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1、教育社会学教育社会学课课件件第1 页，本讲稿共17 页主要内容主要内容12 学前儿童社会性发展的主要理论学前儿童社会性发展的主要理论 学前儿童社会性发展的特点及影响因素学前儿童社会性发展的特点及影响因素第2 页，本讲稿共17 页学前儿童社会性发展的主要理论学前儿童社会性发展的主要理论 1.1.精神分析理论精神分析理论 2.2.社会学习理论社会学习理论 3.3.认知发展理论认知发展理论 4.4.现代生物学与生态学理论现代生物学与生态学理论第3 页，本讲稿共17 页v 代表人物：弗洛伊德、荣格、埃里克森v 经 典 精 神 分 析 理 论 是 关 于 心 理 发 展 的 一 种 强 调 内 部事 件
2、 或 内 心 事 件 的 全 面 描 述，也 是 儿 童 心 理 发 展 史上第一个关于个体发展的理论学派。精神分析理论精神分析理论第4 页，本讲稿共17 页第5 页，本讲稿共17 页（一）弗洛伊德的基本观点人格的构成 本我先天的本能和欲望，受“快乐”原则支配 自我能意识到的、理性和适应的部分 超我道德性和理性主义占支配地位，包括良心和自我理想精神分析理论精神分析理论第6 页，本讲稿共17 页第7 页，本讲稿共17 页本我（id）是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。本我中之需求产生时，个体要求立即满足，故而从支配人性的原则言，
3、支配本我的是唯乐原则。例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有无困难。第8 页，本讲稿共17 页自我（ego）是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，它就必须迁就现实的限制，并学习如何在现实中获得需求的满足。从支配人性的原则看，支配自我的是现实原则。此外，自我介于本我与超我之间，对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能。第9 页，本讲稿共17 页超我（superego）是人格结构中居于管制地位的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想
4、的标准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。因此，超我是人格结构中的道德部分，从支配人性的原则看，支配超我的是至善至美的原则。第10 页，本讲稿共17 页（二）儿童社会心理发展的内容 儿童动机和情感的发展 个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。精神分析理论精神分析理论第11 页，本讲稿共17 页（三）儿童心理发展的连续性与阶段性“性心理发展阶段”口唇期（0-1）原始欲力的满足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满足。婴儿的快乐也多得自口腔活动。此时期的口腔活动若受限制，可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表
5、现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。精神分析理论精神分析理论第12 页，本讲稿共17 页 肛门期（1-3）原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。此时期卫生习惯的训练，对幼儿而言是非常关键的。如管制过严，可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行为上表现冷酷、顽固、刚复、吝啬等，可能就是肛门性格的特征。第13 页，本讲稿共17 页 性器期（3-6）原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是“手淫”的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为“性爱”的
6、对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为恋母情结，同时女童以母亲为竞争对手而爱父亲的现象，则称为恋父情结。第14 页，本讲稿共17 页 潜伏期（7-青春期）七岁以后的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女分离趋势。第15 页，本讲稿共17 页 生殖早期（青春期以后）此时期开始时间，男生约在岁，女生约在岁，此时期个体性器官成熟在生理上与心理上所显示的特征表明，两性差异开始显著。自此以后，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。第16 页，本讲稿共17 页Thank You!Thank You!第17 页，本讲稿共17 页