能能能能确确确确定定定定。从从从从课课课课程程程程理理理理论论论论的的的的角角角角度度度度讲讲讲讲，至至至至少少少少要要要要经经经经过过过过三三三三个个个个筛筛筛筛子子子子的的的的过过过过滤滤滤滤筛筛筛筛选选选选才才才才能能能能确确确确定定定定课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的开开开开发发发发价值。价值。价值。价值。6.1、筛选的程序筛选的程序筛选的程序筛选的程序 第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现第一个筛子是教育哲学，即课程资
21、源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。方向。方向。方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的内部条件相一致，符合学生身心发展的特
22、点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。兴趣爱好和发展需求。兴趣爱好和发展需求。兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教学修第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教学修第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教学修第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教学修养的现实水平相适应。养的现实水平相适应。养的现实水平相适应。养的现实水平相适应。6.2、筛选的原则：筛选的原则：为使课程资源的筛选机制更好地发挥作用，必为使课程资源的筛选机制更好地发挥作用，必为使课程资源的筛选机制更好地发挥作用，必为使课程资源的筛选机制更好地发挥作用，必须注意两个重要原则：须注意两个重要原则：须注意两个
23、重要原则：须注意两个重要原则：其一、优先性原则。其一、优先性原则。其一、优先性原则。其一、优先性原则。其二、适应性原则。其二、适应性原则。其二、适应性原则。其二、适应性原则。二、二、生物课程资源的利用生物课程资源的利用（一）充分利用学校的课程资源：（一）充分利用学校的课程资源：（一）充分利用学校的课程资源：（一）充分利用学校的课程资源：学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。就中学生物课程而言，除各学科通用的课程资源外，还应当配备生物实验室及相应仪器设备、生物教学软件、生物类图书及报刊、生物教学挂图、投影片、音像资料等，有条件的学校还应建设生物园。此外，校园网上的有关信息以及校园中的生物
24、也是应当充分利用的课程资源。教教师师在在利利用用学学校校的的课课程程资资源源时时应应当当注注意以下几点：意以下几点：1、向向学学校校领领导导宣宣讲讲生生物物课课程程标标准准的的要要求求和和生生物物课课的的特特点点，努努力力争争取取校校领领导导的的理理解解和和支支持持，丰丰富富学学校校的的生生物物课课程程资资源源。比比如如，留留意意教教育育部部教教学学仪仪器器研研究究所所颁颁发发的的生生物物教教学学仪仪器器设设备备目目录录，以以及及生生物物教教学学挂挂图图、投投影影片片和和音音像像资资料料的的宣宣传传征征订订材材料料，根根据据教学需要向学校申请购置。教学需要向学校申请购置。2、如果学校拥有较丰富
25、的课程资源，如果学校拥有较丰富的课程资源，教师应当注意进行适当整合。教师应当注意进行适当整合。不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大的不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大的差异。比如，关于生物体的结构，如根尖的结构、花的差异。比如，关于生物体的结构，如根尖的结构、花的结构、心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，结构、心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源。可以作为首选的课程资源。挂图或投影片具有图像清晰、各种结构名称有明确挂图或投影片具有图像清晰、各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察标注等优点，可以在观察实物或模型后用来
