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1、教育心理学第五六章第1页，本讲稿共18页 第五章 动作技能与智力技能的学习 1、什么是技能？技能形成的前提、途径和标志是什么？2、什么是动作技能？动作技能有什么特点？动作技能可以分为哪几类？3、动作技能的形成要经历哪几个阶段？动作技能的形成具有什么样的特点？4、什么是练习？练习的进程具有什么特点？5、练习的效率受那些因素和条件的制约？（如何促进技能的形成与发展？）6、什么是智力技能？智力技能与动作技能有什么区别和联系？7、加涅的智力技能层次理论的基本观点是什么？8、加里培林的智力技能按阶段形成理论的基本观点是什么？9、智力技能学习的过程与条件是什么？10、促进学生智力技能的获得与提高教学策略有
2、哪些？11、什么是知识迁移？有哪些关于迁移的理论？学习目标第2页，本讲稿共18页第一节 动作技能的学习（一）一、技能的概念 界定：指运用一定的知识经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。分为：动作技能和智力技能 特点：知识的掌握是形成技能的前提、练习是形成技能的途径、掌握符合法则的动作方式是动作技能形成的标志。二、动作技能 界定：又称操作技能、运动技能，指通过一系列外部动作以合理顺序组成的操作活动方式。特点：1、动作对象的客观性 2、动作技能的外显性 3、动作结构的展开性第3页，本讲稿共18页第一节 动作技能的学习（二）三、动作技能的种类 1、动作的连续性：连续技能和非连续技能 2、动作的调节
3、方式：封闭技能和开放技能 3、参与的运动：精细技能和粗大技能四、动作技能形成的阶段和特征（一）动作技能形成的主要阶段阶段：1、认知-定向阶段 2、动作系统初步形成阶段 3、动作协调和技能完善阶段（二）动作技能形成的特点：1、意识对动作的控制作用减弱，整个动作系统转向自动化 2、动作反馈由外反馈逐步转向内反馈 3、动作的稳定性与灵活性增加 4、建立起协调化的运动模式第4页，本讲稿共18页第一节 动作技能的学习（三）五、练习及其在技能形成中的作用（一）练习与练习曲线（二）练习进程的特点 1、练习成绩随练习的进程而逐步提高 2、练习进程中存在“高原现象”3、练习进程是不均匀的（三）提高练习效率的条件
4、 1、确定练习的目标 2、灵活应用整体练习和分解练习 3、恰当安排练习时间 4、练习中必须有反馈 5、影响练习成绩的心理因素：态度、自信心、情绪状态、意志品质第5页，本讲稿共18页第二节 智力技能的学习（一）区别：1、含义上的区别 2、不同点：活动对象不同 活动的进行不同 活动的结构不同一、智力技能与动作技能的区别于联系联系：1、共同点 都是由快到慢 由一个个到整体 紧张、呆板到轻松、灵活2、相互联系手脑结合第6页，本讲稿共18页第二节 智力技能的学习（二）（一）加涅的智力技能层次理论 1、分为五类：判别 具体概念 定义性概念 规则 高级规则 2、关系：存在由简单到复杂的层次排列关系 二、智力
5、技能的理论（二）加里培林的智力技能 按阶段形成理论1、动作的定向阶段2、物质或物质化动作阶段3、出声的外部言语动作阶段4、无声的外部言语阶段5、内部言语活动阶段第7页，本讲稿共18页第二节 智力技能的学习（三）（一）辨别学习 1、辨别的含义 2、辨别的层级 3、辨别学习的条件三、智力技能学习的过程与条件（二）概念学习 1、概念的含义2、概念学习的实质3、概念学习的主要方式（三）规则学习 1、规则的含义 2、规则学习的首要任务 3、规则学习的实质第8页，本讲稿共18页第二节 智力技能的学习（四）四、智力技能的培养获得与提高的教学策略（一）展开与分解性策略（二）变式练习策略（三）反馈策略（四）条件
6、化策略（五）专家化策略第9页，本讲稿共18页第三节 技能的迁移理论知识迁移的含义及类型：学习间的相互影响；正负之分（一）形式训练说：形式训练（二）共同要素说：相同要素（三）概括说：共同原理（四）关系说：关系（五）认知结构论：特征 可利用性；可辨别性；巩固性第10页，本讲稿共18页 第六章 问题解决与创造力的培养 1、什么是问题？问题包含哪些基本成分？2、杜威提出的问题解决模式包括哪几个步骤？3、奥苏伯尔提出的问题解决模式包括哪几个阶段？4、影响问题解决的因素有哪些？5、什么是创造力？创造力的实质是什么？6、如何创造力进行测量？7、如何培养学生的创造性人格？学习目标第11页，本讲稿共18页第一节
7、 问题解决（一）一、解决问题概述1、问题的概念及基本成分：定义：给定的条件与目标之间存在障碍，需要克服。基本成分：给定；目标；障碍2、问题的分类：结构良好问题基本成分清楚确定 结构不良问题基本成分不清楚确定第12页，本讲稿共18页第一节 问题解决（二）二、解决问题的心理过程（一）杜威的五步骤观点 1、困惑 2、确定疑难 3、提出假设 4、验证假设 5、证实改正假设（二）奥苏伯尔的四阶段观点 1、呈现问题情境命题 2、明确问题目标与已知条件 3、填补空隙过程 4、解答之后的检验第13页，本讲稿共18页第一节 问题解决（三）三、影响问题解决的因素 1、动机状态：动机程度与问题效率之间呈倒“U的曲线
8、关系 2、问题表征：有效表征有利于问题解决 3、定势：心理活动的准备状态 4、功能固着：某种功能赋予某种物体的倾向性 5、知识经验：解决问题必须具有相应的知识经验第14页，本讲稿共18页第二节 创造力的培养（一）一、创造力的概念及创造性的特点二、创造力的实质 1、无意识观点“无意识本能”或“认知的初级加工”2、“理性意识”说具有”目的性、意识性”3、华拉斯的“四阶段”学说：准备、酝酿、明朗、验证 4、创造力的生成探索模型：生成、探索二阶段 5、创造力的投资学说：“个人心力资源 的投资”智力知识思维风格人格特征动机环境第15页，本讲稿共18页第二节 创造力的培养（二）三、创造力的测量 测量指标：发散性思维 测量工具：发现才能的团体调查表 发现兴趣的团体调查表 形容词核查表 16人格因素问卷 创造性个体的人格特征：第16页，本讲稿共18页第二节 创造力的培养（三）四、创造力培养和教育 素质教育的三个基本目标层次：适应 发展 创造 创造性人格特征：培养和教育的途径：一是开设创造性课程 二是改革教师的教育态度和方法 三是课内外结合等多样化的活动第17页，本讲稿共18页第18页，本讲稿共18页