26、进一步观察和识别。和识别。关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、细胞分裂等，用静态图解表示则有较大局限性，细胞分裂等，用静态图解表示则有较大局限性，细胞分裂等，用静态图解表示则有较大局限性，细胞分裂等，用静态图解表示则有较大局限性，用动画录像片或多媒体课件教学，则能收到事半用动画录像片或多媒体课件教学，则能收到事半用动画录像片或多媒体课件教学，则能收到事半用动画录像片或多媒体课件教学，则能收到事半功倍之效。因此，对各种课程资源的选择和整合，功倍之效。因此，对各种课程资源的选择和整合
27、，功倍之效。因此，对各种课程资源的选择和整合，功倍之效。因此，对各种课程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则是合理利用课程资源需要遵循的重要原则是合理利用课程资源需要遵循的重要原则是合理利用课程资源需要遵循的重要原则 。3、生物学的研究对象是活生生的生物，学校校园中生物学的研究对象是活生生的生物，学校校园中生物学的研究对象是活生生的生物，学校校园中生物学的研究对象是活生生的生物，学校校园中的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学校提供的重的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学校提供的重的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学校提供的重的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学
28、校提供的重要课程资源。要课程资源。要课程资源。要课程资源。4、学学学学校校校校的的的的课课课课程程程程资资资资源源源源并并并并不不不不只只只只是是是是为为为为教教教教师师师师准准准准备备备备的的的的，其其其其中中中中不不不不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。5、学校的某些课程资源可以校际共享。学校的某些课程资源可以校际共享。学校的某些课程资源可以校际共享。学校的某些课程资源可以校际共享。（二）善于利用社会的课程资源（二）善于利用社会的课程资源 1、城市社区的环境和设置、
29、城市社区的环境和设置、城市社区的环境和设置、城市社区的环境和设置 社区中有着较为丰富的课程资源，以前往往被忽视。与生物课程有关的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进企业等单位，居住在本社区或附近的有关专家（有些专家可能就是学生家长），社区的动植物资源，公园，菜市场等。2、农村学校的环境和生活方式农村学校的环境和生活方式 农村学校在这方面更具优势，田间地头、树农村学校在这方面更具优势，田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习林
30、、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源；耕作方式的变革、生物学提供了丰富的自然资源；耕作方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等，又为学生学习生物课提供了丰富技术的应用等，又为学生学习生物课提供了丰富的人文资源。的人文资源。只只只只有有有有充充充充分分分分利利利利用用用用社社社社会会会会资资资资源源源源，才才才才能能能能使使使使生生生生物物物物课课课课程程程程突突突突破破破破“以以以以学学学学科科科科为为为为中中中中心心心心”或或或或“以以以以学学学学问问问问为为为为中中中中心心心心”的的的的观观观
31、观念念念念的的的的束束束束缚缚缚缚，才才才才能能能能使使使使生生生生物物物物教教教教学学学学摆摆摆摆脱脱脱脱以以以以“教教教教材材材材为为为为 中中中中心心心心”的的的的倾倾倾倾向向向向，才才才才能能能能更更更更好好好好地地地地体体体体现现现现“科科科科学学学学 技技技技术术术术 社社社社会会会会（STSSTS）”的的的的教教教教育育育育思思思思想想想想，全全全全面面面面提提提提高高高高学学学学生生生生的的的的 生生生生物科学素养物科学素养物科学素养物科学素养。（三）适当利用学生家庭中的课程资源（三）适当利用学生家庭中的课程资源 1、家长的知识和经验。家长的知识和经验。2、有的家庭养花、养宠物
32、。有的家庭养花、养宠物。3、在农村学校，学生家里有田地、果园、家畜在农村学校，学生家里有田地、果园、家畜更是普遍的现象，家长平时也会谈及作物栽培、家畜更是普遍的现象，家长平时也会谈及作物栽培、家畜饲养、病虫害防治等事宜，学生耳儒目染，会积累不饲养、病虫害防治等事宜，学生耳儒目染，会积累不少感性知识，另一方面，这也给学生运用所学生物学少感性知识，另一方面，这也给学生运用所学生物学知识参与家庭事务的讨论提供了机会。知识参与家庭事务的讨论提供了机会。4、注意：、注意：4.14.1、利利利利用用用用学学学学生生生生家家家家庭庭庭庭中中中中的的的的课课课课程程程程资资资资源源源源，首首首首先先先先要要要
33、要设设设设法法法法取取取取得得得得家家家家长长长长的的的的支支支支持持持持。通通通通过过过过家家家家长长长长会会会会或或或或让让让让学学学学生生生生回回回回家家家家介介介介绍绍绍绍，使使使使家家家家长长长长理理理理解解解解生生生生物物物物课课课课的的的的学学学学习习习习对对对对学学学学生生生生终终终终身身身身发发发发展展展展的的的的重重重重要要要要意意意意义义义义，理理理理解解解解生生生生物物物物科科科科学学学学的的的的重重重重要要要要性性性性，是是是是取得家长支持的必要环节。取得家长支持的必要环节。取得家长支持的必要环节。取得家长支持的必要环节。4.24.2、利用学生家庭中的课程资源，还应当
34、有配套的评价措利用学生家庭中的课程资源，还应当有配套的评价措利用学生家庭中的课程资源，还应当有配套的评价措利用学生家庭中的课程资源，还应当有配套的评价措施。比如，让学生在家中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，施。比如，让学生在家中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，施。比如，让学生在家中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，施。比如，让学生在家中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，应当定期检查学生的操作和观察记录，并给予相应的评价，还应当定期检查学生的操作和观察记录，并给予相应的评价，还应当定期检查学生的操作和观察记录，并给予相应的评价，还应当定期检查学生的操作和观察记录，并给予相应的评价，还可以组织
35、班级内的交流。可以组织班级内的交流。可以组织班级内的交流。可以组织班级内的交流。4.34.3、利用家庭中的课程资源，还应当注意适度，不利用家庭中的课程资源，还应当注意适度，不利用家庭中的课程资源，还应当注意适度，不利用家庭中的课程资源，还应当注意适度，不 要造要造要造要造成学生和家长过重的负担。成学生和家长过重的负担。成学生和家长过重的负担。成学生和家长过重的负担。（四）广泛利用媒体资源：（四）广泛利用媒体资源：这这这这里里里里所所所所说说说说的的的的媒媒媒媒体体体体指指指指大大大大众众众众传传传传播播播播媒媒媒媒介介介介，包包包包括括括括报报报报纸纸纸纸、杂杂杂杂志志志志、广广广广播播播播、
36、电视、互联网等。电视、互联网等。电视、互联网等。电视、互联网等。1 1、收集：、收集：、收集：、收集：对对对对于于于于生生生生物物物物学学学学信信信信息息息息，教教教教科科科科书书书书不不不不可可可可能能能能非非非非常常常常全全全全面面面面而而而而及及及及时时时时地地地地反反反反映映映映，这这这这就就就就需需需需要要要要师师师师生生生生广广广广泛泛泛泛利利利利用用用用各各各各种种种种媒媒媒媒体体体体资资资资源源源源，及及及及时时时时了了了了解解解解生生生生物物物物科科科科学学学学的的的的新新新新进进进进展展展展。此此此此外外外外，媒媒媒媒体体体体上上上上还还还还不不不不断断断断发发发发表表表表
37、与与与与生生生生物物物物教教教教学学学学有有有有关关关关的的的的新新新新闻闻闻闻报报报报道道道道，如如如如关关关关于于于于环环环环境境境境问问问问题题题题、生生生生物物物物多多多多样样样样性性性性问问问问题题题题、营营营营养养养养和和和和保保保保健健健健问问问问题题题题等等等等方方方方面面面面的的的的事事事事例例例例。这这这这些些些些新新新新闻闻闻闻报报报报道道道道作作作作为为为为学学学学生生生生课课课课堂堂堂堂讨讨讨讨论论论论的的的的素素素素材材材材，时时时时效效效效性性性性强强强强，更更更更容易引起学生的关注。容易引起学生的关注。容易引起学生的关注。容易引起学生的关注。2、整理：整理：整理
38、：整理：培培养养学学生生收收集集和和处处理理信信息息的的能能力力，是是基基础础教教育育的的重重要要目目标标之之一一，对对此此教教师师应应当当给给予予高高度度关关注注。给给学学生生提提供供足足够够的的机机会会，要要求求他他们们利利用用各各种种媒媒体体收收集集和和处处理理生生物物科科学学信信息息。比比如如，每每个个学学期期给给学学生生确确定定几几个个小小课课题题，如如哺哺乳乳动动物物体体细细胞胞克克隆隆进进展展、器器官官移移植植技技术术的的进进展展、关关于于转转基基因因食食品品的的喜喜与与忧忧等等，让让学学生生通通过过广广泛泛收收集集信信息息，写写出出研研究究报报告告，并并在在班班级级内内交流。交
39、流。3、分析：分析：在在在在利利利利用用用用媒媒媒媒体体体体资资资资源源源源时时时时，教教教教师师师师应应应应当当当当注注注注意意意意信信信信息息息息源源源源的的的的可可可可靠靠靠靠性性性性和和和和权权权权威威威威性性性性，也也也也要要要要提提提提醒醒醒醒学学学学生生生生注注注注意意意意分分分分析析析析信信信信息息息息的的的的权权权权威威威威性性性性，提提提提高高高高学学学学生生生生信信信信息息息息评评评评价价价价的的的的意意意意识识识识和和和和能能能能力力力力，这这这这对对对对于学生的终身发展是非常重要的。于学生的终身发展是非常重要的。于学生的终身发展是非常重要的。于学生的终身发展是非常重要
40、的。（五）挖掘利用隐性资源（五）挖掘利用隐性资源：这里所说隐性资源是指非物化的课程资源，这里所说隐性资源是指非物化的课程资源，这里所说隐性资源是指非物化的课程资源，这里所说隐性资源是指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信息。例如，初中学生在日常生活中积累了不少有息。例如，初中学生在日常生活中积累了不少有息。例如，初中学生在日常生活中积累了不少有息。例如，初中学生在日常生活中积累了不少有关动植物和人体的经验。关动植物和人体的经验。关动植物和人体的经
41、验。关动植物和人体的经验。这些都是生物课程的无这些都是生物课程的无这些都是生物课程的无这些都是生物课程的无形资源，是使生物课程紧密联系学生实际、激发形资源，是使生物课程紧密联系学生实际、激发形资源，是使生物课程紧密联系学生实际、激发形资源，是使生物课程紧密联系学生实际、激发学生兴趣、强化学习动机的重要基础。学生兴趣、强化学习动机的重要基础。学生兴趣、强化学习动机的重要基础。学生兴趣、强化学习动机的重要基础。三、三、生物课程资源的开发：生物课程资源的开发：新课程标准的实施需要课程资源的支持。在新课程标准的实施需要课程资源的支持。在目前条件下，我国中学生物课程资源的现状还不目前条件下，我国中学生物
42、课程资源的现状还不能完全满足课程改革的需要，因此，大力开发课能完全满足课程改革的需要，因此，大力开发课程资源是一项重要而紧迫的任务。程资源是一项重要而紧迫的任务。（一）课程资源开发的主体：（一）课程资源开发的主体：1 1、传统的不足：传统的不足：传统的课程资源主要是教材和教具，开发的传统的课程资源主要是教材和教具，开发的主体是教材编写者和教具的研制人员。教材和批主体是教材编写者和教具的研制人员。教材和批量生产的教具难以完全满足不同地区、不同学校、量生产的教具难以完全满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，而最了解自己的学校和学生特不同学生的需要，而最了解自己的学校和学生特点的是教师。点的是教师
43、。2 2、新课程的要求：新课程的要求：课程资源绝不仅仅是教材和批量生产的教具，课程资源绝不仅仅是教材和批量生产的教具，还包括社区资源、家庭资源、媒体资源等，这些还包括社区资源、家庭资源、媒体资源等，这些资源的开发离不开广大教师。资源的开发离不开广大教师。因此，教师应当成为开发课程资源的主体，参因此，教师应当成为开发课程资源的主体，参与课程资源的开发。与课程资源的开发。（二）自制教具、标本和简易模型：（二）自制教具、标本和简易模型：因陋就简制作教具、标本和模型，可以在很因陋就简制作教具、标本和模型，可以在很大程度上弥补学校经费的不足；丰富课程资源。大程度上弥补学校经费的不足；丰富课程资源。例如，
44、关于例如，关于DNADNA模型，可以用细铁丝和塑料片等模型，可以用细铁丝和塑料片等物品组装而成；关于骨牵动肌肉绕关节运动，可物品组装而成；关于骨牵动肌肉绕关节运动，可以用橡皮筋、薄木片和钉组装成教具；至于常见以用橡皮筋、薄木片和钉组装成教具；至于常见动植物的标本，与其花很多钱购买，不如在当地动植物的标本，与其花很多钱购买，不如在当地采集和制作。采集和制作。（三）在生物实验室营造浓厚的生物课氛围：（三）在生物实验室营造浓厚的生物课氛围：目目前前大大多多数数学学校校的的生生物物实实验验室室，四四壁壁仅仅有有锁锁有有标标本本、器器具具和和模模型型的的橱橱柜柜，生生物物课课氛氛围围不不够够浓浓厚厚。而
45、而海海外外不不少少学学校校的的生生物物实实验验室室或或生生物物课课教教室室则则不不同同，除除有有上上述述物物品品外外，还还陈陈列列着着许许多多学学生生在在生生物物课课上上或或课课外外完完成成的的作作品品或或成成果果，如如收收集集的的生生物物图图片片、制制作作精精美美的的植植物物和和昆昆虫虫标标本本、各各种种模模型型、研研究究报报告告、有有关关生生物物的的文文学学艺艺术术作作品品，窗窗台台上上摆摆放放着着学学生生养养的的花花卉卉，屋屋角角鱼鱼缸缸中中游游动动着着学学生生养养的的鱼鱼，还还有有生生态态瓶瓶等等，这这样样学学生生一一走走进进实实验验室室，就就会会感感觉觉到到进进人人一一个个奇奇妙妙的
46、生物世界，无形中会提高探究生物科学奥秘的兴趣。的生物世界，无形中会提高探究生物科学奥秘的兴趣。（四）建设好生物园（四）建设好生物园：生物园的建设固然离不开学校的支持，但更重要生物园的建设固然离不开学校的支持，但更重要的是靠教师和学生的辛勤劳动。教师要充分认识生物的是靠教师和学生的辛勤劳动。教师要充分认识生物园作为课程资源的重要意义，想方设法建好生物园。园作为课程资源的重要意义，想方设法建好生物园。这些生物园是生物兴趣小组同学的乐园。这些同学会这些生物园是生物兴趣小组同学的乐园。这些同学会记着给植物浇水施肥给动物送水喂食。通过这些实践记着给植物浇水施肥给动物送水喂食。通过这些实践活动，学生在各个
47、方面的发展，特别是在情感、态度活动，学生在各个方面的发展，特别是在情感、态度和价值观方面的发展是课堂教学难以比拟的。和价值观方面的发展是课堂教学难以比拟的。（五）参与开发生物课程的信息技术资源：（五）参与开发生物课程的信息技术资源：信信息息技技术术方方面面的的课课程程资资源源主主要要包包括括网网络络资资源源和和多多媒媒体体课课件件两两个个方方面面。网网络络资资源源又又包包括括互互联联网网资资源和校园网资源等。源和校园网资源等。网络资源具有信息量大、超文本链接等特点，网络资源具有信息量大、超文本链接等特点，有利于学生自主学习，可以更好地满足不同兴趣有利于学生自主学习，可以更好地满足不同兴趣和特长
48、的学生的需要。有条件的学校，教师应当和特长的学生的需要。有条件的学校，教师应当积极参与本校校园网的建设，使校园网上的生物积极参与本校校园网的建设，使校园网上的生物课程资源尽快丰富起来，并不断补充最新的生物课程资源尽快丰富起来，并不断补充最新的生物科学信息，及时反映生物科学的新进展。科学信息，及时反映生物科学的新进展。四、在生物课程资源建设中四、在生物课程资源建设中 应该注意的几个认识问题应该注意的几个认识问题 由于课程资源的开发和利用对于我们来说是由于课程资源的开发和利用对于我们来说是一个全新的课题，所以需要深人地学习和研究。一个全新的课题，所以需要深人地学习和研究。但从当前中小学课程资源建设
49、的实际情况来看，但从当前中小学课程资源建设的实际情况来看，我认为需要特别注意解决三个方面的认识问题我认为需要特别注意解决三个方面的认识问题。（一）教材不是唯一的课程资源：（一）教材不是唯一的课程资源：今天的教材已经不仅仅是学生课桌上的书本，而如何今天的教材已经不仅仅是学生课桌上的书本，而如何今天的教材已经不仅仅是学生课桌上的书本，而如何今天的教材已经不仅仅是学生课桌上的书本，而如何开发和利用课程与教学资源，是课程教材编制面临的新的开发和利用课程与教学资源，是课程教材编制面临的新的开发和利用课程与教学资源，是课程教材编制面临的新的开发和利用课程与教学资源，是课程教材编制面临的新的重大课题。在资源
50、的选取上，古老的问题重大课题。在资源的选取上，古老的问题重大课题。在资源的选取上，古老的问题重大课题。在资源的选取上，古老的问题“什么知识最有什么知识最有什么知识最有什么知识最有价值价值价值价值”被赋予了新的答案。那些有利于学生学会学习、学被赋予了新的答案。那些有利于学生学会学习、学被赋予了新的答案。那些有利于学生学会学习、学被赋予了新的答案。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的资源在新的教育价会思考、学会合作、学会创新和发展的资源在新的教育价会思考、学会合作、学会创新和发展的资源在新的教育价会思考、学会合作、学会创新和发展的资源在新的教育价值观的引导下，将会逐步占据主